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【摘 要】学生作文需要热情，而这种热情的培养很程度上取决于教师，因此，教师的命题围绕学生最关心的内容来确定，这样既容易激学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。作文指导这环节中，教师要真正为学生排忧解难、牵线搭桥，激发学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细分析学生作文的症结所，做对症下药。
【关键词】写作欲望 现状分析 对策
在多年的作文教学中，我发现学生作文难的主要原因是学生缺乏写作欲望。学生缺乏写作欲望又同以下几个问题有密切联系。
一、现状分析
1、生活缺乏观察、感受和体验
照理说，十二三岁、十五六岁的初高中学生，有了几年、十几年的学校生活、家庭生活、社会生活，自然也有许多见闻，应当有一定的“胸中积蓄”。但是生活过、见闻过，并不等于有所观察、有所感受，有所体验。也就是说，对于一部分学生来说，第一种转化并没有完成，他们的“积蓄”并不多。现在的许多学生，由于升学的压力，日子不好过。在学校里，教师管得严，作业、考试如倾盆大雨，浇得学生喘不过气；在家里，家长管得紧，杂志、报纸、课外书，甚至电视，一律不准看。学生不仅感到生活枯燥乏味，而且增加了更大的心理压力。在这种情况下，学生便对许多事情感到“没有兴致”、“没有心思”了。
2、阅读量少，知识和思想贫乏
对作文而言，阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻的影响。那么，学生的阅读情况怎么样呢？在课内，对课本的阅读固然重要，然而有限。《中学生阅读》编辑部于1996年组织了“中学会课外阅读情况调查”，调查的结论之一是：我国广大的中学生课外阅读时间不足。结论之二是：多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有近1/3的学生竟然根本没读过一本名著。这种情况不能不令人担忧。“贫乏是语文学习的致命伤”。学生在从小学到中学的十几年时间里很少阅读，或者是虽然读了，却没读什么精品，知识就会贫乏，思想感情就会贫乏。一个各方面都贫乏的人，对作文自然不会发生兴趣。
3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难
与说话相比，作文这种书面表达形式具有一定的难度。这难度来自两个方面：一是作文没有口头表达时的对话情景和谈话对象等因素的支持，完全要依赖记忆中的线索和已经写出的段落；二是必须谙熟一定数量的字、词、和语法，要严格按照予以规则和语法规则进行表达。这两个方面，都使学生的写作遇到很大困难，特别是那些语文基础差的学生，就更感到困难。这自然会影响作文的积极性。
4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
美国心理学家桑戴克的效果律既重视成功的强化作用，也重视失败的强化作用。尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果是连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。在作文教学中，失败的人数、次数要远远高于成功，有些学生经常处于失败的境地，于是就会产生惧怕、厌烦心理。这樣的写作心态自然不会喜欢写作，也难提高写作能力。
二、采取对策
针对学生缺乏写作欲望的现状，我在多年的作文教学中，采取了一些有效的提高学生写作欲望的方法，以供同行们参考。
1、采用情景教学，产生写作欲望
恩格斯曾提出“劳动创造了语言”。这里所说的“劳动”，不是个体的操作，而是群体的共同劳动。人类在共同劳动中，在特定的情境下，产生了交际的需要，于是语言便这样产生了，并且随着社会的进步而不断发展。因此，除了让学生自由作文之外，在课堂上采用情境教学，是培养学生作文能力的最基本的策略。作文课中的情境教学，一般采用两种方式。
（1）、把现实生活引入课堂
如从中央电视台的“东方时空”“实话实说”“新闻调查”等栏目中，精选有关内容，有计划地经常地组织学生看、议、写。这些电视栏目的特点是：所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题；话题集中，又往往能多角度地阐发议论，深入开掘。学生们视野开阔了，思想和情感丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”佳境。他们既有所思，又有所感，自然会产生发表的欲望。
（2）、帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”
具体做法是再现他们曾经经历过的生活场景，是他们对过去的生活产生更真切的感受。这时，他们同样会活跃、会激动、会兴奋，从而产生表达的需要。
2、通过阅读来启迪智慧，激发写作热情
阅读对学生发展的意义自不待言。单从作文方面看，拓展学生的阅读视野，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵，陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情，这同样是培养学生作文兴趣的重要策略。
我在教学中曾安排了一次以《我与某人的一次偶遇》为题的作文教学活动，力图将研究型阅读与写作有机结合。
我的设计思想是：写作是一种自由且个性的精神活动，只有激发出写作者的内在需求，充分调动写作者的创作热情，才会出现有生命力的作品。教师对写作者的促进应该是创设有利环境，激发学生的写作热情，努力培养学生写作必备的诸如观察力、想象力之类的基本要素。在做法上，我给学生一个月的时间进行自主研究阅读和写作。这次同学们的作文内容丰富多彩，见解各异。有写与牛顿相遇为内容的，有写与鲁滨逊相遇为内容的，有写与欧阳修相遇为内容的，更有写与奥巴马相遇为内容的。见解上有赞扬他们的，也有给他们提出建议的。
3、在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学
学生语文基础较差，必然会给作文带来困难，但加强语文基础，要有正确的策略——不能采用静态的做法，就知识补知识，而应把侧重点放在培养学生的作文兴趣上，帮组他们在写作过程中，有计划地去加强薄弱环节。
4、在作文教学过程中，坚持激励原则
在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，是提高学生作文兴趣的最有效的方法。
【关键词】写作欲望 现状分析 对策
在多年的作文教学中，我发现学生作文难的主要原因是学生缺乏写作欲望。学生缺乏写作欲望又同以下几个问题有密切联系。
一、现状分析
1、生活缺乏观察、感受和体验
照理说，十二三岁、十五六岁的初高中学生，有了几年、十几年的学校生活、家庭生活、社会生活，自然也有许多见闻，应当有一定的“胸中积蓄”。但是生活过、见闻过，并不等于有所观察、有所感受，有所体验。也就是说，对于一部分学生来说，第一种转化并没有完成，他们的“积蓄”并不多。现在的许多学生，由于升学的压力，日子不好过。在学校里，教师管得严，作业、考试如倾盆大雨，浇得学生喘不过气；在家里，家长管得紧，杂志、报纸、课外书，甚至电视，一律不准看。学生不仅感到生活枯燥乏味，而且增加了更大的心理压力。在这种情况下，学生便对许多事情感到“没有兴致”、“没有心思”了。
2、阅读量少，知识和思想贫乏
对作文而言，阅读是“流”。阅读不但会使学生产生写作的欲望，而且大量的长时间的阅读积累，还会在内容、构思、语言等方面，对写作产生多方面的深刻的影响。那么，学生的阅读情况怎么样呢？在课内，对课本的阅读固然重要，然而有限。《中学生阅读》编辑部于1996年组织了“中学会课外阅读情况调查”，调查的结论之一是：我国广大的中学生课外阅读时间不足。结论之二是：多数中学生阅读中外名著的数量很少，还有近1/3的学生竟然根本没读过一本名著。这种情况不能不令人担忧。“贫乏是语文学习的致命伤”。学生在从小学到中学的十几年时间里很少阅读，或者是虽然读了，却没读什么精品，知识就会贫乏，思想感情就会贫乏。一个各方面都贫乏的人，对作文自然不会发生兴趣。
3、语文基础差，写字、造句等都遇到困难
与说话相比，作文这种书面表达形式具有一定的难度。这难度来自两个方面：一是作文没有口头表达时的对话情景和谈话对象等因素的支持，完全要依赖记忆中的线索和已经写出的段落；二是必须谙熟一定数量的字、词、和语法，要严格按照予以规则和语法规则进行表达。这两个方面，都使学生的写作遇到很大困难，特别是那些语文基础差的学生，就更感到困难。这自然会影响作文的积极性。
4、作文的屡屡失败，挫伤了写作积极性
美国心理学家桑戴克的效果律既重视成功的强化作用，也重视失败的强化作用。尝试了成功的学生，会以更高的热情去追求成功；尝试了失败的学生，一般不会再保持原有的热情。如果是连续失败，他们学习的热情可能会丧失殆尽。在作文教学中，失败的人数、次数要远远高于成功，有些学生经常处于失败的境地，于是就会产生惧怕、厌烦心理。这樣的写作心态自然不会喜欢写作，也难提高写作能力。
二、采取对策
针对学生缺乏写作欲望的现状，我在多年的作文教学中，采取了一些有效的提高学生写作欲望的方法，以供同行们参考。
1、采用情景教学，产生写作欲望
恩格斯曾提出“劳动创造了语言”。这里所说的“劳动”，不是个体的操作，而是群体的共同劳动。人类在共同劳动中，在特定的情境下，产生了交际的需要，于是语言便这样产生了，并且随着社会的进步而不断发展。因此，除了让学生自由作文之外，在课堂上采用情境教学，是培养学生作文能力的最基本的策略。作文课中的情境教学，一般采用两种方式。
（1）、把现实生活引入课堂
如从中央电视台的“东方时空”“实话实说”“新闻调查”等栏目中，精选有关内容，有计划地经常地组织学生看、议、写。这些电视栏目的特点是：所选内容或是国际、国内刚刚发生或正在发生的一些事，或是人们普遍关心的话题；话题集中，又往往能多角度地阐发议论，深入开掘。学生们视野开阔了，思想和情感丰富了，逐渐进入了“家事国事天下事，事事关心”佳境。他们既有所思，又有所感，自然会产生发表的欲望。
（2）、帮助学生开掘他们的“胸中积蓄”
具体做法是再现他们曾经经历过的生活场景，是他们对过去的生活产生更真切的感受。这时，他们同样会活跃、会激动、会兴奋，从而产生表达的需要。
2、通过阅读来启迪智慧，激发写作热情
阅读对学生发展的意义自不待言。单从作文方面看，拓展学生的阅读视野，为学生营造一个接触多元文化的宽松环境，让他们在潜心阅读的过程中去净化心灵，陶冶情操，在与作品沟通和撞击的过程中，燃起写作的热情，这同样是培养学生作文兴趣的重要策略。
我在教学中曾安排了一次以《我与某人的一次偶遇》为题的作文教学活动，力图将研究型阅读与写作有机结合。
我的设计思想是：写作是一种自由且个性的精神活动，只有激发出写作者的内在需求，充分调动写作者的创作热情，才会出现有生命力的作品。教师对写作者的促进应该是创设有利环境，激发学生的写作热情，努力培养学生写作必备的诸如观察力、想象力之类的基本要素。在做法上，我给学生一个月的时间进行自主研究阅读和写作。这次同学们的作文内容丰富多彩，见解各异。有写与牛顿相遇为内容的，有写与鲁滨逊相遇为内容的，有写与欧阳修相遇为内容的，更有写与奥巴马相遇为内容的。见解上有赞扬他们的，也有给他们提出建议的。
3、在阅读和写作过程中，加强基础知识和教学
学生语文基础较差，必然会给作文带来困难，但加强语文基础，要有正确的策略——不能采用静态的做法，就知识补知识，而应把侧重点放在培养学生的作文兴趣上，帮组他们在写作过程中，有计划地去加强薄弱环节。
4、在作文教学过程中，坚持激励原则
在作文教学过程中，教师还要自始至终坚持赏识教育和成功教育。赏识自己的学生，赏识他们的文章，并且激励他们成功。激励学生成功，是提高学生作文兴趣的最有效的方法。