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【摘要】在国家教育部制定的《大学英语课程教学要求》中，对大学英语教学中的口语教学作出了明确要求，强调了在大学英语课程教学中的教学目标是要培养学生的英语综合应用能力，特别是对英语的听说能力的培养。然而目前在我国大学英语的课程教学中，口语教学还是存在着问题和困境，如何解决问题和摆脱困境，成为了摆在每一个高职英语教师面前的新课题。本文将对大学英语口语教学中的困境作出分析，并通过论证给出应对策略。
【关键词】大学英语 口语教学 困境及策略
随着我国的经济水平不断提高，对外贸易的逐渐开放，英语的综合运用成为了每位大学生应该掌握的技能，大学生的英语口语水平更是其中一个重要方面。而目前我国各大高校对于大学生的口语教育效果仍然不够理想，虽然有《大学英语课程教学要求》作为指导，但是在教学实践中，还是面临着一些困境。因此，每位高校英语教师应该在英语教学中，结合实践，发现口语教学存在的问题，并研究出相关策略加以解决，这对提升大学生的口语水平有着重要的作用。
一、大学英语口语教学的困境
1.教学环境方面的困境。在课程设置上，大学英语课程分为精读课和听说课两种模式，其中听说课所占的比重只有40%左右，且还以听力为主，口语课并没有占到应有的比例。这样的课程设置有利于学生通过没有口语考试的普通英语四级考试，但是也导致了学生对于口语练习的忽视。这也就使高校英语教师在英语教学的过程中，同样不注重口语教学。
在进行英语教学的过程中可以发现，高校英语的教材中大多数只是教育学生在不同的场合应该说不同的内容，而且有的教材中只是注重学生的听力教育，口语练习严重缺乏。高校英语教材中，很难找到一本可以详细讲解英语口语规则、英文对话方式、国外交际用语等方面的专业口语教材。口语教材的缺乏也使口语教学环境遇到了困境，进而导致了无法科学有效地进行口语教学。
2.师资力量方面的困境。我国英语院校是为高校提供英语教学师资力量的主要来源。从英语院校毕业的英语教师，大多数没有经历过国外生活，并没有在英语语言环境下得到过锻炼。因此在一定程度上，高校英语教师的口语能力也受到环境的影响有所欠缺。这样就使在对学生进行口语教学的过程中，会出现一定程度上的失误。同时，大学英语教师在进行英语教学时认识不够，还是以应试教育为依托，注重学生语法理解和阅读能力等方面的培养，忽视对学生的口语教学。这样就导致了学生在进行口语对话时的焦虑情绪，长此以往，就会影响到学生的英语口语水平。
3.学生学习过程中的困境。由于学生的家庭出身，生活环境的不同，导致了学生的英语水平也就参差不齐。根据平时的教学经验，女学生的英语口语能力普遍高于男学生，城市长大的学生普遍高于农村长大的学生。这样的情况，就给大学英语口语教学带来了困难。在平时进行的口语练习中，要兼顾每个同学的学习情况，就要进行难度适中的口语练习。结果口语水平较差的学生会因心理障碍跟不上进度，而口语能力较好的学生又会感觉练习程度简单，产生骄傲自满的情绪，最终同样无法提高口语水平。这是从学生的角度分析得出的口语教学的困境。
二、大学英语口语教学的策略
1.营造科学的教学环境。想要改变目前的口语教学现状，营造一个科学的口语教学环境是势在必行的。首先，要改变传统的教学模式。课堂上教师应该发挥一个引导者的作用，不再采取灌输式的教学手段，让学生成为课堂上的主人。并且注重口语练习，多多设计可以帮助学生练习口语的课堂活动和课后作业。在平时的考试中，加入英语口语的项目。学校教研组还可以自发研究整理关于口语教学的资料，集思广益，一起总结如何加强口语教学的经验。在进行口语教学的过程中，尽量采用小班制、分班制等教学模式，让课堂上的每位学生都有发言的机会，让每人都得到锻炼。这样才能营造出一个科学的英语口语教学环境。
2.提高教师的口语水平和教学能力。教师队伍的整体教学水平是衡量一个高校实力的标准。因此想要提高口语教学的质量，教师的口语水平和教学能力也必须得到提升。高校可以组织教学研讨会或者口语教学讲课比赛等活动，来加强教师对口语教学的重视和教学能力。教师可以通过这些活动，互相探索如何提升学生口语能力的方法，还可以互相交流教学经验，从比赛中看到自己的不足并加以改善。教师教学能力的提高，是提高口语教学质量的重要保障。
3.帮助学生克服口语练习过程中的困难。因为学生的素质水平不同，所以教师在对学生进行口语教学的过程中要考虑到其中的个体差异。例如我在平时进行口语教学的过程中，让性格活泼开朗的同学刻意降低速度，注意口语发音的准确；鼓励性格内向有心理障碍的同学多说多练，并有意的把发言机会多给他们培养他们用英语交流的勇气。并尝试成立一些口语练习小组，小组中的成员有口语水平较好也有较差的学生，这样双方互相帮助共同研究，激发学生对英语口语的热情。这样帮助学生克服口语练习过程中的困难，也是提升口语教学能力的重要方面。
综上所述，虽然大学英语口语教学面临着教学环境、师资力量、学生素质等各方面的困境，但是只要经过研究，做出针对性的各方面策略，例如改变教学模式，提升教师水平，培养学生自信等方式，就可以有效避免口语教学中存在的问题，摆脱困境，从而体现出加强对学生口语能力的培养对于提升学生的英语综合能力具有重要的意义。
参考文献：
[1]王焱.浅论大学英语口语教学[J].沈阳大学学报，2006（03）.
[2]陈刚.论大学英语口语教学现状与策略[J].湖北广播电视大学学报，2007（05）.
【关键词】大学英语 口语教学 困境及策略
随着我国的经济水平不断提高，对外贸易的逐渐开放，英语的综合运用成为了每位大学生应该掌握的技能，大学生的英语口语水平更是其中一个重要方面。而目前我国各大高校对于大学生的口语教育效果仍然不够理想，虽然有《大学英语课程教学要求》作为指导，但是在教学实践中，还是面临着一些困境。因此，每位高校英语教师应该在英语教学中，结合实践，发现口语教学存在的问题，并研究出相关策略加以解决，这对提升大学生的口语水平有着重要的作用。
一、大学英语口语教学的困境
1.教学环境方面的困境。在课程设置上，大学英语课程分为精读课和听说课两种模式，其中听说课所占的比重只有40%左右，且还以听力为主，口语课并没有占到应有的比例。这样的课程设置有利于学生通过没有口语考试的普通英语四级考试，但是也导致了学生对于口语练习的忽视。这也就使高校英语教师在英语教学的过程中，同样不注重口语教学。
在进行英语教学的过程中可以发现，高校英语的教材中大多数只是教育学生在不同的场合应该说不同的内容，而且有的教材中只是注重学生的听力教育，口语练习严重缺乏。高校英语教材中，很难找到一本可以详细讲解英语口语规则、英文对话方式、国外交际用语等方面的专业口语教材。口语教材的缺乏也使口语教学环境遇到了困境，进而导致了无法科学有效地进行口语教学。
2.师资力量方面的困境。我国英语院校是为高校提供英语教学师资力量的主要来源。从英语院校毕业的英语教师，大多数没有经历过国外生活，并没有在英语语言环境下得到过锻炼。因此在一定程度上，高校英语教师的口语能力也受到环境的影响有所欠缺。这样就使在对学生进行口语教学的过程中，会出现一定程度上的失误。同时，大学英语教师在进行英语教学时认识不够，还是以应试教育为依托，注重学生语法理解和阅读能力等方面的培养，忽视对学生的口语教学。这样就导致了学生在进行口语对话时的焦虑情绪，长此以往，就会影响到学生的英语口语水平。
3.学生学习过程中的困境。由于学生的家庭出身，生活环境的不同，导致了学生的英语水平也就参差不齐。根据平时的教学经验，女学生的英语口语能力普遍高于男学生，城市长大的学生普遍高于农村长大的学生。这样的情况，就给大学英语口语教学带来了困难。在平时进行的口语练习中，要兼顾每个同学的学习情况，就要进行难度适中的口语练习。结果口语水平较差的学生会因心理障碍跟不上进度，而口语能力较好的学生又会感觉练习程度简单，产生骄傲自满的情绪，最终同样无法提高口语水平。这是从学生的角度分析得出的口语教学的困境。
二、大学英语口语教学的策略
1.营造科学的教学环境。想要改变目前的口语教学现状，营造一个科学的口语教学环境是势在必行的。首先，要改变传统的教学模式。课堂上教师应该发挥一个引导者的作用，不再采取灌输式的教学手段，让学生成为课堂上的主人。并且注重口语练习，多多设计可以帮助学生练习口语的课堂活动和课后作业。在平时的考试中，加入英语口语的项目。学校教研组还可以自发研究整理关于口语教学的资料，集思广益，一起总结如何加强口语教学的经验。在进行口语教学的过程中，尽量采用小班制、分班制等教学模式，让课堂上的每位学生都有发言的机会，让每人都得到锻炼。这样才能营造出一个科学的英语口语教学环境。
2.提高教师的口语水平和教学能力。教师队伍的整体教学水平是衡量一个高校实力的标准。因此想要提高口语教学的质量，教师的口语水平和教学能力也必须得到提升。高校可以组织教学研讨会或者口语教学讲课比赛等活动，来加强教师对口语教学的重视和教学能力。教师可以通过这些活动，互相探索如何提升学生口语能力的方法，还可以互相交流教学经验，从比赛中看到自己的不足并加以改善。教师教学能力的提高，是提高口语教学质量的重要保障。
3.帮助学生克服口语练习过程中的困难。因为学生的素质水平不同，所以教师在对学生进行口语教学的过程中要考虑到其中的个体差异。例如我在平时进行口语教学的过程中，让性格活泼开朗的同学刻意降低速度，注意口语发音的准确；鼓励性格内向有心理障碍的同学多说多练，并有意的把发言机会多给他们培养他们用英语交流的勇气。并尝试成立一些口语练习小组，小组中的成员有口语水平较好也有较差的学生，这样双方互相帮助共同研究，激发学生对英语口语的热情。这样帮助学生克服口语练习过程中的困难，也是提升口语教学能力的重要方面。
综上所述，虽然大学英语口语教学面临着教学环境、师资力量、学生素质等各方面的困境，但是只要经过研究，做出针对性的各方面策略，例如改变教学模式，提升教师水平，培养学生自信等方式，就可以有效避免口语教学中存在的问题，摆脱困境，从而体现出加强对学生口语能力的培养对于提升学生的英语综合能力具有重要的意义。
参考文献：
[1]王焱.浅论大学英语口语教学[J].沈阳大学学报，2006（03）.
[2]陈刚.论大学英语口语教学现状与策略[J].湖北广播电视大学学报，2007（05）.