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没有图书、没有阅读做背景的教育，本来是非常干瘪的，再辅之以简单的教法，农村教育自然单调枯燥。近年来，农村学校的经费在改变，校舍在改变，硬件设施在改变，但添购图书，仍然改变不大。这源于校长办学理念的狭窄，教师教育理念的落后。见树木不见森林，见局部不见全局，只看到眼前，看不到长远。没有图书，自然谈不上阅读，没有阅读，偏远乡村与城镇学生的差距进一步拉大。
一、调查目的
为了准确地了解农村中学学生语文课外阅读的实际情况，笔者对我县部分农村中学的阅读教学状况进行问卷调查，然后分析、研究反馈出来的问题，使语文教师能针对当前语文阅读教学中出现的各种问题，逐渐改变原有落伍的、不适应新形势新环境阅读教学的思路，明白学生喜欢怎样的阅读方式，喜欢阅读的书籍种类，准确掌握学生的思想动态，培养学生阅读的兴趣，提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养。
二、存在的问题
通过对回收问卷的详细统计，看到当前学生阅读的现状的确堪忧，对于农村中学的学生来说，阅读量的多少及质量的优略，直接影响着学生的语文水平和成绩，在学校的语文课堂上，教师对学生的阅读重视不够，量的积累远远低于城镇学校学生的阅读能力与水平，其次，农村家庭对孩子的阅读也不够重视，学生对自己想要读的书大多都不清楚，所谓的阅读课在学校并未受到重视，因此语文教学质量很难得到大幅的提升，语文阅读课存在许多的问题，主要表现在：
1.家长对学生阅读的指导理念存在严重误区。对于农村学校的许多家长来说，由于受文化层次和原有思维的限制，使得他们对课外阅读的认知存在偏见，就是总觉得学生阅读课外书籍是看“闲书”，不仅不会提高学生的学习水平，反而会影响正常的学习，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种高度的应试教育衍生出的极左思想，使得家长普遍不支持学生的阅读，直接导致大多数学生课外阅读量极大缺乏，故而学生的阅读水平仅靠课堂的四十分钟，很难有所改善。
2.学校对阅读课的开设与管理重视度不够。阅读课在学校的课表上，一般都会出现，但在具体的落实中，各个学校参差不齐。加之部分语文老师自身素质有待提高，对课外阅读的书籍自身掌握不够深刻，不能很好地选择适合学生年龄与认知特点的经典书籍，在指导阅读上也存在偏差。另外，学校本身的藏书就学生反映来看，较为陈旧，缺乏时代性的吸引。对于新时代下的初中学生来讲，新鲜而又合乎他们胃口的阅读材料，学校普遍比较缺乏。没有吸引，自然就没有兴趣，所以学校的阅读课缺少持续发展的内驱力。
3.学生对课外读物的理解没有得到教师的持续性指导。就调查问卷来看，大多数学生认为只要不是课本的读物就称之为课外书，当然，连辅导资料也被他们计算在内。教师在日常的教学中，应持续性的贯穿拓展延伸阅读，加大学生的阅读量，可以推荐杂志，名著，或者更贴近学生兴趣的一些潮流读物，当然这些的前提是教师对这些书本也进行过详实的阅读。另外我们在调查中也注意到，课外有一些书籍不适合青少年阅读，他们正处于身心发育尚未成熟的阶段，没有很强的辨析能力和鉴赏能力，他们不能很好的选择适合自己的课外读物，这更需要老师给予积极引导。这就要充分体现教师教学的智慧与能力，能最大限度的帮助学生掌握课外读物对学生精神的熏陶。
4.学生课外阅读数量太少，视野受限。尤其是一些优秀的文学作品，大多数学生似乎只知道四大名著，其他的课外读物，除了老师课堂上讲课时提过的以外，连名字都不说不出几个，更不要说谈论文章的内容了。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。因此，阅读量的积累也是一个值得注意的重要因素。
三、思考與改进计划
1.教师要加强与家长的沟通，明确课外阅读的种类及阅读的合理性与重要性。有人说过，语文教学就是“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。因此，教师要充分利用一切与家长交流的机会，给他们灌输学生合理的课外阅读是进行语文课外活动的主要内容之一的思想，让他们逐渐支持课外阅读，从认知理念上发生改变，真正把课外阅读重视起来，与教师有效的配合，在家中营造热爱读书的家庭氛围，感染学生进行阅读，并支持教师购买或借阅合理的阅读书籍。
2.教师在课堂上要有意识地多开展拓展延伸。
新的高考改革开始以后，很明显的出现了“得语文者得天下”的趋势，如何得语文，阅读就占了半边天。因此，教师在课堂中有意识地引领，课后积极有效的指导，让学生逐渐明白阅读的重要性，并喜欢阅读，提高自己的语文成绩，扩大自己的知识面，积累名句好词，为写好作文打下坚实的基础。
3.学校和教师要高度重视阅读课。语文教师把阅读实实在在的当做一堂课来上，提前备好课，明确阅读的目的及意义，教师要设计好学生阅读文章后应该掌握的问题、知识点，使学生的阅读有的放矢，不至于盲目的阅读，让学生有意识有目的的进入到阅读中去，而不是课堂上每人发一两本书就完事。另外，阅读课的形式也应该多样化，充分利用学校的多媒体设备，可以听读，也可以借助一些影像资料，不宜节节雷同，那样容易使学生失去阅读的兴趣。
4.实现师生共读一本书的计划。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要多掌握学生喜欢读的书的类型，明白学生的喜好。俯下身来与学生一起读一本书，即容易拉近师生之间的情感，便于教师掌握学生的心理动态，又会使阅读变得更有趣味。师生之间也有更多的阅读话题交流。当然，教师应尽量选择学生喜欢阅读且适合阅读的书，这样的课堂阅读效果会更好。
课外阅读是学生开启知识宝库的一把金钥匙，学生以书为友，才能在书的世界里尽情驰骋和飞翔。重视学生的课外阅读，能陶冶学生的性情，帮助他们品味人生、升华人格，提升语文素养，促使他们健康成长。
作者简介：管仲霞，女，汉族，甘肃省渭源县人，中小学一级教师，研究方向：高中语文
一、调查目的
为了准确地了解农村中学学生语文课外阅读的实际情况，笔者对我县部分农村中学的阅读教学状况进行问卷调查，然后分析、研究反馈出来的问题，使语文教师能针对当前语文阅读教学中出现的各种问题，逐渐改变原有落伍的、不适应新形势新环境阅读教学的思路，明白学生喜欢怎样的阅读方式，喜欢阅读的书籍种类，准确掌握学生的思想动态，培养学生阅读的兴趣，提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养。
二、存在的问题
通过对回收问卷的详细统计，看到当前学生阅读的现状的确堪忧，对于农村中学的学生来说，阅读量的多少及质量的优略，直接影响着学生的语文水平和成绩，在学校的语文课堂上，教师对学生的阅读重视不够，量的积累远远低于城镇学校学生的阅读能力与水平，其次，农村家庭对孩子的阅读也不够重视，学生对自己想要读的书大多都不清楚，所谓的阅读课在学校并未受到重视，因此语文教学质量很难得到大幅的提升，语文阅读课存在许多的问题，主要表现在：
1.家长对学生阅读的指导理念存在严重误区。对于农村学校的许多家长来说，由于受文化层次和原有思维的限制，使得他们对课外阅读的认知存在偏见，就是总觉得学生阅读课外书籍是看“闲书”，不仅不会提高学生的学习水平，反而会影响正常的学习，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文……似乎只有这样，才能提高学生的语文学习水平。这种高度的应试教育衍生出的极左思想，使得家长普遍不支持学生的阅读，直接导致大多数学生课外阅读量极大缺乏，故而学生的阅读水平仅靠课堂的四十分钟，很难有所改善。
2.学校对阅读课的开设与管理重视度不够。阅读课在学校的课表上，一般都会出现，但在具体的落实中，各个学校参差不齐。加之部分语文老师自身素质有待提高，对课外阅读的书籍自身掌握不够深刻，不能很好地选择适合学生年龄与认知特点的经典书籍，在指导阅读上也存在偏差。另外，学校本身的藏书就学生反映来看，较为陈旧，缺乏时代性的吸引。对于新时代下的初中学生来讲，新鲜而又合乎他们胃口的阅读材料，学校普遍比较缺乏。没有吸引，自然就没有兴趣，所以学校的阅读课缺少持续发展的内驱力。
3.学生对课外读物的理解没有得到教师的持续性指导。就调查问卷来看，大多数学生认为只要不是课本的读物就称之为课外书，当然，连辅导资料也被他们计算在内。教师在日常的教学中，应持续性的贯穿拓展延伸阅读，加大学生的阅读量，可以推荐杂志，名著，或者更贴近学生兴趣的一些潮流读物，当然这些的前提是教师对这些书本也进行过详实的阅读。另外我们在调查中也注意到，课外有一些书籍不适合青少年阅读，他们正处于身心发育尚未成熟的阶段，没有很强的辨析能力和鉴赏能力，他们不能很好的选择适合自己的课外读物，这更需要老师给予积极引导。这就要充分体现教师教学的智慧与能力，能最大限度的帮助学生掌握课外读物对学生精神的熏陶。
4.学生课外阅读数量太少，视野受限。尤其是一些优秀的文学作品，大多数学生似乎只知道四大名著，其他的课外读物，除了老师课堂上讲课时提过的以外，连名字都不说不出几个，更不要说谈论文章的内容了。有专家研究证明：一个学生的课外阅读量只有达到课本的4—5倍的时候，才会形成语文能力。因此，阅读量的积累也是一个值得注意的重要因素。
三、思考與改进计划
1.教师要加强与家长的沟通，明确课外阅读的种类及阅读的合理性与重要性。有人说过，语文教学就是“取法于课内，得益于课外。”由此可见语文教学局限在课堂是有缺陷的，其源泉应源于课外阅读。因此，教师要充分利用一切与家长交流的机会，给他们灌输学生合理的课外阅读是进行语文课外活动的主要内容之一的思想，让他们逐渐支持课外阅读，从认知理念上发生改变，真正把课外阅读重视起来，与教师有效的配合，在家中营造热爱读书的家庭氛围，感染学生进行阅读，并支持教师购买或借阅合理的阅读书籍。
2.教师在课堂上要有意识地多开展拓展延伸。
新的高考改革开始以后，很明显的出现了“得语文者得天下”的趋势，如何得语文，阅读就占了半边天。因此，教师在课堂中有意识地引领，课后积极有效的指导，让学生逐渐明白阅读的重要性，并喜欢阅读，提高自己的语文成绩，扩大自己的知识面，积累名句好词，为写好作文打下坚实的基础。
3.学校和教师要高度重视阅读课。语文教师把阅读实实在在的当做一堂课来上，提前备好课，明确阅读的目的及意义，教师要设计好学生阅读文章后应该掌握的问题、知识点，使学生的阅读有的放矢，不至于盲目的阅读，让学生有意识有目的的进入到阅读中去，而不是课堂上每人发一两本书就完事。另外，阅读课的形式也应该多样化，充分利用学校的多媒体设备，可以听读，也可以借助一些影像资料，不宜节节雷同，那样容易使学生失去阅读的兴趣。
4.实现师生共读一本书的计划。苏霍姆林斯基说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”因此，教师要多掌握学生喜欢读的书的类型，明白学生的喜好。俯下身来与学生一起读一本书，即容易拉近师生之间的情感，便于教师掌握学生的心理动态，又会使阅读变得更有趣味。师生之间也有更多的阅读话题交流。当然，教师应尽量选择学生喜欢阅读且适合阅读的书，这样的课堂阅读效果会更好。
课外阅读是学生开启知识宝库的一把金钥匙，学生以书为友，才能在书的世界里尽情驰骋和飞翔。重视学生的课外阅读，能陶冶学生的性情，帮助他们品味人生、升华人格，提升语文素养，促使他们健康成长。
作者简介：管仲霞，女，汉族，甘肃省渭源县人，中小学一级教师，研究方向：高中语文