[摘 要]历史教学具备开展人文素质教育得天独厚的资源优势。历史教师应当充分挖掘教材，活用乡土教材，精心设计教学活动，优化人文素质教育效果。
　　[关键词]初中历史 人文素质 教育途径
　　[中图分类号] G633.51[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）310098
　　美国教育家杜威说过：“知识具有人文主义的性质……因为在解放人类智力和同情心方面做出了贡献，任何能达到这种结果的教材都是人文主义的，任何不能达到这种结果的教材连教育意义都没有。”历史教学的本质就是人文素质教育。那么如何寻找两者的最佳结合点呢？
　　一、充分挖掘教材，重视学生情感态度和价值观的培养
　　现行人教版初中历史教材蕴涵着丰富的人文教育资源，既是一部中华儿女的艰苦创业史，又是一部讴歌先辈的传统美德史。历史教师应充分利用好教材来培养学生的情感态度和价值观。
　　1.突出榜样引领作用，提升学生人文素质
　　初中历史教师要充分结合中华民族发展史中杰出人物的事迹，对学生进行榜样示范教育，升华学生人文精神。比如在讲述孔子“仁爱”思想时，着重强调爱心、宽容，使学生学会与人和睦相处。同时，教师还要帮助学生提高思想理论水平，增强学生爱国爱党爱人民的情感。比如从反抗外来侵略的革命先辈到建设社会主义的先进楷模，再到强国富民道路中的领路人，教师可以通过讲故事或者借助多媒體手段，向学生展示他们伟大而光辉的形象，让学生从中汲取正能量，能够学有榜样、追有目标。
　　2.以史为鉴，提升学生的辨别分析能力
　　历史给后人以启示和借鉴。初中历史教师要在教学中强化对学生的思想引导，提高学生的是非辨别能力，并注重与当今社会生活的联系。例如，在总结中国封建社会的盛世景象时，都离不开这些共性：发展经济，以人为本，重视文化教育，整顿吏治；国家统一，采取正确的民族政策，政局稳定，社会和谐。这些共性也使学生认识到：如今我国要建设小康社会，必须坚持党的领导，拥护正确的方针政策。
　　二、活用乡土教材，提升学生人文素养
　　乡土教材是教科书的补充，而初中生又充满好奇心，初中历史教师如果能把乡土历史与丰富的教学活动有机结合起来，这对提升学生的人文素养有事半功倍的效果。
　　1.在历史课堂中，适当联系乡土历史
　　例如，在讲述孔子时，可引用常熟地方名人言子的故事，使学生既了解孔子和言子，又能领略到常熟虞山脚下的景点言子墓的人文内涵。在讲述元代书法绘画时，可穿插讲述常熟著名的画家、书法家黄公望及他的作品《富春山居图》，并介绍常熟黄公望墓，增强学生对家乡历史的了解。在讲述明清相关历史时，可适当引用明代钱谦益与柳如是及清代著名小说家曾朴与《孽海花》的相关史料，使学生了解常熟红豆山庄与曾赵园的历史。在讲述戊戌变法时，可引用常熟历史名人翁同龢的资料，使学生了解到他对维新派的支持以及他对光绪帝的影响，从而激发学生学习历史的兴趣，让学生更好地了解家乡、热爱家乡。
　　2.组织学生参观名胜古迹，感受身边历史
　　在学校每次组织的社会实践活动前笔者都会做好功课，搜集相关乡土史料，利用竞猜或表演等活动，调动学生学习历史的积极性。在节假日时，学生常和父母去深受常熟人欢迎的虞山、尚湖和沙家浜景区等景点游玩。平时笔者会有意让学生把这些信息积累下来，再精心设计具体方案，选择合适时间来让大家互相学习交流，感受身边的历史。
　　三、精心设计教学活动，渗透人文素质教育
　　初中历史教学如果仅局限于课堂活动就会沉闷，也会限制学生的情感激发。因此，教师要重视拓展教学空间，以课内外相结合的方式来及时渗透人文素质教育。
　　教师应根据初中生的年龄特点，使学生愉快地接受教育。比如，可以组织历史主题班会、编辑历史报刊、开展历史故事演讲比赛或在每年的一些重要纪念日举行专题讲座，还可以组织开展历史专题研究活动。比如在教学《社会生活的变化》这一课时，教师可以动员学生在课外开展调查研究活动，从身边的变化着手，搜集现在和之前的相关资料并进行对比，让学生既获得自主探究的成功体验，又能增强对我国社会主义建设成就的自豪感。
　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术就在于，要让受教育者把周围的东西加以‘人化’……从这些物品中感到人性的东西——人的智慧、才干和人对人的爱。”初中历史教学的最终目的应是学生的发展，初中历史教师应该在教学中加强人文素质教育的引导，增强学生的人文素质。
　　[ 参 考 文 献 ]
　　[1]苗登.初中历史教学中素质教育之我见[J].中国校外教育（理论版）， 2008（S1）.
　　[2]王美华.初中历史教学创新之我见[J].科学大众， 2009（3）.
　　（责任编辑 庞丹丹）