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摘 要：本文提出高中地理研学旅行内容的选择必须立足于课程标准、地理教材和乡土地理，并据此对高中地理必修课程在宁夏区域内适于开展研学旅行的内容进行了具体举例。
关键词：高中地理;研学旅行;宁夏
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0008-02
引 言
从2013年2月2日国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013～2020年）》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，到2016年12月教育部、发改委、旅游局等十一个部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确“把研学旅行纳入学校教育教学计划”，并将之置于落实立德树人教育任务的战略新高度，再到如今多个省市多所学校已相继开展研学旅行，可以说，研学旅行在我国当前时期发展非常迅速[1]。然而，笔者通过查阅相关文献发现，国内针对某个具体区域开展地理研学旅行的方案研究非常欠缺，而宁夏区域内高中地理研学旅行的方案研究近乎处于空白。所以本文在分析高中地理研学旅行内容选择依据的基础上，以宁夏区域内特有的自然景观与人文景观为基礎，列举高中地理课程结构中的必修课程在宁夏区域内适于开展研学旅行的内容，希望能够为日后宁夏地区高中地理研学旅行的开展提供参考。
一、高中地理研学旅行内容选择依据
1.立足课程标准
除了国家的政策性文件外，最新颁布的《普通高中地理课程标准》是设计地理研学旅行活动的最主要依据。课程标准中多次提到的地理实践力要求学生可以通过研学旅行来实现，如在课程标准的模块二《学科核心素养与课程目标》中，四大课程目标之一为“学生能够应用所学知识和地理工具在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”;模块四《课程内容》中规定的地理实践力要求更加具体全面，如“学生能够运用地理信息技术和其他地理工具观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象，具备一定的应用、考查、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理1）”等[2]。以上地理实践力要求具有非常强的可操作性及指导性，为基于地理实践能力的高中地理研学旅行内容的选择提供了科学的参考依据。
2.立足地理教材
课程标准中的相关内容为研学旅行内容的选择提供了指导性参考，在此基础上，具体内容的选择还要依据高中地理教材内容来确定。在选择研学旅行内容时，教师必须在熟悉教学内容的基础上，根据课程标准的要求、学生学情等确定研学旅行的内容。比较抽象或理解难度大，但又可以借助参观、考察、实验、调查、地理信息技术或其他地理工具、手段来学习和体验的内容，比较适合作为研学旅行的内容[3]。
3.立足乡土地理
研学旅行设计要遵循就近与安全的原则，这决定了高中地理研学旅行的内容选择要以乡土地理资源为主要方向。虽然学生生活在家乡，但未必真正了解家乡的自然环境与风土人情，因此，立足乡土地理资源开展研学旅行，能够带领学生走近家乡、了解家乡、认识家乡，进而使学生产生热爱家乡的情感和日后建设家乡的志向，从而努力落实党的十九大报告提出的“落实立德树人根本任务”。此外，立足乡土地理资源开展研学旅行，能提高计划的可行性，从而减少人力、财力及物力的投入。
二、宁夏区域内高中地理研学旅行的内容选取
依据高中地理研学旅行的设计原则及研学旅行内容选择的依据，笔者列举了高中地理课程结构中的必修课程（地理1、地理2）在宁夏区域内适于开展研学旅行的内容。
1.地理1中各地理要素的举例
（1）地理要素：地貌
新课程标准内容要求：1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的特点。例如，宁夏南部山区的黄土地貌、宁夏西吉县火石寨乡境内的丹霞地貌、黄河流水地貌。
（2）地理要素：大气
新课程标准内容要求：1.5运用图标等资料，说明大气的组成和垂直分层及其与生产和生活的联系。例如，宁夏气象科普馆、宁夏气象局、银川市环境监测中心。
（3）地理要素：水
新课程标准内容要求：1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。例如，沙湖（备注：宁夏不靠海，没有海水资源，但有沙、湖结合的独特资源，可以研究与水有关的自然现象，如湖陆风）。
（4）地理要素：土壤
新课程标准内容要求：1.9通过野外观察和运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。例如，黄土及其对生产、生活的影响。
（5）地理要素：植被
新课程标准内容要求：1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植物，说明其与自然环境的关系。例如，六盘山国家森林公园、贺兰山自然保护区、罗山自然保护区、沙坡头自然保护区。
2.地理2中各地理要素的举例
（1）地理要素：人口
新课程标准内容要求：2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。例如，调查家人、亲戚是否有过人口迁移情况（若有，调查其时间和原因）;宁夏统计局（人口普查情况：人口数量变化及空间分布）。
（2）地理要素：城市
新课程标准内容要求：2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。例如，通过实地走访参观银川市及月牙湖乡一些代表性地方，结合相关地图画出两地区的大致功能区划分布图，对比城镇和乡村内部的空间结构，为城乡城市规划提出可行性建议。
（3）地理要素：地域文化
新课程标准内容要求：2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。例如，回乡文化园、南关清真寺，通过拍照、查阅资料、走访当地居民等方式了解回族文化对城乡景观的影响。
（4）地理要素：农业、工业、服务业
新课程标准内容要求：2.5结合实例，说明工业、农业、服务业的区位因素。例如，农业：宁夏引黄灌区、宁夏园艺产业园、鲜果世家现代农业示范园;工业：宁夏塞外香食品有限公司、神华宁夏煤业集团、宁夏宝丰集团;服务业：银川市民大厅、大阅城。
（5）地理要素：交通
新课程标准内容要求：2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。例如，银川河东机场、银川火车站、银川汽车站、银川旅游汽车站。
结 语
地理研学旅行是全面发展素质教育的需要，是地理核心素养培养的需要，是教师发展和学生成长的需要，因地制宜地选取、制订研学旅行的内容为研学旅行提供了重要的前提条件与基础保障。期待本文能为宁夏地区研学旅行的发展起到推动作用。
[参考文献]
王晓燕.研学旅行的基本内涵和核心要义——《关于推进中小学生研学旅行的意见》读解[J].中小学德育，2017（09）：15-16.
中华人民共和国教育部，普通高中地理课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014（17）：21-24
作者简介：康卉君（1992.8—），女，回族，宁夏银川人，研究生学历，中教二级，研究方向：高中地理教学。
关键词：高中地理;研学旅行;宁夏
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0008-02
引 言
从2013年2月2日国务院办公厅印发的《国民旅游休闲纲要（2013～2020年）》中提出“逐步推行中小学生研学旅行”的设想，到2016年12月教育部、发改委、旅游局等十一个部门联合发布《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确“把研学旅行纳入学校教育教学计划”，并将之置于落实立德树人教育任务的战略新高度，再到如今多个省市多所学校已相继开展研学旅行，可以说，研学旅行在我国当前时期发展非常迅速[1]。然而，笔者通过查阅相关文献发现，国内针对某个具体区域开展地理研学旅行的方案研究非常欠缺，而宁夏区域内高中地理研学旅行的方案研究近乎处于空白。所以本文在分析高中地理研学旅行内容选择依据的基础上，以宁夏区域内特有的自然景观与人文景观为基礎，列举高中地理课程结构中的必修课程在宁夏区域内适于开展研学旅行的内容，希望能够为日后宁夏地区高中地理研学旅行的开展提供参考。
一、高中地理研学旅行内容选择依据
1.立足课程标准
除了国家的政策性文件外，最新颁布的《普通高中地理课程标准》是设计地理研学旅行活动的最主要依据。课程标准中多次提到的地理实践力要求学生可以通过研学旅行来实现，如在课程标准的模块二《学科核心素养与课程目标》中，四大课程目标之一为“学生能够应用所学知识和地理工具在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力”;模块四《课程内容》中规定的地理实践力要求更加具体全面，如“学生能够运用地理信息技术和其他地理工具观察、识别、描述与地貌、大气、水、土壤、植被等有关的自然现象，具备一定的应用、考查、实验、调查等方式进行科学探究的意识和能力（地理1）”等[2]。以上地理实践力要求具有非常强的可操作性及指导性，为基于地理实践能力的高中地理研学旅行内容的选择提供了科学的参考依据。
2.立足地理教材
课程标准中的相关内容为研学旅行内容的选择提供了指导性参考，在此基础上，具体内容的选择还要依据高中地理教材内容来确定。在选择研学旅行内容时，教师必须在熟悉教学内容的基础上，根据课程标准的要求、学生学情等确定研学旅行的内容。比较抽象或理解难度大，但又可以借助参观、考察、实验、调查、地理信息技术或其他地理工具、手段来学习和体验的内容，比较适合作为研学旅行的内容[3]。
3.立足乡土地理
研学旅行设计要遵循就近与安全的原则，这决定了高中地理研学旅行的内容选择要以乡土地理资源为主要方向。虽然学生生活在家乡，但未必真正了解家乡的自然环境与风土人情，因此，立足乡土地理资源开展研学旅行，能够带领学生走近家乡、了解家乡、认识家乡，进而使学生产生热爱家乡的情感和日后建设家乡的志向，从而努力落实党的十九大报告提出的“落实立德树人根本任务”。此外，立足乡土地理资源开展研学旅行，能提高计划的可行性，从而减少人力、财力及物力的投入。
二、宁夏区域内高中地理研学旅行的内容选取
依据高中地理研学旅行的设计原则及研学旅行内容选择的依据，笔者列举了高中地理课程结构中的必修课程（地理1、地理2）在宁夏区域内适于开展研学旅行的内容。
1.地理1中各地理要素的举例
（1）地理要素：地貌
新课程标准内容要求：1.4通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的特点。例如，宁夏南部山区的黄土地貌、宁夏西吉县火石寨乡境内的丹霞地貌、黄河流水地貌。
（2）地理要素：大气
新课程标准内容要求：1.5运用图标等资料，说明大气的组成和垂直分层及其与生产和生活的联系。例如，宁夏气象科普馆、宁夏气象局、银川市环境监测中心。
（3）地理要素：水
新课程标准内容要求：1.8运用图表等资料，说明海水性质和运动对人类活动的影响。例如，沙湖（备注：宁夏不靠海，没有海水资源，但有沙、湖结合的独特资源，可以研究与水有关的自然现象，如湖陆风）。
（4）地理要素：土壤
新课程标准内容要求：1.9通过野外观察和运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。例如，黄土及其对生产、生活的影响。
（5）地理要素：植被
新课程标准内容要求：1.10通过野外观察或运用视频、图像，识别主要植物，说明其与自然环境的关系。例如，六盘山国家森林公园、贺兰山自然保护区、罗山自然保护区、沙坡头自然保护区。
2.地理2中各地理要素的举例
（1）地理要素：人口
新课程标准内容要求：2.1运用资料，描述人口分布、迁移的特点及其影响因素，并结合实例，解释区域资源环境承载力、人口合理容量。例如，调查家人、亲戚是否有过人口迁移情况（若有，调查其时间和原因）;宁夏统计局（人口普查情况：人口数量变化及空间分布）。
（2）地理要素：城市
新课程标准内容要求：2.2结合实例，解释城镇和乡村内部的空间结构，说明合理利用城乡空间的意义。例如，通过实地走访参观银川市及月牙湖乡一些代表性地方，结合相关地图画出两地区的大致功能区划分布图，对比城镇和乡村内部的空间结构，为城乡城市规划提出可行性建议。
（3）地理要素：地域文化
新课程标准内容要求：2.3结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。例如，回乡文化园、南关清真寺，通过拍照、查阅资料、走访当地居民等方式了解回族文化对城乡景观的影响。
（4）地理要素：农业、工业、服务业
新课程标准内容要求：2.5结合实例，说明工业、农业、服务业的区位因素。例如，农业：宁夏引黄灌区、宁夏园艺产业园、鲜果世家现代农业示范园;工业：宁夏塞外香食品有限公司、神华宁夏煤业集团、宁夏宝丰集团;服务业：银川市民大厅、大阅城。
（5）地理要素：交通
新课程标准内容要求：2.6结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。例如，银川河东机场、银川火车站、银川汽车站、银川旅游汽车站。
结 语
地理研学旅行是全面发展素质教育的需要，是地理核心素养培养的需要，是教师发展和学生成长的需要，因地制宜地选取、制订研学旅行的内容为研学旅行提供了重要的前提条件与基础保障。期待本文能为宁夏地区研学旅行的发展起到推动作用。
[参考文献]
王晓燕.研学旅行的基本内涵和核心要义——《关于推进中小学生研学旅行的意见》读解[J].中小学德育，2017（09）：15-16.
中华人民共和国教育部，普通高中地理课程标准（2017版）[S].北京：人民教育出版社，2018.
杨艳利.研学旅行：撬动素质教育的杠杆——访上海师范大学旅游学系系主任朱立新教授[J].中国德育，2014（17）：21-24
作者简介：康卉君（1992.8—），女，回族，宁夏银川人，研究生学历，中教二级，研究方向：高中地理教学。