论文部分内容阅读
摘要：随着素质教育地不断深入推广，越来越多的教育工作者开始重视小学阶段学生的各项能力，学校也开始重视培养学生的“听、说、读、写”能力。而“听”和“说”的能力作为学生日常生活的基础，也受到了语文教师的关注。许多的语文教师在课堂中使用一些教学方法来培养学生的口语交际能力，但是一些语文教师所取得的教学成果并不是非常显著。所以本文就将结合笔者的教学实践经验，简单地谈一谈如何在小学语文课堂中培养学生的口语交际能力，希望能够引起广大语文教师的重视并能够提供一些实质性的帮助。
关键词：小学语文课堂;口语交际能力;大声朗读;引入情境;故事演绎
小学阶段的学生年龄均在6岁到13岁之间，这个年龄段的学生学习能力非常的强，可塑性也非常的高。所以语文教师要充分地利用这一黄金时间段来培养学生的基本能力，只有学生掌握了“听、说、读、写”四项能力，才能更好地学习语文知识，也能为学生以后的发展打下坚实的基础。口语交际作为学生日常生活中的重中之重，也理应受到重视，只有培养学生的口语交际能力，才能让学生进行口语表达，从而更好地进行生活和学习。但是一部分教师在进行教学时并不注重学生的特点，这就导致学生不能在课堂中进行高效地学习，也就无法独立自己的口语交际能力，从而影响学生的发展。
一、大声朗读培养学生的口语表达能力
许多小学阶段的学生没有自信心，这就会让学生在口语表达时出现一些问题，为了解决这个问题，教师可以让学生在课堂中大声的朗读，让学生在朗读的过程中培养自己的信心。只有学生对学习产生了信心，才能更加积极、主动地学习语文知识，从而提高学生的语文水平。学生在朗读的过程中，还能锻炼学生的口语表达能力，让学生能够更加清晰地表达出自己的想法，这样能让口语交际更加高效地进行。教师可以在课堂中给学生安排一些任务，让学生进行朗读，这样不仅能够促进语文课堂的进行，还能营造一个良好的课堂氛围，让学生进行更加高效地学习。
例如，在进行《蟋蟀的住宅》一课的讲授时，我在教学之前问学生有没有见过蟋蟀，学生都说见过，然后我让学生想象一下蟋蟀的住宅，并说一说，但是我发现班级中的学生没有一个举手的，于是我进行了提问，发现回答的学生也是支支吾吾的。为了让学生参与到课堂中，我先让学生阅读这篇文章，阅读完后大声地进行朗读。刚开始的时候，班级中的学生还是不出声，所以我就开始大声朗读，给学生起一个表率作用。不一会儿，班级中的学生就开始了朗读，在朗读完成后，学生都开始积极地回答问题，也能够自信地与他人进行口语交际。我通过让学生在课堂中大声朗读，让学生了解了课外的内容，也促进了课堂地进行。
二、引入情境让学生参与其中
情境教学法是非常受广大教师欢迎的教学方法之一，教师可以在课堂中引入一个情境，让学生参与到情境中去，这样不但可以让班级中的学生参与到课堂中，还能改善课堂的气氛。教师在引入情境时，可以引入一些常见的情境或是生活中的实际情境，让学生根据情境去进行口语交际练习，这样能让学生清楚地知道口语交际能力在生活中的重要性，从而更加积极地进行练习。教师在情境时也要注意结合学生的能力，保证学生能够在情境中进行学习，这样才不会浪费课堂中的时间，而且在学生进行口语交际的练习时，也要及时地纠正学生的错误，让学生进行高效地练习。
例如，在进行《幸福是什么》一课的讲授时，我在课堂中营造了一个实际生活中的情境，我让学生想象自己在自己的家中，然后母亲给自己做了一桌子香喷喷的菜，父亲给自己买了好玩的玩具。然后我问学生：“你现在觉得幸福不幸福，想一想并说一说。”许多的学生认为自己是非常幸福的，然后我又从班级中挑选出了几名学生让他们说出幸福的原因。有的学生认为幸福是能够吃到好吃的食物，有的学生认为幸福是可以玩到想要的玩具，有的学生认为幸福是能跟自己的父母在一起……我通过在课堂中引入实际生活中的情境，让学生在锻炼自己口语交际能力的同时也培養了学生的良好品质，多个方面提高了学生的能力，促进了学生的发展。
三、通过故事演绎让学生进行练习
在人教版的小学语文教材中，有很有趣的故事。语文教师在进行授课时，可以让学生参与到这些故事当中，并根据教材中的内容进行故事地演绎，这样不但能让学生加深对相关知识的印象，还可以让学生在演绎故事的过程中锻炼自己的口语交际能力。当学生完成了教材中故事的演绎后，语文教师可以在课堂中向学生拓展一些与课堂内容相关的故事，这样不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣。然后教师可以让班级中的学生根据听到的故事进行讨论，与其他的学生进行交流，培养学生交际能力的同时也发散了学生的思维，促进学生的全面发展。
例如，在进行《小木偶的故事》一课的讲授时，我完成了教材内容的讲解后，从班级中挑出出了几名学生，让这些学生分别扮演“小木偶”、“老木匠”、“小红狐”、“熊”、“小兔子”等教材中的一系列人物，然后让这些学生拿着教材，按照教材中的内容进行故事的演绎。学生在演绎故事的过程中，不但充分了解了这篇故事的重要性，也明白了生活中只有笑容是不够的。我通过让学生演绎教材中的故事，不仅吸引了学生的学习兴趣，还让学生参与到了课堂中，锻炼了自己的口语交际能力，充分地利用了课堂中的时间。当完成故事的演绎后，我又让学生在课堂中分享自己听过的故事，锻炼学生口语交际能力的同时也增加了其他学生的知识积累，促进了学生的发展。
总的来说，培养学生的口语交际能力是非常重要的，只有学生能够与他人进行口语交际，才能更好地生活和学习。口语交际能力也是学生学习其他知识所必须具备的能力，所以语文教师应该重视起来。语文教师可以在课堂中让学生进行大声朗读，锻炼自己口语表达能力的同时也培养自己的自信心，这是学生进行口语交际的前提。语文教师还可以在课堂中引入生活中的实际案例，让学生在情境中进行练习，也让学生明白口语交际能力在生活中的重要性，从而更加主动地进行练习。教师也可以结合教材中的内容，让学生进行故事地演绎，吸引学生注意力的同时也让学生进行了口语交际的练习。口语交际能力是学生以后生活和工作的基础，教师应该重视起来，并提高学生的相应能力。
参考文献
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（02）
[2]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014（23）
段云香 云南省保山市龙陵县白家寨完全小学
关键词：小学语文课堂;口语交际能力;大声朗读;引入情境;故事演绎
小学阶段的学生年龄均在6岁到13岁之间，这个年龄段的学生学习能力非常的强，可塑性也非常的高。所以语文教师要充分地利用这一黄金时间段来培养学生的基本能力，只有学生掌握了“听、说、读、写”四项能力，才能更好地学习语文知识，也能为学生以后的发展打下坚实的基础。口语交际作为学生日常生活中的重中之重，也理应受到重视，只有培养学生的口语交际能力，才能让学生进行口语表达，从而更好地进行生活和学习。但是一部分教师在进行教学时并不注重学生的特点，这就导致学生不能在课堂中进行高效地学习，也就无法独立自己的口语交际能力，从而影响学生的发展。
一、大声朗读培养学生的口语表达能力
许多小学阶段的学生没有自信心，这就会让学生在口语表达时出现一些问题，为了解决这个问题，教师可以让学生在课堂中大声的朗读，让学生在朗读的过程中培养自己的信心。只有学生对学习产生了信心，才能更加积极、主动地学习语文知识，从而提高学生的语文水平。学生在朗读的过程中，还能锻炼学生的口语表达能力，让学生能够更加清晰地表达出自己的想法，这样能让口语交际更加高效地进行。教师可以在课堂中给学生安排一些任务，让学生进行朗读，这样不仅能够促进语文课堂的进行，还能营造一个良好的课堂氛围，让学生进行更加高效地学习。
例如，在进行《蟋蟀的住宅》一课的讲授时，我在教学之前问学生有没有见过蟋蟀，学生都说见过，然后我让学生想象一下蟋蟀的住宅，并说一说，但是我发现班级中的学生没有一个举手的，于是我进行了提问，发现回答的学生也是支支吾吾的。为了让学生参与到课堂中，我先让学生阅读这篇文章，阅读完后大声地进行朗读。刚开始的时候，班级中的学生还是不出声，所以我就开始大声朗读，给学生起一个表率作用。不一会儿，班级中的学生就开始了朗读，在朗读完成后，学生都开始积极地回答问题，也能够自信地与他人进行口语交际。我通过让学生在课堂中大声朗读，让学生了解了课外的内容，也促进了课堂地进行。
二、引入情境让学生参与其中
情境教学法是非常受广大教师欢迎的教学方法之一，教师可以在课堂中引入一个情境，让学生参与到情境中去，这样不但可以让班级中的学生参与到课堂中，还能改善课堂的气氛。教师在引入情境时，可以引入一些常见的情境或是生活中的实际情境，让学生根据情境去进行口语交际练习，这样能让学生清楚地知道口语交际能力在生活中的重要性，从而更加积极地进行练习。教师在情境时也要注意结合学生的能力，保证学生能够在情境中进行学习，这样才不会浪费课堂中的时间，而且在学生进行口语交际的练习时，也要及时地纠正学生的错误，让学生进行高效地练习。
例如，在进行《幸福是什么》一课的讲授时，我在课堂中营造了一个实际生活中的情境，我让学生想象自己在自己的家中，然后母亲给自己做了一桌子香喷喷的菜，父亲给自己买了好玩的玩具。然后我问学生：“你现在觉得幸福不幸福，想一想并说一说。”许多的学生认为自己是非常幸福的，然后我又从班级中挑选出了几名学生让他们说出幸福的原因。有的学生认为幸福是能够吃到好吃的食物，有的学生认为幸福是可以玩到想要的玩具，有的学生认为幸福是能跟自己的父母在一起……我通过在课堂中引入实际生活中的情境，让学生在锻炼自己口语交际能力的同时也培養了学生的良好品质，多个方面提高了学生的能力，促进了学生的发展。
三、通过故事演绎让学生进行练习
在人教版的小学语文教材中，有很有趣的故事。语文教师在进行授课时，可以让学生参与到这些故事当中，并根据教材中的内容进行故事地演绎，这样不但能让学生加深对相关知识的印象，还可以让学生在演绎故事的过程中锻炼自己的口语交际能力。当学生完成了教材中故事的演绎后，语文教师可以在课堂中向学生拓展一些与课堂内容相关的故事，这样不仅能够吸引学生的注意力，还可以激发学生的学习兴趣。然后教师可以让班级中的学生根据听到的故事进行讨论，与其他的学生进行交流，培养学生交际能力的同时也发散了学生的思维，促进学生的全面发展。
例如，在进行《小木偶的故事》一课的讲授时，我完成了教材内容的讲解后，从班级中挑出出了几名学生，让这些学生分别扮演“小木偶”、“老木匠”、“小红狐”、“熊”、“小兔子”等教材中的一系列人物，然后让这些学生拿着教材，按照教材中的内容进行故事的演绎。学生在演绎故事的过程中，不但充分了解了这篇故事的重要性，也明白了生活中只有笑容是不够的。我通过让学生演绎教材中的故事，不仅吸引了学生的学习兴趣，还让学生参与到了课堂中，锻炼了自己的口语交际能力，充分地利用了课堂中的时间。当完成故事的演绎后，我又让学生在课堂中分享自己听过的故事，锻炼学生口语交际能力的同时也增加了其他学生的知识积累，促进了学生的发展。
总的来说，培养学生的口语交际能力是非常重要的，只有学生能够与他人进行口语交际，才能更好地生活和学习。口语交际能力也是学生学习其他知识所必须具备的能力，所以语文教师应该重视起来。语文教师可以在课堂中让学生进行大声朗读，锻炼自己口语表达能力的同时也培养自己的自信心，这是学生进行口语交际的前提。语文教师还可以在课堂中引入生活中的实际案例，让学生在情境中进行练习，也让学生明白口语交际能力在生活中的重要性，从而更加主动地进行练习。教师也可以结合教材中的内容，让学生进行故事地演绎，吸引学生注意力的同时也让学生进行了口语交际的练习。口语交际能力是学生以后生活和工作的基础，教师应该重视起来，并提高学生的相应能力。
参考文献
[1]蒋慧.刍议小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的锻炼[J].才智，2016（02）
[2]谭春秀.关于口语交际能力的培养与锻炼在小学语文教学中的重要性分析[J].赤子（上中旬），2014（23）
段云香 云南省保山市龙陵县白家寨完全小学