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〔关键词〕 小学语文；作文教学；兴
趣；生活；积累；形式；批
改；仿写
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0071—01
写作是小学语文教学中的重难点，是语文教师感到十分棘手和头痛的难题，也是学生最不愿意完成的功课。教师只有在教学中一心一意地培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种娱乐，才能使学生排除一切障碍，全身心地投入到写作中去。下面，笔者就自己的教学经验，对如何培养学生的写作兴趣谈几点看法。
一、作文与生活相结合
教师在作文教学中，要引导学生多观察、多思考、多阅读、多练笔，不断拓宽学生的生活领域，引导学生从“我”的世界走向周围的世界，从“我”的生活走向社会群体的生活，从作文的课堂走向社会的大课堂。总之，教师要让学生贴近生活实际，紧密结合生活实际，写自己生活方面取得的进步和成就，展示自己眼中的丰富多彩的物质世界和内心世界，让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐。
二、作文与积累相结合
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累对于学生写好作文的重要性毋容置疑。作文素材的搜集与积累不外乎“活材料”与“死材料”两大类。具体地说，“活材料”主要指通过观察、调查、采访、感受等直接从生活中得到的客观情况和事例等。“死材料”则指从书籍杂志、报纸和其他资料中查阅检索到的各种现成的资料。搜集和积累这些材料的原则应是“广”与“博”。笔者在作文教学中，提倡学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄中积累好词好句。这样能够让学生在写作文时有词可用，有话可说。
三、表达形式多样，激励写作兴趣
形式是为内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高学生的语言表达能力，那么在布置作文时，教师就必须从狭窄、单一的命题中解脱出来，鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力；课外可利用特定的节日，鼓励学生动手、动脑，表达一份特殊的诚意。如，教师节前夕，学生纷纷给教师寄贺卡、写贺信，也有学生借教师节之机写了《我的老师》《我与老师》等一连串情真意切的文章。这种表达形式既能抒发学生对教师的浓浓真情，又能提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
四、培养学生自我修改的能力
将作文的主动权交给学生，注重学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自改的能力，这是终身受用的”。笔者在作文批改时，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生批改作文的方法。在示范时，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比好在哪里，以此来使学生领悟到修改作文的要领和方法。然后组织小组内交流评改，让学生互帮互学。这样既能培养学生的自制能力，又能提高全体学生的写作质量。
五、结合仿写，培养学生的写作兴趣
学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定过程的。例如，笔者在教学《我的家乡》一文时，首先让学生仔细阅读课文，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用了怎样的手法。通过学习，学生知道作者运用了比喻、拟人、排比等写作手法，向读者展示了家乡的美丽；在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理地说出了家乡的新貌。学完这课后，笔者让学生以《我的家乡》为题写一篇作文。学生对这个题目兴趣很高，纷纷动手写，而且写得都很好。模仿就是习作训练的过程，仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，培养学生的写作兴趣，为学生今后的写作打下基础，。
总之，在作文教学中，教师要鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼去观察，以自己的心去理解、感受，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。教师应相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃。 编辑：马德佳
趣；生活；积累；形式；批
改；仿写
〔中图分类号〕 G623.24
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2013）
20—0071—01
写作是小学语文教学中的重难点，是语文教师感到十分棘手和头痛的难题，也是学生最不愿意完成的功课。教师只有在教学中一心一意地培养学生的写作兴趣，让学生把写作当成一种娱乐，才能使学生排除一切障碍，全身心地投入到写作中去。下面，笔者就自己的教学经验，对如何培养学生的写作兴趣谈几点看法。
一、作文与生活相结合
教师在作文教学中，要引导学生多观察、多思考、多阅读、多练笔，不断拓宽学生的生活领域，引导学生从“我”的世界走向周围的世界，从“我”的生活走向社会群体的生活，从作文的课堂走向社会的大课堂。总之，教师要让学生贴近生活实际，紧密结合生活实际，写自己生活方面取得的进步和成就，展示自己眼中的丰富多彩的物质世界和内心世界，让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐。
二、作文与积累相结合
荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”积累对于学生写好作文的重要性毋容置疑。作文素材的搜集与积累不外乎“活材料”与“死材料”两大类。具体地说，“活材料”主要指通过观察、调查、采访、感受等直接从生活中得到的客观情况和事例等。“死材料”则指从书籍杂志、报纸和其他资料中查阅检索到的各种现成的资料。搜集和积累这些材料的原则应是“广”与“博”。笔者在作文教学中，提倡学生背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词佳句，让学生在背诵时感受到语言文字的优美，摘抄中积累好词好句。这样能够让学生在写作文时有词可用，有话可说。
三、表达形式多样，激励写作兴趣
形式是为内容服务的。既然作文教学的目的是为了提高学生的语言表达能力，那么在布置作文时，教师就必须从狭窄、单一的命题中解脱出来，鼓励学生表达不拘一格。课内可通过片断作文、活动作文、特写作文、快速作文等多种表达形式，调动学生写作的积极性，提高学生的写作能力；课外可利用特定的节日，鼓励学生动手、动脑，表达一份特殊的诚意。如，教师节前夕，学生纷纷给教师寄贺卡、写贺信，也有学生借教师节之机写了《我的老师》《我与老师》等一连串情真意切的文章。这种表达形式既能抒发学生对教师的浓浓真情，又能提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣。
四、培养学生自我修改的能力
将作文的主动权交给学生，注重学生的自改。叶圣陶先生说过：“养成自改的能力，这是终身受用的”。笔者在作文批改时，首先示范批改一篇有典型错误的学生习作，教给学生批改作文的方法。在示范时，指出哪些地方需要修改，如何修改，修改后与原文相比好在哪里，以此来使学生领悟到修改作文的要领和方法。然后组织小组内交流评改，让学生互帮互学。这样既能培养学生的自制能力，又能提高全体学生的写作质量。
五、结合仿写，培养学生的写作兴趣
学习写作离不开模仿，从单纯的模仿到逐步摆脱模仿而进入创造是有一定过程的。例如，笔者在教学《我的家乡》一文时，首先让学生仔细阅读课文，体会作者是如何赞美自己的家乡的，运用了怎样的手法。通过学习，学生知道作者运用了比喻、拟人、排比等写作手法，向读者展示了家乡的美丽；在写作的过程中，作者由近及远的写作顺序，有条理地说出了家乡的新貌。学完这课后，笔者让学生以《我的家乡》为题写一篇作文。学生对这个题目兴趣很高，纷纷动手写，而且写得都很好。模仿就是习作训练的过程，仿写就是习作训练的一种形式。仿写便于把读和写结合起来，培养学生的写作兴趣，为学生今后的写作打下基础，。
总之，在作文教学中，教师要鼓励学生全景式地扫描生活，用自己的眼去观察，以自己的心去理解、感受，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活。教师应相信：只要遵循学生的认知规律，培养学生的写作兴趣，设计出好的训练内容，实施优化教学方案，有计划、有步骤地严格训练，学生的作文水平就一定会有质的飞跃。 编辑：马德佳