摘 要：古人云：感人心者，莫先乎情。班主任发自内心的动人情感，会震撼学生的心灵启，迪学生的智慧，从而激发出内心潜在的道德感.责任感、使命感，催其奋进，为实现自己的远大理想和人生目标而努力学习。所以班主任要注重对学生的情感教育，把情感教育贯穿在班级教育管理的始终。把教育管理过程变成师生情感互动的愉悦过程，班主任工作就会变得愉快而轻松。
　　关键词：班主任；德育；情感教育
　　实施情感教育是班主任工作目标的需要。班主任工作不仅是配合协调各学科教师培养学生良好的道德品质，搞好教学工作，让学生具备相应的知识技能和强健的体魄，而且是要全面完整地培养学生健全的人格，良好的心理素质，抑制他们人生中的假丑恶因素，张扬和发展其真善美因素，启迪学生智慧，开发学生潜能，充分展现出他们的主体创造性，使他们发展成为健全健康的人，实现全面提升学生素质的目标。为达此目标，仅凭空洞的说教和简单的制度管理很难奏效。如果把情感教育融于班主任日常工作的全过程，效果一下子就显现出来了。施行情感教肯是学生身心发展的需要。从心理学角度讲，人与人之间的心理相容时，一方的行为会引起另一方肯定的积极反是：如心理相斥，一方的行为则会引起另方否定的消积反应。教师为学生投之以真挚的情感，是师生心理相容的必要条件，是教育成功的基本保证。班主任必须以真挚的情感作用于学生的情感之门。师生在情感互动交融之中促使学生情感与老师相容，提高学生的道德标准，实现学生素质的全面提升。这样，学生才能拥有一个趋向理想的完美的生命，才能有效地实现自己的人生价值。
　　实施情感教育是班主任实现用自身情感价值的需要。根据心理学家的层次论，将人的需要划分为生理需要、情感需要、安全需要和自我实现的需要等等。每個班主任都想通过自己的辛勤耕耘，让自己的才智和付出能体现出一定的社会价值，得到学生、家长、社会的认可。同时也希望看到自己用劳动换来的是学生的茁壮成长和健康发展，是学生综合素质全面提升，是学生对老师的热爱与崇敬。若能做到那样，老师的心中就会涌起一阵阵难以言状的感动与幸福。与此同时，学生会对老师更加爱戴与敬仰，形成良性循环，班主任自身的情感价值就会得到更加完美的体现。
　　前年我接手高一一个个普通班，面对来自四面人方的高-新生，我以爱施教，把自己真诚炽热的情感融注于班主任工作的始终。我遵循多关爱疏导指引，少指责训斥批评的原则，治好了班上许多学生的“毛病”，班级教育管理很快走上了良性循环的轨道。记得当时班上有名叫陈伟的男生，由于在乡镇初中染上了很多不良习性，来到班上，他的言行举止与中学生日常行为规范大相径庭。我想，如果对他施加高压，严加限制，很可能会激起他的逆反心理，对我的教育管理不予理睬，置若四闻：也有可能自暴自弃，破罐破摔，发展到不可收拾的地步。我采用与他促膝谈心的方式， 动之以情，晓之以理，不厌其烦，耐心开导。教他学习做人的道理，正确面对人生；教他如何与同学和睦相处，把握说话做事的分寸；教他选取适合自己的学习方法，让学业成绩得到步步提升；教他认识到自己生命的意义与价值明确自己肩负的责任和历史使命。启发他努力学好本领，做到与时俱进，开拓创新，今后更好地报答父母，报效祖国和人民。经过一段时间苦口婆心的开导，他的心灵有所触动。我并不急于求成，理解他在改变不良习性过程中的困难，也为他会产生反弹早有思想准备，打算找准机会，以更大的情感投人去感化他。有一天，机会来了。他得了重感冒，持续高烧。我针对他父母都去外地打工，只有婆婆在家，缺少父母关爱的特殊情况，及时向他伸出了温暖之手。我连续多次主动领他去医院诊治取药护送他回家，叮嘱服药注意事项，并请他婆婆要在他生病治疗期间多加关照。之后我又多次去他家看望，他的病情这才得到有效控制。十天过后，他终于病愈返校了。他回校后十分感慨地说 “我上了这么多年学过去的老师都说我不可教药，如今彭老师不但没有嫌弃我，反而还这么关心我，帮助我，我一定要用实际行动来报答老师对我的关爱。”真诚所至，会石为开。自那以后，他像变了一个人似的，以前那些不良习性都一一改掉了，把心思用到了学习上，学习成绩也一天天好起来了上。后来他父母知道了这事，非常感动，特地打电活给我说：“彭老师，谢谢您了。您为我们的孩子太操心，太操劳了。在在您的关爱教育下，孩子变好了。如今，他学会怎么做人，怎样对待学习了。这是他人生中最大的收获。我们一辈子都会会记住您的恩情的"。
　　事实证明，当班主任用自己真诚炽热的情感火种去点燃学生胸中的情感火炬时，学生真正领悟人生的热的真谛，规范自己的言行举止，热爱学习，走上健康长之路。当学生对班主任允满爱戴敬仰之情时，班级管理工作自然进入良性循环，我们的教育教学工作就会取得良好的效果。
　　参考文献：
　　[1]许俊.提高班主任管理工作效率研究[J].成才之路，2017（24）：98.
　　[2]纪清萍.探讨班主任与学生和谐关系的构建[J].中国校外教育，2018（33）：38.