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摘要：化学是一门实验科学，通过发展实验科学研究活动，有助于激发学生的兴趣，培养学生的科研能力。创新实验不仅能加深学生对知识点的理解，而且有助于学生培养未来生存和成长所需的科研人员。利用实践练习加深对创新课堂实验的理解和体会。
关键词：化学实验;培养学生;科学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
引言
《关于化学和化学教学计划的里约宣言》规定：“培养和发展学生的观点、实验、思维和自律能力，为获取信息和加工提供基本方法，可以结合化学和其他科学知识、技能说明和解决一些简单的实际问题。”因此，在化学框架内，教师应注重培养学生的科学能力，使学生成为有利于社会的高技能和创造性的专业人员。本文以实用化学教学为例，探讨如何在教学中培养学生的科学能力。
一、化学实验中培养学生科学探究能力重要意义
化学是理论与实验紧密结合的学科。实验教学作为化学专业教学计划里必不可少的环节，在高等学校化学专业本科人才培养体系中发挥重要作用[1]。学生通过实验可以认识、理解、巩固和扩展所学的专业理论知识，因此，实验教学的内容、形式和效果不仅影响学生对知识的理解，而且直接影响学生在未来学习和工作中分析与解决问题的能力[2]。传统的化学实验教学偏重验证性，主要训练学生的动手操作能力，而随着时代发展，社会对创新人才的需求日趋强烈。目前每年本科应届毕业生，40%左右继续攻读研究生，另40%左右从事研发相关工作，这两者的比例还在逐年上升，未来越来越多的本科毕业生将从事科学研究。这将对本科毕业生科研能力提出越来越高的要求，因此，提高在校生的科研能力非常必要。将科研训练嵌入化学实验教学，在教学过程中引入科研训练并优化改革传统实验体系，使化学实验融合科研设计、科研方法，从而确保学生的科研能力和水平在本科实验教学过程中不断提高，这不仅为学生毕业后研究生学习或研发工作奠定坚实基础，而且对学校的建设至关重要。
二、激发学习兴趣，培养学生的自学能力
自学能力是在没有老师和其他人帮助的情况下学习自己的能力。Ya Tao先生表示，教育的最终目标是让学生能够自助，从学校毕业，作为一种职业，始终能够激励自己积极地度过一生。但今天教师教学的方式：教师、学生听;教师写作，学生写作;老师问，学生回答。在教师引导的教学模式中，学生逐渐失去自我学习的意识，因此，化学教师应摒弃传统教学模式，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，开始对继续教育感兴趣，培养学生的自学能力。兴趣是最好的老师，学习的内在力量。强烈的学习兴趣可以充分发挥学生的潜力，激发学生的学习研究愿望，从而提高学生的自学能力。
三、激发学习动机，提升学生的思维能力
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。有心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。如果没有明确的学习动机，学习只能是盲目的、被动的，学生不会真正进入主体角色，更谈不上自主学习。因此，只有激发学生的学习动机，才能使学生乐于学习，进而提升学生的思维能力。化学源自生活，又高于生活。因此，要想激发学生对化学的学习动机，教师必须将课堂教学内容与生活实践紧密联系起来，让学生感受到化学学习的实用性，使学生从被动学习转变为主动学习。
四、通过问题引导，培养学生的探究能力
探究能力是21世纪人才的必备素质之一。培养学生的探究能力，是当前我国素质教育的一大任务。在传统教学模式中，一般都是教师提出问题，但是问题的设计并不是很合理，很多问题是显而易见、比较肤浅的。有的教师甚至自问自答，完全不给学生思考的时间。这样的教学模式，是学生不需要的，是与培养学生探究能力相悖的。因此，教师要精心设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的探究能力。
五、重视化学实验室的安全教育与安全建设
做好有关化学实验室的安全工作，不仅能为学生的个人安全提供充足保障，而且还有助于高校教育及科研事业的持续性发展。可当下我国一些高校化学实验，在关于安全教育与建设工作方面存在一定问题。例如：实验室相关的安全法规不健全、缺少相关的救治与防护措施建设等。对此，我国高校应积极借鉴国外高校安全教育课程的成功经验，可以将化学实验室的安全教学内容作为学生的必修课，在课堂对相关的防护措施、如何安全使用化学品还有一些突发状况的紧急处理方式等进行重点强调，除此之外，还要为学生介绍化学实验产生的废弃物应怎样正确地回收与管理等。
六、科研训练为目标，更新实验项目
化学实验项目分为三类：验证性实验、综合性设计性实验、研究性实验。验证性实验是训练学生掌握基本实验方法、实验技能、常规仪器设备操作的实验;综合性设计性实验是训练学生综合运用理论知识设计操作实验;研究性实验是引导学生自主探索、研究、分析的实验。现有实验项目存在的问题：①实验项目陈旧，多年未更新;②验证性实验偏多。因此，以科研训练为目标，更新实验项目十分必要。具体措施：调整以上三类实验项目的比例，使学生从低年级升入高年级，验证性实验占比不断减少，综合性设计性实验、研究性实验占比逐渐增加，其实验自主权也不断提高，创新能力和创造思维的锻炼逐渐加强，科研思维和科研能力稳步提高。
结束语
有教育专家曾说：给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一个条件，让他自己去锻炼;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一片空间，让他自己向前走。总之，教师在实用化学教学中要激发学习兴趣，培养学生的自学能力;激发学习动机，提升学生的思维能力;通过问题引导，培养学生的探究能力。教师应该多给学生创造机会，促使学生学会思考，学会学习，学会探究，进而培养学生的科学能力。
参考文献
[1]伍新梅.新课改下初中化学实验培养学生科学探究能力的实践[J].中学化学教学参考，2018（22）：48-49.
[2]朱瑯.农村高一学生化学科学探究能力现状调查及策略研究[D].四川师范大学，2018.
[3]李厚金，陈六平.有机化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J].大学化学，2018，33（10）：13-17
关键词：化学实验;培养学生;科学探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-016
引言
《关于化学和化学教学计划的里约宣言》规定：“培养和发展学生的观点、实验、思维和自律能力，为获取信息和加工提供基本方法，可以结合化学和其他科学知识、技能说明和解决一些简单的实际问题。”因此，在化学框架内，教师应注重培养学生的科学能力，使学生成为有利于社会的高技能和创造性的专业人员。本文以实用化学教学为例，探讨如何在教学中培养学生的科学能力。
一、化学实验中培养学生科学探究能力重要意义
化学是理论与实验紧密结合的学科。实验教学作为化学专业教学计划里必不可少的环节，在高等学校化学专业本科人才培养体系中发挥重要作用[1]。学生通过实验可以认识、理解、巩固和扩展所学的专业理论知识，因此，实验教学的内容、形式和效果不仅影响学生对知识的理解，而且直接影响学生在未来学习和工作中分析与解决问题的能力[2]。传统的化学实验教学偏重验证性，主要训练学生的动手操作能力，而随着时代发展，社会对创新人才的需求日趋强烈。目前每年本科应届毕业生，40%左右继续攻读研究生，另40%左右从事研发相关工作，这两者的比例还在逐年上升，未来越来越多的本科毕业生将从事科学研究。这将对本科毕业生科研能力提出越来越高的要求，因此，提高在校生的科研能力非常必要。将科研训练嵌入化学实验教学，在教学过程中引入科研训练并优化改革传统实验体系，使化学实验融合科研设计、科研方法，从而确保学生的科研能力和水平在本科实验教学过程中不断提高，这不仅为学生毕业后研究生学习或研发工作奠定坚实基础，而且对学校的建设至关重要。
二、激发学习兴趣，培养学生的自学能力
自学能力是在没有老师和其他人帮助的情况下学习自己的能力。Ya Tao先生表示，教育的最终目标是让学生能够自助，从学校毕业，作为一种职业，始终能够激励自己积极地度过一生。但今天教师教学的方式：教师、学生听;教师写作，学生写作;老师问，学生回答。在教师引导的教学模式中，学生逐渐失去自我学习的意识，因此，化学教师应摒弃传统教学模式，将课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用，开始对继续教育感兴趣，培养学生的自学能力。兴趣是最好的老师，学习的内在力量。强烈的学习兴趣可以充分发挥学生的潜力，激发学生的学习研究愿望，从而提高学生的自学能力。
三、激发学习动机，提升学生的思维能力
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。有心理学家认为，动机的中等程度的激发或唤起，对学习具有最佳的效果。如果没有明确的学习动机，学习只能是盲目的、被动的，学生不会真正进入主体角色，更谈不上自主学习。因此，只有激发学生的学习动机，才能使学生乐于学习，进而提升学生的思维能力。化学源自生活，又高于生活。因此，要想激发学生对化学的学习动机，教师必须将课堂教学内容与生活实践紧密联系起来，让学生感受到化学学习的实用性，使学生从被动学习转变为主动学习。
四、通过问题引导，培养学生的探究能力
探究能力是21世纪人才的必备素质之一。培养学生的探究能力，是当前我国素质教育的一大任务。在传统教学模式中，一般都是教师提出问题，但是问题的设计并不是很合理，很多问题是显而易见、比较肤浅的。有的教师甚至自问自答，完全不给学生思考的时间。这样的教学模式，是学生不需要的，是与培养学生探究能力相悖的。因此，教师要精心设计问题，引导学生思考和探究，培养学生的探究能力。
五、重视化学实验室的安全教育与安全建设
做好有关化学实验室的安全工作，不仅能为学生的个人安全提供充足保障，而且还有助于高校教育及科研事业的持续性发展。可当下我国一些高校化学实验，在关于安全教育与建设工作方面存在一定问题。例如：实验室相关的安全法规不健全、缺少相关的救治与防护措施建设等。对此，我国高校应积极借鉴国外高校安全教育课程的成功经验，可以将化学实验室的安全教学内容作为学生的必修课，在课堂对相关的防护措施、如何安全使用化学品还有一些突发状况的紧急处理方式等进行重点强调，除此之外，还要为学生介绍化学实验产生的废弃物应怎样正确地回收与管理等。
六、科研训练为目标，更新实验项目
化学实验项目分为三类：验证性实验、综合性设计性实验、研究性实验。验证性实验是训练学生掌握基本实验方法、实验技能、常规仪器设备操作的实验;综合性设计性实验是训练学生综合运用理论知识设计操作实验;研究性实验是引导学生自主探索、研究、分析的实验。现有实验项目存在的问题：①实验项目陈旧，多年未更新;②验证性实验偏多。因此，以科研训练为目标，更新实验项目十分必要。具体措施：调整以上三类实验项目的比例，使学生从低年级升入高年级，验证性实验占比不断减少，综合性设计性实验、研究性实验占比逐渐增加，其实验自主权也不断提高，创新能力和创造思维的锻炼逐渐加强，科研思维和科研能力稳步提高。
结束语
有教育专家曾说：给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一个条件，让他自己去锻炼;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一片空间，让他自己向前走。总之，教师在实用化学教学中要激发学习兴趣，培养学生的自学能力;激发学习动机，提升学生的思维能力;通过问题引导，培养学生的探究能力。教师应该多给学生创造机会，促使学生学会思考，学会学习，学会探究，进而培养学生的科学能力。
参考文献
[1]伍新梅.新课改下初中化学实验培养学生科学探究能力的实践[J].中学化学教学参考，2018（22）：48-49.
[2]朱瑯.农村高一学生化学科学探究能力现状调查及策略研究[D].四川师范大学，2018.
[3]李厚金，陈六平.有机化学实验教学中学生科学探究能力的培养[J].大学化学，2018，33（10）：13-17