【摘要】通过对信息化社会、学生的学情分析、教师的教学能力和目前学生所具有的能力素质状况，从本学科出发优化课堂教学模式，引入创新基础能力教学案例，通过理实一体化的教育观念培养生的基础能力。
　　【关键词】信息化 ； 理实一体化教学 ； 课堂教学模式
　　【中图分类号】G640；G258.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0058-01
　　一、研究背景及意义
　　进入21世纪，高技术的迅猛发展和广泛应用，推动了社会进步与变革。在面对社会的变化过程中，学生一个具备怎样的素质和能力才能在信息化社会中处于主动地位，把握社会发展导向呢？
　　大学院校是培养和造就高素质新型人才的摇篮和基地，是社会建设和发展的基础，院校校教育要向信息化环境和实际化教学发展，积极研究新情况、不断探索新规律、及时采取新对策。目前我校的大部分课堂教学主要是以教师讲授式为主，忽视学生基础能力的培养。以教师为主体的讲授式教学，已经无法做到有效利用课堂时间，并且不利于学生基础能力素质的培养。为培养面向信息化社会的人才，教研室教学团队创建了适合学生《电工电子技术基础》的教学模式，以理实一体化的教学模式为主创新教学模式。
　　二、研究内容
　　（一）学情分析
　　院校教育要向信息化环境发展，积极研究新情况、不断探索新规律、及时采取新对策。通过实际调研，对目前我校学生的现实情况分析如下：（1）学生可以自由支配的时间比较多；（2）学生的生源质量不断提高（3）教学模式的改革。
　　综合以上分析，今后的教学中如何克服培养学生过程中客观存在的劣势，寻找适合本科教育的教学模式势在必行。
　　（二）教师教学能力分析
　　教师的教学能力是影响教学质量和效果的关键性因素，也是体现教师地位和作用的核心因素。结合我校目前教师结构、教师教学能力的实际情况：为了提高青年教师的成长与进步，高职教师对年轻教师的代培指导、督察听课；为了加快青年教师的成长速度，教研室还努力为教师提供学习、进修的机会，去学习军内、国内重点院校的先进治学理念和技术手段。
　　（三）探索课堂教学模式改革
　　从传统教学模式的弊端和我校学生的自身特点及实际的教育训练情况出发，创立新的教学模式。新教学模式以充分发挥教师的主导作用和积极调动学生参与教学为主要特征，通过教学的全面改革和新教学组织工程的推进，优化各种教育资源，提升课堂教学的科学性和艺术性，改善課堂教学氛围，达到师生良性互动、教学相长的要求。
　　教研室教学团队针对《电工电子技术基础》课程的特点，提出了理实一体化和实际化教学相辅相成的教学模式。这一教学模式在本科教育中开展，取得了良好的教学效果。教研室全员参与编写适合于学生教学的特色教材。教研室全员参与“理实一体化”教学。通过全体教师的集体备课，教师选择使用面包板插接元器件完成电子小制作，共完成了68例实验。其中分立元件的实验有35例，数字集成电路的实验有33例，如表1和表2所示。实验选用的都是最为常见的、通用的器件，易于采购，具有直观的演示效果，无需烙铁焊接，制作成功率高。丰富学生的第二课堂，鼓励学生积极参与各类电子设计竞赛。
　　三、结束语
　　（1）创建《电工电子技术基础》实际化教学模式；（2）改变传统理论课堂教学模式，创建适合学生基础教育《电工电子技术基础》课程的理实一体化教学模式；（3）利用与《电工电子技术基础》为契机的电类实训课程丰富学生的第二课堂，组织学生参加各类型电子设计大赛，探索出适合提高学员综合素质能力的基础教育方法。