摘 要：初中数学授课中，有效教学能够提升课堂授课质量，让课堂达到预设学习效果，提升个体数学学习质量和效率。在数学课堂学习中，学生学习有用知识、掌握课堂学习方法，内化数学知识为自身体系，从而更好地学习教材内容。但是，初中数学课堂往往忽视个体主动性，存在着一些问题，影响着课堂授课质量。面对着上述情况，数学教师要采取有效教学手段来提升课堂学习效率，让每个人都能从中获取数学知识。
　　关键词：初中数学;新课改;有效教学
　　现代科技快速发展，数学在人们日常生活中起到了越来越重要的作用，成为现代公民必须具备的基本素质。但是，初中数学教学中仍然存在着一些问题，如，课堂讲解不接地气、忽视了课堂学习主动性、过于采用传统教学方式，以上问题大大降低了课堂授课质量，导致班级整体学习质量不尽如人意。
　　一、与生活有机联系
　　初中数学教学中，学生在数学学习中感到内容较为枯燥、缺乏学习兴趣，严重影响着课堂学习积极性。实际上，数学与生活有着紧密联系，数学教师要重视课堂授课活动，激发个体学习兴趣，让每个人在学习中发挥积极作用，利用自身已有知识来解决遇到的问题，理解到数学与生活有机联系。
　　数学授课中，教师要以日常生活为背景来设计问题，让学生体会到数学与生活有机联系，活跃个体数学思维，以生活问题来发出提问，激发数学浓厚兴趣。在讲解“一元一次不等式”知识点时，教师结合实际来设计问题，如，某个初中中马上要迎接新生，其中有部分同学需要住宿，如果每个宿舍住6个人，那么会有30个人没法安排住宿，如果每个宿舍安排8个人，那么其中一个宿舍住不满8人，求学校新生中有多少人住宿？宿舍有多少間？这是一道生活化数学试题，教师以问题来引起课堂学习兴趣，激发对数学知识的认识，对问题更好地予以解决。实践表明，生活化数学问题能够引起课堂学习主动性，让学生积极参与到学习之中，改变了沉闷课堂氛围。
　　二、注重课堂探究
　　课堂是数学教学的主阵地，探究性教学使初中生积极参与到学习之中，从“要我学”转变为“我要学”，快速、高效吸收数学新知识。新课改改革中，初中数学教学转向了“激励教学”模式，要求教师转变自身角色，以平等姿态带领学生探究教材新知识，发展数学思维，激发个体对数学的探究能力。结合新课改理念，初中数学教师在设计好教学内容后给学生多留一些空间，激发学习动力，让每个人都能参与到学习之中。
　　在讲解“全等三角形”知识点时，教材中内容编排较为正常，易于学生掌握和接受，但要想熟练地掌握三角形的全等评定方法，让他们灵活掌握应用方法光靠教材内容远远不够，关键在于面对问题时如何去合理地选择判定条件。结合这一情况，教师在教学中以学生为“主体”展开教学，设计一系列教学内容和活动来引导个体积极参与其中，思考、分类所学知识，面对问题时能够想起如何去使用方法，在思考中发展数学解题能力，具备解决实际问题能力。实际上，探究性教学使学生经历了从新知识学习到应用，帮助他们灵活应用所学数学知识来求解问题，形成解题综合能力。
　　三、借助现代信息技术
　　现代科技快速发展，信息技术成为初中数学教师授课的重要手段，直观、形象地为学生展示教材内容，帮助他们快速吸收教材新知识。以往教学中，教师受限于教学能力往往愿意采取传统方式，这不利于数学课堂教学活动。进入初中阶段后，初中生对新技术有着浓厚兴趣，教师把数学教材内容以动静结合方式让学生在动态学习中掌握知识。
　　在讲解“三角形内角和”相关知识时，传统教学中往往采取剪纸、拼接和度量等方式来引导学生直观感受，这种方式在实践教学中可能会存在一定误差，引起初中生误解，很难达到理想课堂教学效果。借助现代化教学手段，教师在几何画板上随意画出一个三角形，通过软件操作来量出是三个内角并求和，再任意拖动三角形顶点来改变大小再求和，此时，学生会发现不论三角形怎么改变，三个内角的和总是180°。通过几何画板展示，学生认识到三角形内角和定律，动态直观画面加深了对知识理解和掌握，形成固定数学思维。
　　总之，初中数学教师要与生活有机联系、注重课堂探究和应用现代信息技术三个方面展开教学，有效激发个体课堂学习兴趣，发展数学综合能力，在潜移默化中形成学科核心素养。
　　参考文献：
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　　[2]韩方延.新课标下初中数学课堂教学有效性策略分析[J].中国教育学刊，2019（07）.