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摘 要：新课程改革正快速地应用于现代教学中，涉及面也极其广泛，比如现代初中数学教学也积极改变以往传统的“机械式”教学方式，初中数学教学正积极探索如何主动让学生自主学习，并乐于学习，真正达到“学在其中，乐在其中”的目的，大部分初中学校探索使用新的教学方法——问题导学案，其目的主要是提高学生自主学习技能和兴趣。本文主要阐述了导学案的基本思想以及其在数学教学中所发挥的重要作用，此方法希望对初中教学和教学改革发挥作用。
关键词：初中数学；导学案；教学
初中数学教师有别于其他学科老师，数学老师首先需要让学生掌握课本上的基本知识，并且锻炼学生能够将课本上学的理论知识应用于实际问题的解决，还需正确引导学生，培养他们发散思维的能力，从实际传授知识到学生能够举一反三，可以利用学到的知识解决实际问题并非易事，因此数学教师必须不断探索使用科学的教学技能和方式方法，导学案教学方法可让学生有效地接受新知识，并对枯燥的知识产生兴趣，这样学生会很好地利用所学知识去解决实际问题，并能起到举一反三的效果，使教学变得轻松，达到事半功倍的目的。在初中数学教学中如何有效应用导学案教学方法，主要有以下几点意见或建议：
一、 设计形式多样的问题情景教学模式
老师应提前让学生预习第二天上课所讲的内容，这样学生对所学的知识有大致的理解，并容易接受老师要讲的知识，也能很好地抓住重点，也有效地培养学生的自学能力。老师在设计问题时，也需注意所设置的问题应与教学内容相互结合好，紧扣教学内容，有目的地提出问题，而且所提出的问题要有助于学生不断提高利用数学知识解决实际问题的能力，老师所提出的问题不能太简单，也不能太复杂，而是恰到好处的让学生接受，让学生有一定的思维性，所提问题还需与应学的知识紧密结合，让学生通过解决问题学习和掌握所需要学习的知识，老师所提出的问题应该有很多种解决方式，不能只有一种解决方式，例如在讲述二元一次方程时，教师可利用一个苹果掉落到地上，求其加速度的方式设置情景，激发学生的想象力，在产生兴趣的基础上引出一元二次方程的相关知识。
二、 引导和激发学生的思维
引导和激发学生的数学思维能力，这也是导学案最关键的步骤，让学生积极地思考并相互探讨该问题的解决方法，首先老师应精心设计问题情景，确保学生真正理解所提出问题的主要内涵，然后逐步引导学生进入情景模式，并利用所需要学习的知识和实际问题相结合，引导学生找到适合的解决方案，所以问题导学法的主要作用是老师提出问题，并用适当的方法引导学生解决所提出问题。为了让学生更容易接受新知识，老师也要根据实际情况设置难易适中的问题，让学生在老师的引導下能够独立的找到答案，这也是问题导学法的主要内涵，老师在问题导学案中所起的作用就是结合教科书需要学的知识，设置适合学生接受的问题，内容不可超越大纲，不同的学生有不一样的接受能力，老师应根据不同的学生设置不同的问题，若部分学生对老师所提出的问题理解不透彻或无法理解，那么该方法反而会对教学产生很不利的影响。所以老师所提问的问题一定要难度适宜，基本符合每一位学生的理解力，这样学生会独立设置问题构架，发散思维去解决问题，独立完成求解，老师在其中的作用是有限的引导学生理解所提出问题的内涵，并通过讲解新知识，引导学生将老师所讲的知识慢慢融入问题情境，建立数学模型，紧扣教材内容，避免错误思考，有效利用所学知识解决实际问题，找到问题答案。
三、 借助问题向导，培养学生自主探究的学习能力
在初中数学导学案教学模式下，老师还可采用前后照应的方法，这种方法应用于数学教学中主要有两种表现形式，首先老师应依据课本知识设置问题，主要目的是加强学生对课本知识的学习，以数学方法为前提设计问题是问题导学法的另一种表现方法，其设问方式不同，教师采取的方法也不尽相同，最终体现出教学成效也会不同。教学老师应依据教材中的困难部分设置问题，这样会增加教学难度，同时也会激发学生积极地思考问题，若学生通过自主探究独立找出所提问题的解决方法，会有效增加学生数学知识的学习兴趣，并达到融会贯通，举一反三的目的。若采用课本知识直接设置问题，虽然教学内容直截了当地进入了主题，学生也比较容易接受直白的东西，更容易理解知识，但是这样的传授不利于对学生的扩散思维的培养，学生只是机械地接受知识，达不到学以致用的学习目的，学生的思维也受到限制，不利于学生对知识的灵活应用。由此看出教师在应用问题导学法时，必须紧扣教材内容，并依据教材知识，在设置问题的基础上再进行问题转换最终回归到所设置的问题上，再用数学知识集中解决所提出的问题，才算是问题导学法完整的应用过程。
本文主要解释了导学案在初中数学教学中的应用原则、方法步骤和方法，初中教师应用导学案教学，主要目的是让学生能积极参与到具体的学习过程中，并能积极主动地利用自己的观点原则解决实际数学问题。
参考文献：
[1]韩林森.“导学”中引领学生发展[J].宁夏教育科研，2012（1）.
[2]张春华.“学力课堂”如何实现“高效导学”——《信条》教学反思[J].中学语文，2018（30）.
作者简介：王兴锋，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。
关键词：初中数学；导学案；教学
初中数学教师有别于其他学科老师，数学老师首先需要让学生掌握课本上的基本知识，并且锻炼学生能够将课本上学的理论知识应用于实际问题的解决，还需正确引导学生，培养他们发散思维的能力，从实际传授知识到学生能够举一反三，可以利用学到的知识解决实际问题并非易事，因此数学教师必须不断探索使用科学的教学技能和方式方法，导学案教学方法可让学生有效地接受新知识，并对枯燥的知识产生兴趣，这样学生会很好地利用所学知识去解决实际问题，并能起到举一反三的效果，使教学变得轻松，达到事半功倍的目的。在初中数学教学中如何有效应用导学案教学方法，主要有以下几点意见或建议：
一、 设计形式多样的问题情景教学模式
老师应提前让学生预习第二天上课所讲的内容，这样学生对所学的知识有大致的理解，并容易接受老师要讲的知识，也能很好地抓住重点，也有效地培养学生的自学能力。老师在设计问题时，也需注意所设置的问题应与教学内容相互结合好，紧扣教学内容，有目的地提出问题，而且所提出的问题要有助于学生不断提高利用数学知识解决实际问题的能力，老师所提出的问题不能太简单，也不能太复杂，而是恰到好处的让学生接受，让学生有一定的思维性，所提问题还需与应学的知识紧密结合，让学生通过解决问题学习和掌握所需要学习的知识，老师所提出的问题应该有很多种解决方式，不能只有一种解决方式，例如在讲述二元一次方程时，教师可利用一个苹果掉落到地上，求其加速度的方式设置情景，激发学生的想象力，在产生兴趣的基础上引出一元二次方程的相关知识。
二、 引导和激发学生的思维
引导和激发学生的数学思维能力，这也是导学案最关键的步骤，让学生积极地思考并相互探讨该问题的解决方法，首先老师应精心设计问题情景，确保学生真正理解所提出问题的主要内涵，然后逐步引导学生进入情景模式，并利用所需要学习的知识和实际问题相结合，引导学生找到适合的解决方案，所以问题导学法的主要作用是老师提出问题，并用适当的方法引导学生解决所提出问题。为了让学生更容易接受新知识，老师也要根据实际情况设置难易适中的问题，让学生在老师的引導下能够独立的找到答案，这也是问题导学法的主要内涵，老师在问题导学案中所起的作用就是结合教科书需要学的知识，设置适合学生接受的问题，内容不可超越大纲，不同的学生有不一样的接受能力，老师应根据不同的学生设置不同的问题，若部分学生对老师所提出的问题理解不透彻或无法理解，那么该方法反而会对教学产生很不利的影响。所以老师所提问的问题一定要难度适宜，基本符合每一位学生的理解力，这样学生会独立设置问题构架，发散思维去解决问题，独立完成求解，老师在其中的作用是有限的引导学生理解所提出问题的内涵，并通过讲解新知识，引导学生将老师所讲的知识慢慢融入问题情境，建立数学模型，紧扣教材内容，避免错误思考，有效利用所学知识解决实际问题，找到问题答案。
三、 借助问题向导，培养学生自主探究的学习能力
在初中数学导学案教学模式下，老师还可采用前后照应的方法，这种方法应用于数学教学中主要有两种表现形式，首先老师应依据课本知识设置问题，主要目的是加强学生对课本知识的学习，以数学方法为前提设计问题是问题导学法的另一种表现方法，其设问方式不同，教师采取的方法也不尽相同，最终体现出教学成效也会不同。教学老师应依据教材中的困难部分设置问题，这样会增加教学难度，同时也会激发学生积极地思考问题，若学生通过自主探究独立找出所提问题的解决方法，会有效增加学生数学知识的学习兴趣，并达到融会贯通，举一反三的目的。若采用课本知识直接设置问题，虽然教学内容直截了当地进入了主题，学生也比较容易接受直白的东西，更容易理解知识，但是这样的传授不利于对学生的扩散思维的培养，学生只是机械地接受知识，达不到学以致用的学习目的，学生的思维也受到限制，不利于学生对知识的灵活应用。由此看出教师在应用问题导学法时，必须紧扣教材内容，并依据教材知识，在设置问题的基础上再进行问题转换最终回归到所设置的问题上，再用数学知识集中解决所提出的问题，才算是问题导学法完整的应用过程。
本文主要解释了导学案在初中数学教学中的应用原则、方法步骤和方法，初中教师应用导学案教学，主要目的是让学生能积极参与到具体的学习过程中，并能积极主动地利用自己的观点原则解决实际数学问题。
参考文献：
[1]韩林森.“导学”中引领学生发展[J].宁夏教育科研，2012（1）.
[2]张春华.“学力课堂”如何实现“高效导学”——《信条》教学反思[J].中学语文，2018（30）.
作者简介：王兴锋，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市崆峒区四十里铺镇曹湾初级中学。