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摘 要： 优化初中化学课堂教学要创设良好的学习情境，激发学生的学习兴趣；培养学生的化学思维能力；精心设计开放性提问，提高课堂教学效率。
关键词： 初中化学课堂教学 化学思维能力 学习兴趣 开放性提问
随着新课程改革进程的逐步深入，传统教学内容及教学模式发生了较大变化，化学老师要及时更新自身教学观念和教学方式，同时紧跟时代发展步伐，优化课堂教学，同时化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生学习化学的主动性和创新意识，促进学生主动探究新知识，从而获得知识和技能。以下是笔者的教学见解。
一、培养学生的化学思维能力
思维敏捷需要有扎实的基础知识、恰当的解题方法，这和熟能生巧的道理是分不开的。在初中化学课堂教学过程中，要提高学生的思维能力，就需要教师重视思维训练过程，循序渐进地培养学生的思维能力；在讲授新课的过程中，教师不能只满足于获得正确结论的过程，应该把教学目标转移到训练学生思维为主的课堂教学上，有效提高化学教学质量。
1.在初中化学教学中，教师要经常对学生进行化学有序思维的培养和训练，让学生会学习化学知识。以“氧气的获得”教学为例，笔者在已知学生的认知状况和新教学目标的基础上，结合本教材的具体特点，从学生实际生活出发，抓住学生对问题的好奇心与兴趣，先指出氧气在各个领域的重要用途，再引申到氧气制取方法的学习上。
2.新课程倡导培养学生的创新能力，培养创新能力的核心是培养思维能力。如在讲授实验室制氧气装置时，笔者设计了以下几个问题：①氯酸钾和二氧化锰加热制氧气用哪些仪器好？②收集氧气用什么样的方法比较好，原因是什么，用此方法的优缺点是什么？③如果有水蒸气冷凝后，炸裂试管后怎么办？通过问题的设置引导学生进行讨论探究，从而让他们懂得其中原因所在，这样有利于学生自主学习，进而有效提高化学课堂教学效率。
3.在教学过程中，教师应在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上，通过创设问题情境激发学生的学习动机。如教授“氧气的获得”一节时，笔者引导学生对所学的知识进行归纳、整合、总结，让他们理清与理顺相关知识点的脉络，帮助学生形成自己独有的知识结构体系，同时学生在掌握氧气制备的同时，为今后学习其他气体的制备奠定探究学习的坚实基础。让学生运用举一反三的思维思考相关问题，提高化学教学效率。
二、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学效率
营造良好的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣和教师教学情感的需要，从目前初中化学教学实际出发，营造良好的教学氛围，使其成为优化教学效果的积极因素。因此，良好的学习环境能够激发学生进入学习活动状态，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
1.通过化学情境的创设，每个学生都能参与到课堂教学中，使每个学生的科学素养都得到了提高。如笔者将目前大多数燃料燃烧后对环境都有污染的问题抛给学生：你们认为当前最理想的燃料是什么？同时要注意哪些问题？让学生针对此问题进行分组讨论后，笔者再推举几位比较代表性的答案进行辩论，此时学生能忘我地从“扮演角色”变为“进入角色”，从教育教学的“被动角色”转变为“主动角色”。让学生在激烈的辩论中认识真理，有效促进教学质量的提高。
2.创设适当的问题情境，激发兴趣。化学教学中的问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间设障起疑，将教学问题的情境引入相关问题中，启迪思维，激发兴趣。如教学“中和反应”一文时，笔者先让学生做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，这时学生能用上节学过的碱的知识解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，进而变无；笔者通过这一系列的变化向学生提出问题，有效激发学习兴趣，让学生带着好奇心认真听笔者讲解，学习主动性就提高了，营造了学生主动学习的氛围，提高了学习效率。
三、精心设计开放性提问，提高课堂教学效率
教师面对的是一个个“鲜活的个体”。课堂上要灵活把握问的时机，使提问更科学。此外，教师要经常对自己的教学进行提问和反思，还要经常对课堂提问进行反思，这样可以及时知道自己的不足并适时做出调整，这样可以提高课堂提问的有效性。
1.鼓励学生积极思维、大胆质疑、勇于探索。在课堂教学中教师要避免为完成教学进度“满堂灌”的做法，“满堂灌”不利于调动学生学习的积极性。因此，教师要从根本上变革学生被动接受知识的传统教学模式，要精心设计开放性提问，引导学生积极主动地探究问题，让学生真正成为自主学习的主人，激发起他们挑战未知结果的斗志，有效提高化学教学。
2.把握问题梯度，循序渐进。在实施高效化学课堂的今天，教师酝酿问题时只有站在高处，才能设计出有计划、有步骤的高质量问题，才有使问题具有一定的思维深度，才能全方位地培养学生的创新思维能力。如笔者讲“质量守恒定律”时，首先通过复习提问让学生明确：物质在发生化学反应时，生成了新的物质，也就是发生了质的改变的知识点。紧接着笔者又提出一些问题：物质在化学反应前后质量是否在不断改变呢？此问题一提出，很多学生的思维会集中在这个问题上，有些同学大胆提出假设，增大、减少或不变。笔者顺势引出接下来这个问题就是我们本节课要探究的知识点，有效调动了他们学习的积极性，使他们都能积极思考参与教学过程，从而有所收获。这样有目的地引进相关知识点的学习，会收到较好的教学效果，同时有利于培养学生的学习能力。
此外，教师对于学生作业要精心批改，并给予他们适当的评语。当学生做错作业时，及时要求学生订正。这样及时反馈，有利于提高教学质量。
初中化学是学生学习化学的入门阶段，也是一个比较重要的阶段。在这个阶段的学习中，教师肩负着比较重要的责任，因此如何提高化学课堂教学效率是化学教师应该重点关注的问题。在化学教学过程中，教师要不断开拓学生的思维，培养学生的学习能力及学习兴趣，同时要开发学生的智力，让学生在学习实践过程中不断探索研究，同时教师要不断总结经验，探究自身不足，努力为学生提供较好的学习环境，为高效课堂的创建奠定基础。
关键词： 初中化学课堂教学 化学思维能力 学习兴趣 开放性提问
随着新课程改革进程的逐步深入，传统教学内容及教学模式发生了较大变化，化学老师要及时更新自身教学观念和教学方式，同时紧跟时代发展步伐，优化课堂教学，同时化学课程倡导以科学探究为课改的突破口，激发学生学习化学的主动性和创新意识，促进学生主动探究新知识，从而获得知识和技能。以下是笔者的教学见解。
一、培养学生的化学思维能力
思维敏捷需要有扎实的基础知识、恰当的解题方法，这和熟能生巧的道理是分不开的。在初中化学课堂教学过程中，要提高学生的思维能力，就需要教师重视思维训练过程，循序渐进地培养学生的思维能力；在讲授新课的过程中，教师不能只满足于获得正确结论的过程，应该把教学目标转移到训练学生思维为主的课堂教学上，有效提高化学教学质量。
1.在初中化学教学中，教师要经常对学生进行化学有序思维的培养和训练，让学生会学习化学知识。以“氧气的获得”教学为例，笔者在已知学生的认知状况和新教学目标的基础上，结合本教材的具体特点，从学生实际生活出发，抓住学生对问题的好奇心与兴趣，先指出氧气在各个领域的重要用途，再引申到氧气制取方法的学习上。
2.新课程倡导培养学生的创新能力，培养创新能力的核心是培养思维能力。如在讲授实验室制氧气装置时，笔者设计了以下几个问题：①氯酸钾和二氧化锰加热制氧气用哪些仪器好？②收集氧气用什么样的方法比较好，原因是什么，用此方法的优缺点是什么？③如果有水蒸气冷凝后，炸裂试管后怎么办？通过问题的设置引导学生进行讨论探究，从而让他们懂得其中原因所在，这样有利于学生自主学习，进而有效提高化学课堂教学效率。
3.在教学过程中，教师应在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上，通过创设问题情境激发学生的学习动机。如教授“氧气的获得”一节时，笔者引导学生对所学的知识进行归纳、整合、总结，让他们理清与理顺相关知识点的脉络，帮助学生形成自己独有的知识结构体系，同时学生在掌握氧气制备的同时，为今后学习其他气体的制备奠定探究学习的坚实基础。让学生运用举一反三的思维思考相关问题，提高化学教学效率。
二、创设良好的学习情境，激发学生学习兴趣，提高教学效率
营造良好的课堂教学氛围是激发学生学习兴趣和教师教学情感的需要，从目前初中化学教学实际出发，营造良好的教学氛围，使其成为优化教学效果的积极因素。因此，良好的学习环境能够激发学生进入学习活动状态，陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
1.通过化学情境的创设，每个学生都能参与到课堂教学中，使每个学生的科学素养都得到了提高。如笔者将目前大多数燃料燃烧后对环境都有污染的问题抛给学生：你们认为当前最理想的燃料是什么？同时要注意哪些问题？让学生针对此问题进行分组讨论后，笔者再推举几位比较代表性的答案进行辩论，此时学生能忘我地从“扮演角色”变为“进入角色”，从教育教学的“被动角色”转变为“主动角色”。让学生在激烈的辩论中认识真理，有效促进教学质量的提高。
2.创设适当的问题情境，激发兴趣。化学教学中的问题情境就是在教学内容和学生求知心理之间设障起疑，将教学问题的情境引入相关问题中，启迪思维，激发兴趣。如教学“中和反应”一文时，笔者先让学生做实验，在氢氧化钠溶液里滴加无色的酚酞试液，会发现酚酞变成红色，这时学生能用上节学过的碱的知识解释。让他们继续滴加另一种液体（盐酸），结果溶液的颜色逐渐减退，进而变无；笔者通过这一系列的变化向学生提出问题，有效激发学习兴趣，让学生带着好奇心认真听笔者讲解，学习主动性就提高了，营造了学生主动学习的氛围，提高了学习效率。
三、精心设计开放性提问，提高课堂教学效率
教师面对的是一个个“鲜活的个体”。课堂上要灵活把握问的时机，使提问更科学。此外，教师要经常对自己的教学进行提问和反思，还要经常对课堂提问进行反思，这样可以及时知道自己的不足并适时做出调整，这样可以提高课堂提问的有效性。
1.鼓励学生积极思维、大胆质疑、勇于探索。在课堂教学中教师要避免为完成教学进度“满堂灌”的做法，“满堂灌”不利于调动学生学习的积极性。因此，教师要从根本上变革学生被动接受知识的传统教学模式，要精心设计开放性提问，引导学生积极主动地探究问题，让学生真正成为自主学习的主人，激发起他们挑战未知结果的斗志，有效提高化学教学。
2.把握问题梯度，循序渐进。在实施高效化学课堂的今天，教师酝酿问题时只有站在高处，才能设计出有计划、有步骤的高质量问题，才有使问题具有一定的思维深度，才能全方位地培养学生的创新思维能力。如笔者讲“质量守恒定律”时，首先通过复习提问让学生明确：物质在发生化学反应时，生成了新的物质，也就是发生了质的改变的知识点。紧接着笔者又提出一些问题：物质在化学反应前后质量是否在不断改变呢？此问题一提出，很多学生的思维会集中在这个问题上，有些同学大胆提出假设，增大、减少或不变。笔者顺势引出接下来这个问题就是我们本节课要探究的知识点，有效调动了他们学习的积极性，使他们都能积极思考参与教学过程，从而有所收获。这样有目的地引进相关知识点的学习，会收到较好的教学效果，同时有利于培养学生的学习能力。
此外，教师对于学生作业要精心批改，并给予他们适当的评语。当学生做错作业时，及时要求学生订正。这样及时反馈，有利于提高教学质量。
初中化学是学生学习化学的入门阶段，也是一个比较重要的阶段。在这个阶段的学习中，教师肩负着比较重要的责任，因此如何提高化学课堂教学效率是化学教师应该重点关注的问题。在化学教学过程中，教师要不断开拓学生的思维，培养学生的学习能力及学习兴趣，同时要开发学生的智力，让学生在学习实践过程中不断探索研究，同时教师要不断总结经验，探究自身不足，努力为学生提供较好的学习环境，为高效课堂的创建奠定基础。