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【摘 要】在化学教学中运用导学案模式设计合理的导学案，并发挥其作用，减少教师讲授的内容和时间，让学生有更多时间对新知进行预习、学习，并在课外和课堂进行讨论和质疑，培养其自学能力。
【关键词】导学案教学 教学模式 自学能力
一、关于导学案教学模式
1、导学案
①所谓导学案及导学案与学案的对比。导学案是指教师在準备教案的同时，根据学生的具体情况（包括知识水平，能力水平，学法特点和心理特征），依据本节课的教学内容的特点，教学目的，为调动学生学习的主动性，发展学生的学习能力，立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学生学习的导学方案。
导学案的作用主要在导，所以在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导．同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。而学案的组成应相对固定，其基本要素主要有：学习目标、前置测评、自学指导、知识小结、当堂达标测试五个环节。没有突出学生的主体地位，只是将知识点进行简单的罗列。学生虽然看到学案中重难点却不知道如何去突破重难点。
②“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：A、主体性：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。B、导学性：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。C、探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。D、层次性：关照不同层次学生的不同需求。
③“导学案”基本格式：
【学习目标和重点难点】
【学具准备和学法指导】
【学习过程】1预习导学；2课堂研讨；3延伸拓展。
课后巩固
自我小结（教后记或学后记）
2、导学案教学模式
① 学习目标。设计时要从化学学科本身特点出发，根据化学总体教学要求、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，切合学情。要少而精。
②学习的重点与难点。导学案要帮助学生，指出所要学习内容的重点、难点，避免把重点与难点颠倒位置，甚至混为一谈。
③学习过程。导学案设计的出发点是自主学习，培养学生的学习能力，充分调动了学生学习的主动性。教师应该首先根据学习的内容，设计问题，并针对这些问题设计学习活动，然后让学生阅读课本，通过学生的思考、归纳总结相关概念、现象、结论。
④达标检测。学习目标在本节课能否实现，通过达标练习检测，在设计导学案时，根据本节课的学习目标，精心选择和编制符合本堂课要求的习题，编写时一方面要体现出基础性，面向全体学生，通过检测，使学生有成就感，另一方面要体现出差异性，习题的设置要有针对性、层次性、梯度性，要给每一位学生提供练习的机会，检测一下自己的学习目标是否完成。
⑤建立网络。在学生利用刚刚学习过的知识进行归纳和整合，进而形成相应的知识网络。这一过程可以使用图表，如脉络图等。学生借此加深感受，提高领悟程度。
二、实施导学案教学模式的相关要求
1、课前对教师学生的要求---预习质量是课堂高效的突破点：
学生要求：①学生则根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题。生疏、难以解决的问题学生应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；
教师要求：①有了导学案，一般不布置另外书面课外作业，教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。②课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。③要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。
2、课堂教师学生应做的事--有效讲解时激活课堂的有效点：
课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
3、课后教师学生应做的事--情景再设是课堂活力延续的支撑点：
教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。学生在学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。每隔一定时间，将化学“导学案”进行整理，装订成复习资料，并认真复习以使自己的知识网络化。
三、导学案教学模式的反思
1、化学“导学案”教学成功之处主要体现在：
学生的主体意识得到了很大的强化，学生在学习活动中的自觉性、主动性、创造性，得到了较好的发挥，提高了学生课堂教学的效率和质量，落实了以学生为本的指导思想，为进一步培养学生的创新意识和实践能力，奠定了良好的基础；教师自身的教学观和教学方式发生改变。“做到了教学中以学生为主，学生在自我锻炼中提高，让学生以积极的热情投入到学习中去。
2、“导学案”教学进行了不足之处：
教师没有切实转变教育观念，牢固树立“教”为“学”服务的意识，教学中没有充分发挥民主，教师不能针对教学内容、学情、班情的不同而作必要的调整，没有创造出“导学案”教学的变式来。
【关键词】导学案教学 教学模式 自学能力
一、关于导学案教学模式
1、导学案
①所谓导学案及导学案与学案的对比。导学案是指教师在準备教案的同时，根据学生的具体情况（包括知识水平，能力水平，学法特点和心理特征），依据本节课的教学内容的特点，教学目的，为调动学生学习的主动性，发展学生的学习能力，立足于培养学生进行主动的知识建构而编制的学生学习的导学方案。
导学案的作用主要在导，所以在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导．同时导学案中还应包含所学内容的知识点的结构和关联知识点。而学案的组成应相对固定，其基本要素主要有：学习目标、前置测评、自学指导、知识小结、当堂达标测试五个环节。没有突出学生的主体地位，只是将知识点进行简单的罗列。学生虽然看到学案中重难点却不知道如何去突破重难点。
②“导学案”的编写原则：编写“导学案”遵循以下原则：A、主体性：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。B、导学性：具有指导学生学习的作用，师生可共同参与。C、探究性：尽可能设计可供学生在研究中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白处”，有利于培养学生创新意识。D、层次性：关照不同层次学生的不同需求。
③“导学案”基本格式：
【学习目标和重点难点】
【学具准备和学法指导】
【学习过程】1预习导学；2课堂研讨；3延伸拓展。
课后巩固
自我小结（教后记或学后记）
2、导学案教学模式
① 学习目标。设计时要从化学学科本身特点出发，根据化学总体教学要求、这节课设计教学目标。教学目标应力求在课内完成，目标设计在符合总体要求的同时，切合学情。要少而精。
②学习的重点与难点。导学案要帮助学生，指出所要学习内容的重点、难点，避免把重点与难点颠倒位置，甚至混为一谈。
③学习过程。导学案设计的出发点是自主学习，培养学生的学习能力，充分调动了学生学习的主动性。教师应该首先根据学习的内容，设计问题，并针对这些问题设计学习活动，然后让学生阅读课本，通过学生的思考、归纳总结相关概念、现象、结论。
④达标检测。学习目标在本节课能否实现，通过达标练习检测，在设计导学案时，根据本节课的学习目标，精心选择和编制符合本堂课要求的习题，编写时一方面要体现出基础性，面向全体学生，通过检测，使学生有成就感，另一方面要体现出差异性，习题的设置要有针对性、层次性、梯度性，要给每一位学生提供练习的机会，检测一下自己的学习目标是否完成。
⑤建立网络。在学生利用刚刚学习过的知识进行归纳和整合，进而形成相应的知识网络。这一过程可以使用图表，如脉络图等。学生借此加深感受，提高领悟程度。
二、实施导学案教学模式的相关要求
1、课前对教师学生的要求---预习质量是课堂高效的突破点：
学生要求：①学生则根据“导学案”内容认真进行课本预习。所有学生必须自行解决“导学案”中基础题部分，学有余力的同学可以做拓展题。生疏、难以解决的问题学生应做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师质疑。②要求学生使用“导学案”时坚持主动性和独立性。不管课前还是课上都要主动依据“导学案”进行自学探究，逐步培养自主学习的习惯和能力；
教师要求：①有了导学案，一般不布置另外书面课外作业，教师必须在实施课堂教学的前一天将“导学案”发给学生，学生预习后交给老师，根据需要抽批或全批“导学案”，了解学情，二次备课，进一步优化教学策略。严禁组织学生代替教师的批阅。②课堂教学时要充分发挥课本的范例示范作用，努力做到以学生为主体：新知识放手让学生主动思考；重点、难点让学生议论；问题让学生思考解答；规律让学生寻找等。除了注意开拓学生的思维外，教师还要提升自己，做到教学相长。③要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。教师必须提高三种能力，即：提高备课中的“厨师”能力；提高课堂上的“公关”能力；提高教学时的“导演”能力。
2、课堂教师学生应做的事--有效讲解时激活课堂的有效点：
课堂上要求教师以学定教、灵活使用。课堂上要随时把握学情，灵活进行调控，努力做到学生自己能解决的问题坚决不讲，教师只讲学生的疑点，引导学生总结规律、提炼方法，最大限度的减少多余的讲解和不必要的指导，确保学生有足够的学习和训练时间。
3、课后教师学生应做的事--情景再设是课堂活力延续的支撑点：
教师要在“导学案”上填写“教后记”，针对课堂教学情况形成“错题集”。学生在学完一课后，要在“导学案”的空白处写上“学后记”（学后心得）。每隔一定时间，将化学“导学案”进行整理，装订成复习资料，并认真复习以使自己的知识网络化。
三、导学案教学模式的反思
1、化学“导学案”教学成功之处主要体现在：
学生的主体意识得到了很大的强化，学生在学习活动中的自觉性、主动性、创造性，得到了较好的发挥，提高了学生课堂教学的效率和质量，落实了以学生为本的指导思想，为进一步培养学生的创新意识和实践能力，奠定了良好的基础；教师自身的教学观和教学方式发生改变。“做到了教学中以学生为主，学生在自我锻炼中提高，让学生以积极的热情投入到学习中去。
2、“导学案”教学进行了不足之处：
教师没有切实转变教育观念，牢固树立“教”为“学”服务的意识，教学中没有充分发挥民主，教师不能针对教学内容、学情、班情的不同而作必要的调整，没有创造出“导学案”教学的变式来。