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摘 要：阅读理解能力的提升是小学生学好数学的基础，换言之，阅读理解能力不仅会对小学生数学学习效率产生影响，同时也会影响学生数学逻辑思维的形成。因此，小学数学教师在教学中必须注重学生阅读理解能力的培养，只有这样才能有效提升数学教学效率。基于此，本文就对小学数学教学中学生阅读理解能力的培养进行探究，首先从培养学生数学阅读理解能力的重要性进行了阐述，最后根据自己身的教学经验提出培养小学生阅读理解能力的路径，希望通过本次的研究能够为其他一线小学数学教师提供参考。
关键词：小学生;数学;阅读理解能力
随着新课程改革的不断推进，对小学数学教育提出了更多的要求，尤其是在小学数学阅读理解能力方面提出明确要求。阅读理解能力一直是很多教师在教学中忽略的部分，为了更好的时间教学要求，小学数学教师必须认识到阅读理解能力培养的重要性。对此，笔者认为教师应反思自身问题，找出根本原因，从而制定更有针对性地培养策略。
一、培养小学生数学阅读理解能力的重要性
小学数学教材中包含大量的公式、概念、定义，而这些文字资料则需要通过阅读理解将其转换为数学问题，从而实现从自然语言到数学文字的转化。因此，小学数学教师在教学中应加强学生阅读理解能力的培养，以便学生在数学文字阅读时能够精准地抓住核心，进而根据问题找到对应的解题方法，小学生能够顺利解决数学问题是浅层现象，为了更好地促进学生数学核心素养的发展，教师必须加强学生学习方法以及理解能力的培养。倘若教师能够对教学中涉及到的概念、定义等数学文字有良好的理解，那有助于学生数学技能的掌握，同时也有助于培养学生数学学习兴趣，促使学生自主参与到数学教学活动中。此外，小学数学教学中培养学生阅读理解能力还可以实现学生从掌握方法到自主学习的转变。
二、小学数学教学中培养学生阅读理解能力的路径
（一）抓住关键词语
众所周知，练习题的题干是解决问题的依据。因此，教师在数学教学中应注重培养学生阅读理解能力，以便学生能够住准确地抓住关键词语。例如，在很多小学数学练习题中经常会出现保留几位小数、用两种方法解题、用竖式进行计算等。可见，在数学练习题解题过程中学生准确的捕捉关键词既可以对题目的要求有明确地了解，为后续解题的奠定基础。这就要求，小学数学教师在教学中应配培养学生对练习题题干中的关键词标注出来的习惯。所谓的关键词标注就是要求学生在阅读的过程中将自己认为重要的词汇标出，并对这些词汇进行着重理解，以便能够更好地理解题意，在此基础上理出解题思路。例如小数基本性质这部分内容学习时，关于小数末尾添上或者是去掉0，小数的大小不变。教师就可以引导学生对该性质中的重点词汇进行标注，大部分学生在阅读这一性质时纷纷将“末尾”作为关键词，并对该词汇在这句话中的意思进行深入的理解。为了加速学生对这句话的理解，教师可与将该性质转变成去掉或者增加小数点后面的0，数字的大小是一样的。教师在教学中通过培养学生抓取关键词的习惯，帮助学生理解题意，进而实现阅读理解能力以及教学效果提升。
（二）巧设疑点，引发思考
小学数学教师在日常教学中应善于设计疑点，通过疑点发现问题，然后根据自己掌握的知识对当前的问题进行分析，最后寻求解决问题的方法。在这个过程中不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，同时还可以有效锻炼学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生数学思维的发展。例如在进行如下应用题解答时：菜市场中有一批蔬菜代售，其中西红柿占蔬菜总比重的20%，黄瓜则占蔬菜总比重的35%，我们知道黄瓜要比西红柿多1000斤，那么求这批蔬菜总共有多少？黄瓜多少斤？西红柿多少斤？对于该应用题的解答时，教师可以提出如下疑问：数量单位是多少？谁是谁的20%，谁是谁的35%，让学生对数据之间的关系进行分析，学生通过横向与纵向的对比之后，找到题眼，然后顺利地解决问题。另外，数学教师在对学生阅读能力培养时，引导学生对数据之间的差异进行比较，在此基础上灵活运用掌握的知识解决问题。
（三）延伸课外阅读
数学阅读理解能力的培养不能局限于课内，小学数学教师还可以安排学生开展课外素材阅读，这样不仅可以延展学生的阅读视野，同时还有利于学生良好阅读习惯的培养，从而促进学生数学核心素养的发展。例如在学习《圆的认识》这部分知识时，教材内容选取了我们日常生活中常见的轮胎、下水道井盖，然后引导学生思考为什么这些是圆形的呢，为了接触学生心中的疑问，教师可以让学生阅读半坡人制造圆形房子、古人运用圆木运输重物等课外素材，让学生在阅读之后，根據自己的理解对阅读的内容进行整理复述，为了进一步锻炼学生的阅读理解能力，教师还可以安排学生写一篇阅读报告。除此之外，教师还可以安排学生在课前五分钟讲述自己阅读的数学课外读物的感受。在这个过程中教师需不断鼓励学生，帮助学生不断提升数学阅读质量，从而有效提升学生阅读理解能力。
总结
总而言之，小学数学教师在教学中必须重视学生阅读理解能力的培养。笔者认为小学数学教师可以从抓取关键词、制造疑点引发思考以及课外延伸阅读三个方面入手。不过值得一提的是学生阅读理解能力的培养不是一蹴而就，需要教师慢慢引导，只有这样才能实现学生数学阅读理解能力培养工作的长远发展。
参考文献：
[1]林绵绵.优化小班化课堂 ——培养小学数学阅读理解能力[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：129.
[2]苏秀葵.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].速读（中旬），2020，（5）：77.
[3]杨梅芬.核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究[J].考试周刊，2019，（81）：104.
关键词：小学生;数学;阅读理解能力
随着新课程改革的不断推进，对小学数学教育提出了更多的要求，尤其是在小学数学阅读理解能力方面提出明确要求。阅读理解能力一直是很多教师在教学中忽略的部分，为了更好的时间教学要求，小学数学教师必须认识到阅读理解能力培养的重要性。对此，笔者认为教师应反思自身问题，找出根本原因，从而制定更有针对性地培养策略。
一、培养小学生数学阅读理解能力的重要性
小学数学教材中包含大量的公式、概念、定义，而这些文字资料则需要通过阅读理解将其转换为数学问题，从而实现从自然语言到数学文字的转化。因此，小学数学教师在教学中应加强学生阅读理解能力的培养，以便学生在数学文字阅读时能够精准地抓住核心，进而根据问题找到对应的解题方法，小学生能够顺利解决数学问题是浅层现象，为了更好地促进学生数学核心素养的发展，教师必须加强学生学习方法以及理解能力的培养。倘若教师能够对教学中涉及到的概念、定义等数学文字有良好的理解，那有助于学生数学技能的掌握，同时也有助于培养学生数学学习兴趣，促使学生自主参与到数学教学活动中。此外，小学数学教学中培养学生阅读理解能力还可以实现学生从掌握方法到自主学习的转变。
二、小学数学教学中培养学生阅读理解能力的路径
（一）抓住关键词语
众所周知，练习题的题干是解决问题的依据。因此，教师在数学教学中应注重培养学生阅读理解能力，以便学生能够住准确地抓住关键词语。例如，在很多小学数学练习题中经常会出现保留几位小数、用两种方法解题、用竖式进行计算等。可见，在数学练习题解题过程中学生准确的捕捉关键词既可以对题目的要求有明确地了解，为后续解题的奠定基础。这就要求，小学数学教师在教学中应配培养学生对练习题题干中的关键词标注出来的习惯。所谓的关键词标注就是要求学生在阅读的过程中将自己认为重要的词汇标出，并对这些词汇进行着重理解，以便能够更好地理解题意，在此基础上理出解题思路。例如小数基本性质这部分内容学习时，关于小数末尾添上或者是去掉0，小数的大小不变。教师就可以引导学生对该性质中的重点词汇进行标注，大部分学生在阅读这一性质时纷纷将“末尾”作为关键词，并对该词汇在这句话中的意思进行深入的理解。为了加速学生对这句话的理解，教师可与将该性质转变成去掉或者增加小数点后面的0，数字的大小是一样的。教师在教学中通过培养学生抓取关键词的习惯，帮助学生理解题意，进而实现阅读理解能力以及教学效果提升。
（二）巧设疑点，引发思考
小学数学教师在日常教学中应善于设计疑点，通过疑点发现问题，然后根据自己掌握的知识对当前的问题进行分析，最后寻求解决问题的方法。在这个过程中不仅可以锻炼学生的阅读理解能力，同时还可以有效锻炼学生发现问题、解决问题的能力，从而促进学生数学思维的发展。例如在进行如下应用题解答时：菜市场中有一批蔬菜代售，其中西红柿占蔬菜总比重的20%，黄瓜则占蔬菜总比重的35%，我们知道黄瓜要比西红柿多1000斤，那么求这批蔬菜总共有多少？黄瓜多少斤？西红柿多少斤？对于该应用题的解答时，教师可以提出如下疑问：数量单位是多少？谁是谁的20%，谁是谁的35%，让学生对数据之间的关系进行分析，学生通过横向与纵向的对比之后，找到题眼，然后顺利地解决问题。另外，数学教师在对学生阅读能力培养时，引导学生对数据之间的差异进行比较，在此基础上灵活运用掌握的知识解决问题。
（三）延伸课外阅读
数学阅读理解能力的培养不能局限于课内，小学数学教师还可以安排学生开展课外素材阅读，这样不仅可以延展学生的阅读视野，同时还有利于学生良好阅读习惯的培养，从而促进学生数学核心素养的发展。例如在学习《圆的认识》这部分知识时，教材内容选取了我们日常生活中常见的轮胎、下水道井盖，然后引导学生思考为什么这些是圆形的呢，为了接触学生心中的疑问，教师可以让学生阅读半坡人制造圆形房子、古人运用圆木运输重物等课外素材，让学生在阅读之后，根據自己的理解对阅读的内容进行整理复述，为了进一步锻炼学生的阅读理解能力，教师还可以安排学生写一篇阅读报告。除此之外，教师还可以安排学生在课前五分钟讲述自己阅读的数学课外读物的感受。在这个过程中教师需不断鼓励学生，帮助学生不断提升数学阅读质量，从而有效提升学生阅读理解能力。
总结
总而言之，小学数学教师在教学中必须重视学生阅读理解能力的培养。笔者认为小学数学教师可以从抓取关键词、制造疑点引发思考以及课外延伸阅读三个方面入手。不过值得一提的是学生阅读理解能力的培养不是一蹴而就，需要教师慢慢引导，只有这样才能实现学生数学阅读理解能力培养工作的长远发展。
参考文献：
[1]林绵绵.优化小班化课堂 ——培养小学数学阅读理解能力[J].文理导航·教育研究与实践，2019，（10）：129.
[2]苏秀葵.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].速读（中旬），2020，（5）：77.
[3]杨梅芬.核心素养下小学数学教学阅读能力的培养对策探究[J].考试周刊，2019，（81）：104.