摘要：隨着我国教育改革的持续深入发展，人们对各学科的重视程度逐渐提升，同时语文在整个教学系统中同样占据重要地位，而写作和阅读同样也是语文课程中的重要组成内容，通过促进初中阅读教学和写作教学的全面融合，可以同时培养学生的阅读技能和写作技能，促进学生全面成长。
关键词：初中语文;阅读与写作;有机结合;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中语文教学过程中，阅读与写作的有机结合教学是提高教学效率、增强教学质量的有效手段。本文对初中语文阅读与写作有机结合的教学策略进行了分析与探讨，以供参考。
1阅读教学和写作教学全面融合的重要性
阅读和写作属于语文教学中的重要组成内容，两者不可分割，阅读注重积累，而写作则注重知识表达。研究表明，大部分学生内心拥有强烈的情感表达欲望，但在实际写作中却无法有效抒发出来，通过大量阅读，在充分积累各种素材后，能够优化学生的表达水平，提高学生的创作实力。只有促进阅读和写作的协调发展，才能提高学生综合能力，优化学生的语文素养。
2在初中语文阅读与写作有机结合的教学策略
2.1教师可以实施情境教学法，让学生体会语文学习的乐趣
初中生正是情感充沛的年纪，面对生活，面对人事，他们都会产生很多感想，在他们的内心，对未来也是充满了憧憬。如此看来，在教学中，教师需要给予学生一定的情感启发，让学生对眼前的事物充满兴趣、充满动力。在这种情况下，需要教师加大对学生的管理力度，引导学生积极地进行阅读，让学生始终对阅读与写作的学习保持着高涨的兴趣。例如，在教学《皇帝的新装》这部分内容时，教师可以让学生观看一段故事视频，在故事讲述的过程中，学生跟随故事情节展开想象和思考。这篇课文是经典的童话故事，而童话的阅读能够有效地激发学生的想象力，增强学生的情感意识，根据人物的经历，他们的内心也会产生变化和波动。紧接着，教师可以让学生进行本篇课文的“续写”，让学生根据自己的想法，完成接下来的写作。值得注意的是，学生要对故事中的人物形象有一个详细的认识，这样才能前后连贯。这样一来，通过实施情境教学法，有利于带给学生更多的情感感悟，便于学生接下来的写作。
2.2通过实施互动教学法，鼓励学生踊跃交流
在中学教学中，学习小组的建立是必要的，并且，根据学生的学习能力，教师可以以学科为单位进行重组，这样，能够使学习的针对性更高。在此基础上，教师可以倡导互动教学法，让学生就阅读、写作分别进行交流，提高学生的阅读理解能力和写作能力。在一个班集体中，学生的能力是参差不齐的，既有优等生，也有学困生，教师要引导学生相互学习，取长补短，以身边的同伴为榜样。因此，教师可以实施互动教学法，不要让学生只局限于自己的学习圈子，与此同时，让学生走出舒适圈，开阔学生的视野。例如，在教学《背影》这部分内容时，教师可以让学生以小组为单位进行讨论交流，学习“细节描写”的一些方法，这对于学生的写作有很大的帮助。教师可以向学生提出诸如“作者的父亲是一个怎样的人？”“文章用了哪几处细节描写？”等问题，让学生逐个进行思考、探究。写人、记事的文章也是初中生常见的题材，教师可以让学生结合例子进行记忆，达到理想的效果。这样一来，通过实施互动教学法，学生在进行自我思考的同时，又能听取他人的想法。
2.3通过实施指导教学法，有利于让学生习得表达的技巧
教师的指导是学生得以正确、高效学习的重要保障，没有了教师的指导，学生学习起来会非常吃力。综合以往的教学经验不难发现，从小学到初中，语文学习的内容跨度较大，学生与学生之间的分差也在逐渐拉大，除了考查学生的基础知识，还要重点考查学生的阅读理解能力、写作表达能力。但是，受传统教学方式的影响，写作也是学生最不重视的内容。教师首先要在“书写”上改正学生的一些不良习惯，让学生保持卷面整洁，这样能够给阅卷人留下较好的印象。其次，教师要给学生提供写作的机会。例如，在教学《最后一课》这部分内容时，教师可以让学生进行文章的改写，改变主角人物的视角，以他人的口吻来陈述整个事件的过程，看看会擦出怎样的火花。在学生写作完成以后，教师可以选出一些代表性的作文，让学生朗读，听一听他人的写作手法，并且找出值得自己学习的地方。这样一来，通过实施指导教学法，有利于让学生习得表达的技巧，为学生投身写作提供动力。
2.4通过阅读扩展写作素材
从写作层面分析，学生可以通过写作表达出内心的真实情感，因为学生自身年龄限制，其普遍缺少生活经验，对现实社会生活缺少深刻、全面的认识，情感体验不足。而新课改条件下，初中语文教材中融入丰富的阅读素材，扩充了学生的阅读资源，提高了语文教材的实效性。所以，教师需要充当组织者和引导者的角色，为学生细心讲解文章内容，深化理解语言魅力，使其在阅读中不断积累词汇，重点培养学生遣词造句和谋篇布局的能力，为学生后期写作奠定良好基础。比如，鲁迅先生所创作的《从百草园到三味书屋》，便通过空间顺序描写方法分层描绘了不同环境场所中的景物特征，从远到近、从静到动、从高到低实施深层次描写，而语文教师在引导学生学习理解文章的过程中，除了讲述作者的景物描写技巧之外，同时还需要带领学生品味句子内涵，做好摘抄记录，促进学生不断积累写景素材，在顺利完成阅读任务的基础上，关注学生体验创作情感，通过写景抒发内心情感。而学生只有通过阅读、写作抒发情感，才能提高学生整体写作实力。为此需要语文教师提高重视，促进教学工作顺利实施，优化学生自身写作水平。
3结束语
综上所述，初中阅读教学和写作教学融合下，阅读属于基础，写作则是一种扩展和延伸。教师可以把文本当成基础载体，合理设置写作内容，促进两者有机融合，如此不但能够培养学生的表达能力，同时还能够提高学生语文素养，实现双赢目标。
参考文献
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