某老师听到上课铃声后，匆忙走进教室，不小心撞在门框上，惹得学生哄堂大笑。看到学生笑自己，他便自我解嘲道：“明知要迟到，连门框都与我过不去。”一句幽默的话为自己搭了个台阶，解脱了尴尬。
　　人在犯错误或遇到尴尬时往往找托词或其他方式为自己开脱，这既能减轻心理压力，又能使自己逃出尴尬的境地。
　　由此及彼，悟出一点做人的道理。人人都有犯错或遇到尴尬的时候，如果此时的台阶是由他人提供的，这种减轻心理压力的效果将远远胜过自我解脱。联想到老师，教育的对象是学生，现在面对的学生已经不再像我们读书时那么单纯了，视老师的命令如圣旨一般，从来没有想过老师会是错的，即使意识到老师有错，也不会不分场合、不顾时间，对老师指出，与老师进行辩论。在当时我们的心目中，老师的形象是神圣而不可侵犯的。现在的学生在电子时代中长大，接触的是电视、广播、网络，知道自己的一些权利，民主意识很强，而且以自我为中心的现象很严重。因为学生群体发生了变化，所以老师的工作方式也必须相应的发生改变，调整师生关系，把学生的位子摆正了，不然工作就会处处碰钉子。学生正处于成长发育的时期，维护其自尊心，培养其自信心是老师的职责。在教育学生的过程中为学生搭设台阶，与学生相处得好，学生爱听老师的话，就能达到事半功倍的效果。
　　曾听过这样的一个故事：一位禅师晚间出来练功，看到墙角有堆垒起的石头。禅师知道这是徒弟违反禅院规矩跳出禅院，办自己的私事去了。正在这时，禅师听到墙外有脚步声，知道出院的徒弟回来了，于是他躬下身去，趴在石头堆上，让翻墙的徒弟踩在他的背下了墙头。这徒弟低头一看，自己踏着老师的脊背，羞愧交加低下了头，无言以对，老禅师拍着他的肩膀说：“时间不早了，快回去吧。”老禅师宽容大度的教育机智令人叫绝。同时，我也为老禅师身体力行而巧妙设置台阶以唤醒徒弟的做法折服。
　　给学生一个台阶，需要教师有一颗善待他人的宽容之心，没有一点缺点、错误的学生是没有的。教育是心与心的交触，情与情的共鸣，没有教育者的真情投入，哪有学生的真情回报？“逼学生改过”常常会出现阳奉阴违的回应，有时还会造成师生之间的对抗情绪，于教育，百弊而无一利。学生做错了要改正，老师做错了也要勇于面对，“天子犯法与庶民同罪”，不要因为自己是老师而以权欺人。记得有一次，班中用的《每课一练》的答案少了一份，平常某同学胆子较大，我猜测可能是他干的，于是在没有真凭实据的情况下，就“落实”名单，我就开始对他狂轰滥炸，让他承认错误。可是他不肯承认，还说老师不相信他。突然我猛地有一种感觉，是否自己真的弄错了？后来仔细一回想，的确是把他冤枉了，原来那份答案由于撕下来的时候撕破了，前几天就把它当垃圾扔进了垃圾桶。我对自己的莽撞行为懊悔不已，当着全班同学的面，郑重地向他道歉。我也没想到，这一举动后来对班上的同学有着积极的影响。
　　给学生一个台阶，从教育机智的角度看，其实也是在给自己一个台阶。这是一种冷处理的教育方法，它可以避免矛盾升级，也为后面妥善解决矛盾留下了思考的时间和空间。给学生一个台阶，不是老师对学生犯错误不管不问，消极避让，而是用更机智的措施和方法，在维护学生自尊心的基础上触及学生心灵，唤起自尊，引发自悟。给予学生一个台阶，在教育学生的过程中不仅能化解矛盾，走出尴尬之境，也能使学生提高认识，提升精神境界，真正的上一个台阶。