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【摘要】普通高中英语新课程实施以来，我校高中英语教学取得了一定成效，但也存在诸多困惑和问题。在此期间，虽然我校英语教师都在努力探究新课程理念，尝试新的教学方法，但依然存在很多值得反思的地方。本文就当前我校高中英语教学的现状进行了分析与思考，并提出了自己的一些看法和见解。
【关键词】英语新课程；教学现状；课程改革；课堂教学
【作者简介】张燕，甘肃省临洮县第二中学。
一、当前我校英语教学的现状
普通高中英语新课程在我省实施已约八年，我校高中英语教学经历了曲折的发展历程，有收获也有困惑。虽然我校全体英语教师都在不断学习和研究新课程理念，尝试新的教学方法，然而我校高中英语教学依然存在不少问题，诸如教材的开发与使用、课时设置、课堂教学、教学方法等方面。但是，笔者认为最大的问题在于课堂教学中教师只注重语法的讲解，而语言运用得太少。
笔者通过长时间对我校高中英语教学现状的观察与调研，发现我校很多教师在英语教学中将大量时间都花在语法的讲解上，而对英语学习技能和方法的传授很少。此外，由于受高考的影响，很多教师对听、说的训练则更少，这就导致学生英语听说能力低下，严重影响了学生语言能力的持续发展。有时教师把一篇完整的阅读课文完全上成了支离破碎的语法课。在英语教师相互评课时，很难听到教师探讨如何更有效地提高学生听、说、读、写能力的问题，而只是一味地指出彼此在语法教学上的错误与不足。我们的学生是否通过大量的语法训练就学好了英语呢？很多学生学了多年英语却不会说、不会写，阅读也并不顺利，听力更是困难。我承认，语法的确是匡范语言使用的规则，不可不学，而且对于英语教师来说，还要努力学得系统一些。但是，只靠学语法是不可能学会、掌握、使用好一门语言的。
二、造成我校英语教学现状的原因
我校高中英语教学之所以存在以上教学现状，最主要的原因是学校领导和教师把高考升学率作为主要甚至是唯一的教学目标，这种以分数和升学率来评价教学成绩的消极观念直接导致教师不能将新课程理念很好地运用于课堂教学，而是一味地去追求升学率了。此外，我校学生人数多，班额普遍较大，这对新课程理念的实施造成很大的困难，同时也导致因材施教和因人施教的极大不便。再次，我校英语教师多年形成的教学惯性，导致教学模式难以突破和创新，尤其是“教学的目的是为了高考”的思想根深蒂固，所以，他们极不愿意走出自己的“心理舒适区”。而且，他们为了能让高考有更多的复习时间，高二年级就草草结束了英语的全部教学内容，更不用说用新课程理念与编者的意图去执行和完成教材。这种现象不仅仅存在于我校，据笔者了解不少学校都有类似情况。
课程改革是我国社会发展的需求，课程设置既要尊重学生个性需求，也应符合社会发展的潮流。但我们的课程改革理念在实践层面的衰变反映了我们的认识观念、教育理念等还没有真正做到尊重科学、尊重规律，也缺乏大胆探索、勇于创新。因次，当前我们的课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”。
三、如何科学地进行英语课堂教学
英语是一门语言，最科学也是最有效的学习方法是自然习得。但是，就目前我校高中英语教学实际来看，自然习得几乎没有可能。即便如此，我们也不容颠覆语言学习的科学程序，更不能让高考的指挥棒左右着我们对听、说、读、写每个环节的训练，否则，只会教给学生“残缺的英语”，这种后果必将制约学生在英语方面的持续发展。
要学好英语，的确需要学习一点语法，但最主要的应该是多听一些英语会话、英语故事，多读一些英语材料，尽可能地多说一些英语。因为英语教学的目标是让学生把英语作为学习专业知识或者进行国际交流的工具，而不是让他们都成为语言学家。因此，我们没有必要把大量时间耗费在语法讲解上。
作为英语教师，要把教学重点要转移到对英语的实际应用上。首先，英语教师在教学中要特别重视“听”的练习。因为通过自觉地、有意识地“听”不仅可以获得很好的语感，而且能够弥补因缺乏语境而造成的语感缺失，为下一步的“说”、“读”和“写”奠定了良好基础。这一环节是任何外语学习者必经的重要环节，也是很容易被师生双方忽略的环节。一旦这一环节被忽略，英语学习也终将成为“哑巴英语”。其次，教师要积极鼓励学生进行大量的英语阅读，因为在缺乏语言习得的环境中，阅读在英语学习中就显得尤为重要。只有通过大量阅读，学生才能不断扩大词汇量，才能获得良好的语感，才能认知大量的语言现象，最终才能达到在实践中真正使英语成为获取知识和交流的工具。由于 “听”和“读”是语言学习的输入环节，只有经过大量的语感和语言形式的输入，才能为以后的输出——“说”和“写”创造条件。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。当然，学生在进行每个环节的练习时，教师的鼓励与技巧点拨是非常必要的。
总之，要真正改变目前我校高中英语教学现状，首先需要我校全体英语教师要改变教学观念和教学方法，绝不要简单地以高考英语成绩作为教学目标，而要为学生可持续发展奠定良好的英语基础。其次，在英语教学中教师要严格遵循科学的程序和方法，要将大量的时间花在听、说、读、写的训练上，尤其是在英语阅讀上更要多花一些精力，而不再是一味地把时间耗费在语法讲解上。再次，教师更不能受制于高考指挥棒，对语言学习程序随意“取舍”，从而导致学生英语的“畸形”。然而，要使我校英语教学真正取得成效，扭转当今现状，还需要全体英语教师的不懈努力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.
【关键词】英语新课程；教学现状；课程改革；课堂教学
【作者简介】张燕，甘肃省临洮县第二中学。
一、当前我校英语教学的现状
普通高中英语新课程在我省实施已约八年，我校高中英语教学经历了曲折的发展历程，有收获也有困惑。虽然我校全体英语教师都在不断学习和研究新课程理念，尝试新的教学方法，然而我校高中英语教学依然存在不少问题，诸如教材的开发与使用、课时设置、课堂教学、教学方法等方面。但是，笔者认为最大的问题在于课堂教学中教师只注重语法的讲解，而语言运用得太少。
笔者通过长时间对我校高中英语教学现状的观察与调研，发现我校很多教师在英语教学中将大量时间都花在语法的讲解上，而对英语学习技能和方法的传授很少。此外，由于受高考的影响，很多教师对听、说的训练则更少，这就导致学生英语听说能力低下，严重影响了学生语言能力的持续发展。有时教师把一篇完整的阅读课文完全上成了支离破碎的语法课。在英语教师相互评课时，很难听到教师探讨如何更有效地提高学生听、说、读、写能力的问题，而只是一味地指出彼此在语法教学上的错误与不足。我们的学生是否通过大量的语法训练就学好了英语呢？很多学生学了多年英语却不会说、不会写，阅读也并不顺利，听力更是困难。我承认，语法的确是匡范语言使用的规则，不可不学，而且对于英语教师来说，还要努力学得系统一些。但是，只靠学语法是不可能学会、掌握、使用好一门语言的。
二、造成我校英语教学现状的原因
我校高中英语教学之所以存在以上教学现状，最主要的原因是学校领导和教师把高考升学率作为主要甚至是唯一的教学目标，这种以分数和升学率来评价教学成绩的消极观念直接导致教师不能将新课程理念很好地运用于课堂教学，而是一味地去追求升学率了。此外，我校学生人数多，班额普遍较大，这对新课程理念的实施造成很大的困难，同时也导致因材施教和因人施教的极大不便。再次，我校英语教师多年形成的教学惯性，导致教学模式难以突破和创新，尤其是“教学的目的是为了高考”的思想根深蒂固，所以，他们极不愿意走出自己的“心理舒适区”。而且，他们为了能让高考有更多的复习时间，高二年级就草草结束了英语的全部教学内容，更不用说用新课程理念与编者的意图去执行和完成教材。这种现象不仅仅存在于我校，据笔者了解不少学校都有类似情况。
课程改革是我国社会发展的需求，课程设置既要尊重学生个性需求，也应符合社会发展的潮流。但我们的课程改革理念在实践层面的衰变反映了我们的认识观念、教育理念等还没有真正做到尊重科学、尊重规律，也缺乏大胆探索、勇于创新。因次，当前我们的课堂教学依然是“穿新鞋，走老路”。
三、如何科学地进行英语课堂教学
英语是一门语言，最科学也是最有效的学习方法是自然习得。但是，就目前我校高中英语教学实际来看，自然习得几乎没有可能。即便如此，我们也不容颠覆语言学习的科学程序，更不能让高考的指挥棒左右着我们对听、说、读、写每个环节的训练，否则，只会教给学生“残缺的英语”，这种后果必将制约学生在英语方面的持续发展。
要学好英语，的确需要学习一点语法，但最主要的应该是多听一些英语会话、英语故事，多读一些英语材料，尽可能地多说一些英语。因为英语教学的目标是让学生把英语作为学习专业知识或者进行国际交流的工具，而不是让他们都成为语言学家。因此，我们没有必要把大量时间耗费在语法讲解上。
作为英语教师，要把教学重点要转移到对英语的实际应用上。首先，英语教师在教学中要特别重视“听”的练习。因为通过自觉地、有意识地“听”不仅可以获得很好的语感，而且能够弥补因缺乏语境而造成的语感缺失，为下一步的“说”、“读”和“写”奠定了良好基础。这一环节是任何外语学习者必经的重要环节，也是很容易被师生双方忽略的环节。一旦这一环节被忽略，英语学习也终将成为“哑巴英语”。其次，教师要积极鼓励学生进行大量的英语阅读，因为在缺乏语言习得的环境中，阅读在英语学习中就显得尤为重要。只有通过大量阅读，学生才能不断扩大词汇量，才能获得良好的语感，才能认知大量的语言现象，最终才能达到在实践中真正使英语成为获取知识和交流的工具。由于 “听”和“读”是语言学习的输入环节，只有经过大量的语感和语言形式的输入，才能为以后的输出——“说”和“写”创造条件。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。当然，学生在进行每个环节的练习时，教师的鼓励与技巧点拨是非常必要的。
总之，要真正改变目前我校高中英语教学现状，首先需要我校全体英语教师要改变教学观念和教学方法，绝不要简单地以高考英语成绩作为教学目标，而要为学生可持续发展奠定良好的英语基础。其次，在英语教学中教师要严格遵循科学的程序和方法，要将大量的时间花在听、说、读、写的训练上，尤其是在英语阅讀上更要多花一些精力，而不再是一味地把时间耗费在语法讲解上。再次，教师更不能受制于高考指挥棒，对语言学习程序随意“取舍”，从而导致学生英语的“畸形”。然而，要使我校英语教学真正取得成效，扭转当今现状，还需要全体英语教师的不懈努力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）解读[M].南京：江苏教育出版社，2004.