摘要： 小学班主任的主要职责是使学生逐步养成良好的学习习惯和健全的人格品性。然而，小学生理解力有限，自制力不强，单凭空洞说教和责罚教育无法达到上述目的。一名称职的班主任至少要洞晓如下四条基本原则：活动是思想教育的主阵地，关爱是学生成长的助推器，尊重和真诚是后进生转变的催化剂，信任是创建优秀班集体的法宝。
　　关键词： 小学班主任 教育方法 班级管理 关爱
　　著名教育家魏书生说：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。”按此说法，班主任无疑就是学生过桥的引路人，如果引导得好，到孩子将会在桥上顺利通过，最终到达成功的彼岸，成为对家庭、对社会、对国家有用的人。因此，班主任对学生的健康成长起着非常重要的作用，对于小学生来说，尤其如此。
　　一名称职的小学班主任，要以关爱为前提，依据学生的普遍心理和个性差异，要理性思考教育中出现的复杂问题，要不断更新教育理念和教育方法。笔者结合二十余年的班主任工作经验，对班主任工作的关键问题进行探讨。
　　一、活动是思想教育的主阵地
　　小学阶段是学生思想行为剧烈变化的时期，也是他们人生观世界观形成的关键时期。这一时期，孩子思想活跃、可塑性强，易于接受新事物，但辨别能力差，往往良莠并取，形成一些不良习惯和不健康的思想。另外，由于缺乏社会经验和意志磨炼，他们的思想容易发生摇摆，学习和做事没有恒心，只靠一时的热情和冲动。针对这种情况，很多班主任习惯于利用主题班会，以宣讲或讨论方式对学生进行思想教育，但实际效果并不乐观，甚至事与愿违。原因何在？这是老师对学生的心理发展状况不甚了解所致。小学生感性认识强，理性认识弱，缺乏抽象思维能力。他们对于班主任枯燥的说教，似懂非懂，而且由于没有切身感受，即便是老师反复强调，他们也不会铭记心中。一旦遇到具体问题，那些老师灌输的意识和观点，就失灵了，根本无法支配他们的言行。
　　为有效促进学生健康发展，帮助他们养成良好的习惯，树立崇高的理想，班主任要坚持在班上开展各类学习和文娱活动，如有些班主任倡导“六个一”活动，即每天学习一句名人名言，每周背诵一首诗歌、召开一次班会、举行一次读书演讲、讲一些哲理故事，每两周出一期墙报，努力营造积极向上的班级氛围。比如每周的读书演讲活动，可让15名左右的学生谈自己的读书心得，其余学生做评委，争取一个月全班学生轮流一次。在这项活动中，大家既当评委，又当选手，通过角色置换，养成他们将心比心的思考习惯，力争上游的志向，同时在班上营造一种和谐与竞争并存的良好氛围。
　　二、关爱是学生成长的助推器
　　教育是一门爱的艺术。离开了爱，工作就没有热情；离开了爱，学生将难以管理。小学班主任面对可塑性强、行为易变的孩子，应该主动热情地亲近他们，从他们的点滴变化中觉察其思想动向，用自己的爱心和热心达到“润物细无声”的教育目的。比如，班主任早晨去教室里看看学生的出勤情况，听听他们的读书声，帮他们摆摆课桌，收拾一下他们零乱的桌面，适当的时候再加上一句关切的话；在课堂上，班主任对学生的回答给予一个微笑的眼神、一句赞美的话语；在批改作业时，不单单划一个对号，写一个“优”字，还要补上一两句赞美的话，比如：“你进步很快！”“你的字写得真漂亮！”必要的时候画上一些富有童趣的卡通图案。凡此种种，都会让学生内心充满荣耀和感激，一整天都处在喜悦之中，学习热情高涨，学习效果猛增。
　　小学生自律意识不强，言行稳定性差，错误容易重犯。尤其是独生子女，坏习气很多，大多集娇、宠、懒于一身，影响了良好的学习和生活习惯的养成。所以小学生的养成教育困难大、周期长、任务重。因此，班主任要有足够的耐心，能设身处地地站在学生的角度看待他们的过错，而且要给予包容和理解，让学生在反复的纠错中充分认识到自己的不足，养成良好的习惯。比如，搞好室内卫生是低年级班主任每天必做的事，在家里当惯了“小皇帝”、“小公主”的孩子，缺乏自理意识，即使是自己的座位下有废纸，如果老师不提醒，那么他们也不去捡；凳子倒了，他们宁可站着读书，也不动手扶起来。遇到这些情况，班主任千万不要急躁，不要发火，而要耐心地运用学生容易接受的语言和方式，让他们正确处理眼前的事情。如桌椅歪斜了，老师边摆边说：“桌椅啊，你要和我们的小朋友一样坐端正哟！”孩子听了，就会赶快站起来摆桌凳。这样，在宽松与幽默的气氛中，学生会感受到老师的关爱，也会认识到自己的缺点。学生良好的习惯，就是在这样长年累月的教育和感化中，不知不觉间形成的。相反，如果班主任先发一通火，那么即便是学生由于害怕而按老师的要求做了，效果并不会好。一是伤了孩子的自尊，让他们对老师有了敌对思想；二是班主任的言行，时时处处影响孩子，班主任简单粗暴的方法会使孩子也变得喜欢发火；三是受了批评的孩子，心情不好，学习效率肯定会受到影响。
　　三、尊重和真诚是后进生转变的催化剂
　　前苏联教育家赞可夫说：“漂亮的孩子人人都爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”如果把成绩优秀的孩子视为“漂亮”的孩子的话，那后进生就是“不漂亮”的孩子。成绩优秀的孩子，相对而言，班主任容易管理和教育，但后进生的转变不是件轻而易举的事情。
　　要帮助和转变后进生，班主任首先要转变观念，要尊重他们、信任他们。班主任对后进生的尊重与信任，体现每个学生应有的独特尊严与价值，而这是后进生转化的根本前提。对后进生的尊重，意味着班主任能理解、接纳和关怀他们，唯有这样，才会令他们产生安全感，调动起学习的积极性，充分发挥自己的潜能。班主任要尽量以积极正面的心态看待后进生的学习成绩和课堂表现，体谅和接纳他们的过失、困惑；尽量不要在班上表扬成绩优秀的学生，这会让后进生心里感到难受，因为过多地赞美雄鹰，会伤害更多小鸟。
　　有些班主任一看到后进生犯错误，就火冒三丈，劈头盖脸一顿骂，有时甚至还“动武”。这种方法虽然能起一些作用，但学生心里并不服气，更有甚者会故意捣乱。孩子也是人，他们的本质是善良的。当他们犯了错以后，内心肯定也会自责。班主任要做的，是要走入学生的心灵世界，挖掘他们那份原本的善良和自责。上课提问，后进生回答不上问题时，就算老师不批评他们，他们仍会感到羞愧和尴尬。为了让这些同学在课堂上不再心存畏惧，能坦然、自信地面对课堂上可能出现的为难局面，班主任要专门和他们交流，并真诚地提醒：“老师提问时，如果你们回答不出来，不要紧，只要你轻轻说一声‘我还没想好’或‘我还不怎么理解’就可以坐下，放心吧，老师是不会责备你们的。” 　　四、信任是创建优秀集体的法宝
　　魏书生认为：“教师是学生公仆，学生才是学校的真正主人。让学生们时刻认识到自己是生活的主人，是学习的主人，学生们才能把学习当做是耕种自己的‘责任田’，而不是为老师或家长‘打工’。”当班主任就好比做父母，如果什么都是包办代替，那么就培养不出成才的子女。班主任要充分信任学生，相信他们有独立处理事情的能力；相信他们能正确认识自己，能不断走向进步。具体到班级管理中，班主任要放手，班上所有学生能做的事情，尽量让他们自己去做。在充分发挥他们的自主性和独立性的同时，必要的时候班主任可稍稍加以引导。
　　对于班级的管理和班干部的设置，应遵循人人参与、各尽其能的原则。班主任不仅要想方设法增添岗位，而且要保证每一个学生都有管理班级的机会，不让部分学生产生被边缘化的感觉。比如，班上可设立15位左右的班委及课代表，每半学期换届一次。这样，所有人的管理能力都能得到锻炼，同学之间没有明显的高低贵贱之分，使大家牢固树立起“班荣我荣，班损我损”的意识，快乐地生活在班集体这个大家庭里。
　　班主任对学生的信任反过来会得到学生的信任，班集体因互相信任而牢牢凝聚在一起，学生也因信任而健康茁壮成长，教育效果也会因集体的正能量而事半功倍。
　　总之，从班级管理这些一点一滴的小事中，我们能抽象出“关爱”来，没有关爱就没有教育。真诚地关爱学生，时时处处为学生着想，应该成为每位班主任工作的出发点。班主任的言行，直接影响学生的性格和成长。如果孩子生活在批评中，那么他将学会如何谴责别人；如果孩子生活在鼓励中，那么他将变得自信而上进；如果孩子生活在认可中，那么他将学会自爱和努力。如果一个孩子生活在关爱的氛围中，那么他将会找到自身的价值，不断进取，不断成功。有人说：“每一个学生都是一片绿叶，每片绿叶都是一个绿色的世界。”爱人者，人恒爱之，我坚信，教育艺术之树植根于关爱的土壤，只要有关爱，这棵树就一定能够结出丰硕的果实。
　　参考文献：
　　[1]魏书生.班主任工作漫谈[M].桂林：漓江出版社，2014.
　　[2][苏]赞可夫，著.杜殿坤，译.和教师的谈话[M].北京：教育科学出版社，1980.
　　[3]张洪亮.现代教育理论导读[C].东营：石油大学出版社，2009.
　　[4]吴娇容.每一个孩子都是一片绿叶[J/OL].http：//baike.baidu.com/link？url=aBlhNk__74ZJYTiDu_FzMmbmympScszswxFKL4cUnf1Hs2RAY8dZSlr_l3hPAK59y0r3wL0IN-GKbn
　　Ku19FKR0q，2011-6-21.
　　本论文是甘肃省教育科学“十二五”规划课题“小学班主任教育策略的探索与研究”（课题批准号：GS[2015]GHB0105）的阶段性成果。