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【摘要】在小学英语教学中，学生的核心素养是包括多方面的。有基于学生自身基础的语言能力，后天要求老师教授并加以发展的学习能力，自我努力不断提高的文化品格和自我努力不断深化的思维品格。小学英语教师应该就这四方面在教学水平上多加努力，营造对学生提高学习兴趣，培养学习能力有利的学习环境，建立新颖的教学模式，为学生的学习教育和健康成长打下坚实的基础。
【关键词】新课改背景下;学科核心素养;小学英语单元整体教学
【作者简介】高晓丽，女，汉族，浙江海宁人，海宁市盐官镇郭店中心小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学、小学生心理辅导。
引言
英语是一门独特的学科，是将知识点细化到每一单元的语言学科。在新课改的大背景下，教师要及时转变英语教学思维，从传统的培养学生的词汇量与阅读能力转变为全方面的提高学生的学科核心素养。在实际教学中，教师要善于把控好每一单元内涵盖的知识量，统筹安排每一单元的知识点教学，科学地分解教学难点和重点到每一课时，并选择合理的课堂教学模式，从根本上提高小学英语的课程质量。
一、单元整体教学设计在小学英语课程中的应用
1.教材分析过程与学生需求讨论。单元整体教学设计是以学生为核心，以培养英语学科的核心素养为主要目标的教学模式，因此在教学设计中，要时刻秉持以学生为本的教学设计理念，合理分析教材知识点内容，从中提炼出为培养英语学科核心素养的内容并进行整合。英语教材的知识点是全面而又复杂的，有些固定的教材在一些教学模式中，并不能满足教师所渴望的教学情景。如在教学小学英语五年级下册第二单元My favourite season的英语课程时，教师可以根据教材安排和学生学习需求将单元模块内容进行区块整合教学，将整体的英语单元教学中的单词教学、对话教学、故事教学等小模块进行整合，通过结合生活实际，有效地开展话题：Which season do you like best？ Why do you like spring？ 并结合四年级教材中的 weather、What do you wear in cold weather？等话题以及生活活动词汇如play football、jump、 run等，让学生在生活话题中获得更多的语言点输入，学生学习有效性大大提升，综合语言能力也得到不断提高。当然，其实每个单元都可以整合，不仅是跨课时或者跨单元，还可以通过跨学段进行适当拓展。在三年级下册第二单元My family的教学中，就可以设计三上教材中的colour话题以及五上教材中的What’s he/she like ？话题。学生在对家人的外形外貌讨论中潜移默化提前消化了tall，short，long hair， brown hair，black eyes等词汇，学生不但能掌握更多的语言知识点还不会感觉突兀或者增加压力。对英语的学习兴趣也大大提高了。
2.建立单元教学设计中的核心素养教学。在英语学科的教学中，学生的核心素养主要指的是在不断的学习过程中，学生所养成的能够适应未来学生自身发展与社会需求的能力。总体包括基于学生自身基础的语言能力，后天要求老师教授并加以发展的学习能力，自我努力不断提高的文化品格和自我努力不断深化的思维品格。教师可以将这四项核心素养作为主要的单元教学目标，根据课程单元的教学主体来完善课堂教学模式。
例如在教学五年级上册第一单元“what is he like”？这一模块教学中，以学生的基础语言能力为主要培养目标，教师可以设立许多不同的小组，分组演练英语对话，以此来培养学生语言能力。在实际教学过程中，教师可以通过情景教学方式，将整个英语课堂变为一次问题的解决过程，通过询问What is he like？Is he tall？ What colour does he wear？等话题来引导学生的学习思维发散，将整体课堂变为以学生为中心的课堂问题探究过程。
二、提高单元整体教学设计质量的策略
1.以英语阅读为核心、调整英语课堂布局。在小学英语的教学中，核心素养的提高是多方面的。它不单单包括语言与阅读的多种操作能力的提升，也兼顾提升其文化品质和思维品质，英语教学核心素养的缺失会给英语阅读带来很大的阻碍。在英语教学中，每一单元都有A、B部分核心talk和read综合提升句型，教学中也不止要求学生能读，还要会综合运用。阅读在英语教学中的重要性在近年来正与日剧增。教师应针对每一单元的核心句子来制定合理的教学方案，重视英语短句或段落阅读，将阅读方面的知识有效地融入到英语课堂中，让学生在潜移默化中得到了英语阅读的知识，帮助学生提升综合阅读能力，真正實现语用功能。
2.利用问题设计来引导学生英语思维模式的形成。只有进行合理的问题设计才能真正有助于学生阅读能力的提高，拓展学生的英语学习思维。问题设计必须注重质量，教师要善于抓住文章的中心句型与话题来进行问题设计，在问题设计过程中还要仔细斟酌不同层次学生的接受能力，教师可以设计不同星级难度的问题，分层提问，在潜移默化中唤起困难学生的学习信心和对知识的好奇心。
三、结束语
发展英语学科的核心素养教育是英语课程改革的重要部分。为提高英语教学质量，完善小学英语单元整体教学设计，教师要始终坚持以学生为中心，从改善课程教学环境，强化英语思维能力入手，全面推进小学英语的核心素养教育。
参考文献：
[1]佚名.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J]. 英语教师，2018，18（15）.
[2]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017，37（5）：31-35.
【关键词】新课改背景下;学科核心素养;小学英语单元整体教学
【作者简介】高晓丽，女，汉族，浙江海宁人，海宁市盐官镇郭店中心小学，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学、小学生心理辅导。
引言
英语是一门独特的学科，是将知识点细化到每一单元的语言学科。在新课改的大背景下，教师要及时转变英语教学思维，从传统的培养学生的词汇量与阅读能力转变为全方面的提高学生的学科核心素养。在实际教学中，教师要善于把控好每一单元内涵盖的知识量，统筹安排每一单元的知识点教学，科学地分解教学难点和重点到每一课时，并选择合理的课堂教学模式，从根本上提高小学英语的课程质量。
一、单元整体教学设计在小学英语课程中的应用
1.教材分析过程与学生需求讨论。单元整体教学设计是以学生为核心，以培养英语学科的核心素养为主要目标的教学模式，因此在教学设计中，要时刻秉持以学生为本的教学设计理念，合理分析教材知识点内容，从中提炼出为培养英语学科核心素养的内容并进行整合。英语教材的知识点是全面而又复杂的，有些固定的教材在一些教学模式中，并不能满足教师所渴望的教学情景。如在教学小学英语五年级下册第二单元My favourite season的英语课程时，教师可以根据教材安排和学生学习需求将单元模块内容进行区块整合教学，将整体的英语单元教学中的单词教学、对话教学、故事教学等小模块进行整合，通过结合生活实际，有效地开展话题：Which season do you like best？ Why do you like spring？ 并结合四年级教材中的 weather、What do you wear in cold weather？等话题以及生活活动词汇如play football、jump、 run等，让学生在生活话题中获得更多的语言点输入，学生学习有效性大大提升，综合语言能力也得到不断提高。当然，其实每个单元都可以整合，不仅是跨课时或者跨单元，还可以通过跨学段进行适当拓展。在三年级下册第二单元My family的教学中，就可以设计三上教材中的colour话题以及五上教材中的What’s he/she like ？话题。学生在对家人的外形外貌讨论中潜移默化提前消化了tall，short，long hair， brown hair，black eyes等词汇，学生不但能掌握更多的语言知识点还不会感觉突兀或者增加压力。对英语的学习兴趣也大大提高了。
2.建立单元教学设计中的核心素养教学。在英语学科的教学中，学生的核心素养主要指的是在不断的学习过程中，学生所养成的能够适应未来学生自身发展与社会需求的能力。总体包括基于学生自身基础的语言能力，后天要求老师教授并加以发展的学习能力，自我努力不断提高的文化品格和自我努力不断深化的思维品格。教师可以将这四项核心素养作为主要的单元教学目标，根据课程单元的教学主体来完善课堂教学模式。
例如在教学五年级上册第一单元“what is he like”？这一模块教学中，以学生的基础语言能力为主要培养目标，教师可以设立许多不同的小组，分组演练英语对话，以此来培养学生语言能力。在实际教学过程中，教师可以通过情景教学方式，将整个英语课堂变为一次问题的解决过程，通过询问What is he like？Is he tall？ What colour does he wear？等话题来引导学生的学习思维发散，将整体课堂变为以学生为中心的课堂问题探究过程。
二、提高单元整体教学设计质量的策略
1.以英语阅读为核心、调整英语课堂布局。在小学英语的教学中，核心素养的提高是多方面的。它不单单包括语言与阅读的多种操作能力的提升，也兼顾提升其文化品质和思维品质，英语教学核心素养的缺失会给英语阅读带来很大的阻碍。在英语教学中，每一单元都有A、B部分核心talk和read综合提升句型，教学中也不止要求学生能读，还要会综合运用。阅读在英语教学中的重要性在近年来正与日剧增。教师应针对每一单元的核心句子来制定合理的教学方案，重视英语短句或段落阅读，将阅读方面的知识有效地融入到英语课堂中，让学生在潜移默化中得到了英语阅读的知识，帮助学生提升综合阅读能力，真正實现语用功能。
2.利用问题设计来引导学生英语思维模式的形成。只有进行合理的问题设计才能真正有助于学生阅读能力的提高，拓展学生的英语学习思维。问题设计必须注重质量，教师要善于抓住文章的中心句型与话题来进行问题设计，在问题设计过程中还要仔细斟酌不同层次学生的接受能力，教师可以设计不同星级难度的问题，分层提问，在潜移默化中唤起困难学生的学习信心和对知识的好奇心。
三、结束语
发展英语学科的核心素养教育是英语课程改革的重要部分。为提高英语教学质量，完善小学英语单元整体教学设计，教师要始终坚持以学生为中心，从改善课程教学环境，强化英语思维能力入手，全面推进小学英语的核心素养教育。
参考文献：
[1]佚名.基于学科核心素养的小学英语单元整体教学设计探究[J]. 英语教师，2018，18（15）.
[2]白云.基于英语学科核心素养的单元整体教学设计[J].黄冈师范学院学报，2017，37（5）：31-35.