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中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：
一部精彩的电影让人称赞，一部精彩的小说让人回味；同样，一节精彩的语文课更让学生说的受益，教师欣慰。在当今高效课堂、多媒体教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式的变化，教师的角色的变化，学生的主体地位的凸显等等的大因素下，如何上好一节精彩的语文课，有人说变得简单了，也有人说变得难上加难了…….那究竟如何上好一节语文课，就此问题，我结合自己教学经验总结了下面的方法：
一、 完美地驾驭教材和使用教材
教材课堂教学的核心。教师如果能全面地熟练地完美地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。不然，就变成死说教材，让人顿时生厌，课堂就会默无声音。其实完美的驾驭教材可以试试以下的方法：
（一）将教材与自身相结合
每一名教师的授课方式、说话语言、个人素质不尽相同。在认真备课、吃透教材后，思考每一节课用什么方法与学生沟通，他们会喜欢接受、会投入其中。不要盲目去讲，也不要盲目学习别人的授课方式。还用一定要注意自己学生的特点，将自身的、学生的特点都融入到教材中，那这节课一定精彩。
（二）掌握细与略的关系
细指课堂上的细腻、稠密，略就是粗略、稀疏。语文教学中细与略的关系即教学内容中重点与非重点的关系。凡是教学的重点、难点，就教得细些密些，力求讲深讲透。对非重点、难点内容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。如果每篇课文都一个曲调、一个样式去讲，没有个轻重细略，久了，学生会厌烦，教师也乏味。因此，教师必须善于筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重点、难点问题，处理好细略关系，使语文课堂教学“活”起来。
（三）设计好板书
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
二、给学生一个“情感的课堂”。
精彩的课堂定会充满感情，所以如何让自己的课堂充满情感也需要每一位教师深思熟虑。我常用这样的方法来带动学生：尊重“需要”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，认清学生的需要，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《春》这篇课文时，我制作精美的课件配上美妙动人的音乐，与学生一同欣赏，当美妙的乐曲响起时，学生看到屏幕上大地回春、小草萌发的图片，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！如此的文学需要配上如此的激情，课堂怎能不精彩？
三、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。所以学生是被动的学。而如今我们要还给学生一个“对话”的课堂，创造机会让学生与书本对话，与教师对话，小组之间彼此对话。可以问问题，可以谈体会，可以说见解……在讲授《送东阳马升序》这一课时，翻译课文之后我直接问学生：“你们觉得作者这个人怎么样？”表面上这个问题似乎与课文无关，但这个问题学生的见解却很多，有認为佩服的，也有说他做得事情不值的，彼此说出各自见解之后再引导他们看看作者的精神，看看作者的毅力，同学们恍然大悟，从内心佩服这样的文人。这样既做到了明白文章中心，也起到了情感教育的效果，更主要是学生体会“自己”的课堂的感觉。这样方法做到了实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。这样的课堂是学生钟爱的课堂，是自由的课堂，是充满激情的课堂。
四、给学生一个“开放的课堂”。
一节课如果学生一直拘谨着、紧张着，那是僵硬的一节课，也是无色彩的一节课，所以要营造一个开放的课堂，让学生全面绽放自己。
1、让学生去“展示自己”。
有人曾经说过：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”正因如此学生的体验、感悟远远胜于学生的硬灌输。教师要相信学生的创造力和想象力。在《我的叔叔于勒》这一课结束后，我给学生留了这样的作业：三个不同的剧本，都是于勒的续集，①于勒真的有钱了，我家人想要相认，可于勒不想相认；②没钱的于勒认出了我们，我们想要避开；③有钱的于勒想要与我们相认。请同学们在第二天演出，没想到学生演的如此到位，对白、道具应有尽有，课件学生的能力之大。这样的展示自己让学生爱上了语文课，也认同了自己的能力。
2、引领学生去读书,把读的时间留给学生。
读是语文的基础，是根基，是一切情感的源泉。《标程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，让学生在读中感悟自己的情感。我交给学生几种简单有效的读得方法：
①课前读。初读课文，读准确，解决字词的困难；读通顺，注意句子的停顿。再读课文，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。
②课中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。
③学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读及情感的再次体会，从而内化为自己的语言。
五、在生活中学语文。
生活时时存在，语文处处存在，因此要做到 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”生活中的语文课堂，学生是不陌生的，是轻而易举的。所以在教学中，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。
一部精彩的电影让人称赞，一部精彩的小说让人回味；同样，一节精彩的语文课更让学生说的受益，教师欣慰。在当今高效课堂、多媒体教学随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式的变化，教师的角色的变化，学生的主体地位的凸显等等的大因素下，如何上好一节精彩的语文课，有人说变得简单了，也有人说变得难上加难了…….那究竟如何上好一节语文课，就此问题，我结合自己教学经验总结了下面的方法：
一、 完美地驾驭教材和使用教材
教材课堂教学的核心。教师如果能全面地熟练地完美地驾驭教材和使用教材，语文课堂教学就会活起来。不然，就变成死说教材，让人顿时生厌，课堂就会默无声音。其实完美的驾驭教材可以试试以下的方法：
（一）将教材与自身相结合
每一名教师的授课方式、说话语言、个人素质不尽相同。在认真备课、吃透教材后，思考每一节课用什么方法与学生沟通，他们会喜欢接受、会投入其中。不要盲目去讲，也不要盲目学习别人的授课方式。还用一定要注意自己学生的特点，将自身的、学生的特点都融入到教材中，那这节课一定精彩。
（二）掌握细与略的关系
细指课堂上的细腻、稠密，略就是粗略、稀疏。语文教学中细与略的关系即教学内容中重点与非重点的关系。凡是教学的重点、难点，就教得细些密些，力求讲深讲透。对非重点、难点内容，要教得粗些疏些，有的甚至略加提示即可。如果每篇课文都一个曲调、一个样式去讲，没有个轻重细略，久了，学生会厌烦，教师也乏味。因此，教师必须善于筛选课文中最主要的内容，集中精力解决重点、难点问题，处理好细略关系，使语文课堂教学“活”起来。
（三）设计好板书
板书的设计，是教师在原文基础上的一种再创造。教师必须依照大纲要求，深钻教材，抓住重点，融语文教育与美术为一体，设计出精要、醒目、美观、形象的板书。
二、给学生一个“情感的课堂”。
精彩的课堂定会充满感情，所以如何让自己的课堂充满情感也需要每一位教师深思熟虑。我常用这样的方法来带动学生：尊重“需要”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，认清学生的需要，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，在教学《春》这篇课文时，我制作精美的课件配上美妙动人的音乐，与学生一同欣赏，当美妙的乐曲响起时，学生看到屏幕上大地回春、小草萌发的图片，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！如此的文学需要配上如此的激情，课堂怎能不精彩？
三、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。所以学生是被动的学。而如今我们要还给学生一个“对话”的课堂，创造机会让学生与书本对话，与教师对话，小组之间彼此对话。可以问问题，可以谈体会，可以说见解……在讲授《送东阳马升序》这一课时，翻译课文之后我直接问学生：“你们觉得作者这个人怎么样？”表面上这个问题似乎与课文无关，但这个问题学生的见解却很多，有認为佩服的，也有说他做得事情不值的，彼此说出各自见解之后再引导他们看看作者的精神，看看作者的毅力，同学们恍然大悟，从内心佩服这样的文人。这样既做到了明白文章中心，也起到了情感教育的效果，更主要是学生体会“自己”的课堂的感觉。这样方法做到了实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。这样的课堂是学生钟爱的课堂，是自由的课堂，是充满激情的课堂。
四、给学生一个“开放的课堂”。
一节课如果学生一直拘谨着、紧张着，那是僵硬的一节课，也是无色彩的一节课，所以要营造一个开放的课堂，让学生全面绽放自己。
1、让学生去“展示自己”。
有人曾经说过：“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”正因如此学生的体验、感悟远远胜于学生的硬灌输。教师要相信学生的创造力和想象力。在《我的叔叔于勒》这一课结束后，我给学生留了这样的作业：三个不同的剧本，都是于勒的续集，①于勒真的有钱了，我家人想要相认，可于勒不想相认；②没钱的于勒认出了我们，我们想要避开；③有钱的于勒想要与我们相认。请同学们在第二天演出，没想到学生演的如此到位，对白、道具应有尽有，课件学生的能力之大。这样的展示自己让学生爱上了语文课，也认同了自己的能力。
2、引领学生去读书,把读的时间留给学生。
读是语文的基础，是根基，是一切情感的源泉。《标程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，我觉得语文课上应给学生充分的时间读，让学生在读中感悟自己的情感。我交给学生几种简单有效的读得方法：
①课前读。初读课文，读准确，解决字词的困难；读通顺，注意句子的停顿。再读课文，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。
②课中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无目的、方法，一味“让我们读一遍”、“让我们再读一遍”，这样只能变成“老和尚念经”。如何让学生读出滋味，读出情趣来，应注意方法的指导。
③学后读。课文学完，应强调对精彩片断的熟读及情感的再次体会，从而内化为自己的语言。
五、在生活中学语文。
生活时时存在，语文处处存在，因此要做到 “让语文走进生活，在生活中学习语文。”生活中的语文课堂，学生是不陌生的，是轻而易举的。所以在教学中，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。