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摘 要：随着我国信息化程度的不断提升，我国小学教育越来越重视对信息化技术的应用。基于此，本文首先分析了微课的基本概念，然后从三个方面研究微课在小学数学高年级教学中的应用策略，以供广大数学教师参考。
关键词：微课教学;小学数学;高年级
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0061-02
引 言
随着我国教育水平及教育质量的不断提升，小学数学教学在教学形式及教学的内容上应进行多方面的提升，积极加强不同的科学技术与数学教学的融合。在小学高年级数学教学过程中，采用微课的教学形式，能够有效帮助学生提升小学数学的学习质量。
一、微课教育的基本概念
微课教学指的是通过媒体的形式将教材中的知识点及教学中的环节完整化的教育教学方式，整个教学的时间较短，因此被称为“微课”。微课教学中的核心内容是将重要的知识点进行浓缩，通过短视频的形式进行教学，以便学生在课下学习的过程中在较短的时间内对所学的知识内容进行有效的复习。微课教学的形式为学生提供了一个有效的学习平台，能帮助学生更好地进行学习。同时微课教学的形式能够满足学生基本的学习需要，使学生在课下学习的过程中根据自身的需要更加有针对性地学习，从而帮助学生弥补知识的缺漏，强化巩固相应的数学知识。微课教学的形式打破了原有的教育教学的模式，在传统的教学模式上进行了有利的创新，能帮助学生更好地掌握数学知识，促进其学习能力的提升[1]。
二、微课教学在小学数学高年级的应用策略
1.以微课为载体
教师使用微课进行教学，能够有效地将一些重难点的数学问题及抽象化的知识更加直观地展现在学生面前。小学阶段学生主要的思维模式是直观化的思维，其对图案、动画等内容的兴趣较高，愿意主动进行探索。在数学教学过程中，教师采用微课的教学形式能够激发学生的学习兴趣，将学生引入课堂教育教学的活动中，帮助学生更好地进行思考。教师还可以根据一些数学中的问题设计一些具有探究性的活动方案，借助一些具体的解题技巧来提升学生的数学解题能力，充分激发学生自主探究的意识。
例如，在教学小学北师大版六年级《空间与图形》一课时，教师通过微课教学能够让学生直观地对教学内容进行了解，使其將平行四边形、正方形、长方形之间的变形关系进行练习，从而掌握图形变换的基本方案。同时，在微课教学的结尾部分，教师可以布置探究性的数学问题，让学生将平行四边形面积的求法与三角形面积的求法进行练习，找出两者之间的关系。这种探究性的学习方式能够有效加强学生对知识的理解程度，促进学生数学思维及逻辑思维的提升[2]。
2.结合重难点部分
小学高年级的数学教学中存在不少重难点知识，教师利用微课教学的模式能够有效帮助学生突破学习过程中遇到的难点，让学生在有限的时间内最大化地发挥自身的理解能力，从而帮助学生解决问题。当前，不少学生对数学学习中的重难点知识认识不够清晰，对相应的内容掌握得不够深刻，在学习的过程中遇到了较大的困难，导致学习兴趣不足。鉴于此，教师在教学过程中首先可以将学习中的重难点知识进行整理，帮助学生建立系统化的知识体系，之后在教学过程中可以播放微课教学视频，让学生依照相关的知识内容更加全面地理解重难点知识。动态化的教学方式能够激发学生的学习兴趣和学习动力。大多数的重难点问题是小学数学的基本概念，在小学高年级数学中会涉及不少数学知识的概念和公式，学生理解能力有限，对于公式的实际的应用方法掌握得不够透彻，在学习的过程中出现了问题。为了充分帮助学生理解数学概念及公式，使其举一反三，突破学习中的重难点知识，教师在教学过程中可以利用微课来帮助学生理解数学的基本知识，找到不同概念之间的相互联系点，以便 促进学生更好地进行自我提升。
例如，在北师大版小学五年级《图形的面积》一课中，不同的图形有着不同的求解公式，学生在学习的过程中容易对这些知识点产生混淆，从而影响学习质量。所以，在实际教学中，教师可以借助微课的教学形式准确地对各个知识点进行搜集，在短视频中合理地呈现这些知识点，并科学地设置每个知识点之间的联系，从而不断提升学生的辨别能力[3]。
3.帮助学生查找缺漏
在日常学习过程中，不少学生会出现一些错题，但学生对这些错题的重视程度不足，不能及时找出存在的问题。因此，在小学教育教学过程中，教师应借助微课的教学形式帮助学生修改错题，使学生总结出错的原因，并深入剖析相应的知识点，促进其学习能力的提升。同时，教师通过微课的教育教学形式，能够为学生构建数学知识的思维导图，帮助其更好地开展课堂学习，使其将所学的知识构建形成一个知识体系，进而促进其逻辑思维能力的提升。
例如，在教学小学北师大版六年级《方程》一课时，教师需要通过大量的习题练习才能使学生更好地掌握解题的方法和技巧。但是在实际的应用过程中，经常会出现大量的错题，教师应当对解方程中的常见问题进行统一的整理，通过微课的形式来呈现，帮助学生更好地掌握相关知识。
结 语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应充分发挥小学微课教育教学的优势，推动微课在小学数学教学中的应用，从而为学生学习能力的提升奠定坚实的基础。
[参考文献]
姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（01）：47.
李春会.对微课在小学数学教学中的实践应用探讨[J].祖国，2017（02）：217.
尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（02）：42-43.
作者简介：高玲（1979.10—），女，安徽宿州人，大专学历，小教二级，研究方向：小学数学教育教学。
关键词：微课教学;小学数学;高年级
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2019）36-0061-02
引 言
随着我国教育水平及教育质量的不断提升，小学数学教学在教学形式及教学的内容上应进行多方面的提升，积极加强不同的科学技术与数学教学的融合。在小学高年级数学教学过程中，采用微课的教学形式，能够有效帮助学生提升小学数学的学习质量。
一、微课教育的基本概念
微课教学指的是通过媒体的形式将教材中的知识点及教学中的环节完整化的教育教学方式，整个教学的时间较短，因此被称为“微课”。微课教学中的核心内容是将重要的知识点进行浓缩，通过短视频的形式进行教学，以便学生在课下学习的过程中在较短的时间内对所学的知识内容进行有效的复习。微课教学的形式为学生提供了一个有效的学习平台，能帮助学生更好地进行学习。同时微课教学的形式能够满足学生基本的学习需要，使学生在课下学习的过程中根据自身的需要更加有针对性地学习，从而帮助学生弥补知识的缺漏，强化巩固相应的数学知识。微课教学的形式打破了原有的教育教学的模式，在传统的教学模式上进行了有利的创新，能帮助学生更好地掌握数学知识，促进其学习能力的提升[1]。
二、微课教学在小学数学高年级的应用策略
1.以微课为载体
教师使用微课进行教学，能够有效地将一些重难点的数学问题及抽象化的知识更加直观地展现在学生面前。小学阶段学生主要的思维模式是直观化的思维，其对图案、动画等内容的兴趣较高，愿意主动进行探索。在数学教学过程中，教师采用微课的教学形式能够激发学生的学习兴趣，将学生引入课堂教育教学的活动中，帮助学生更好地进行思考。教师还可以根据一些数学中的问题设计一些具有探究性的活动方案，借助一些具体的解题技巧来提升学生的数学解题能力，充分激发学生自主探究的意识。
例如，在教学小学北师大版六年级《空间与图形》一课时，教师通过微课教学能够让学生直观地对教学内容进行了解，使其將平行四边形、正方形、长方形之间的变形关系进行练习，从而掌握图形变换的基本方案。同时，在微课教学的结尾部分，教师可以布置探究性的数学问题，让学生将平行四边形面积的求法与三角形面积的求法进行练习，找出两者之间的关系。这种探究性的学习方式能够有效加强学生对知识的理解程度，促进学生数学思维及逻辑思维的提升[2]。
2.结合重难点部分
小学高年级的数学教学中存在不少重难点知识，教师利用微课教学的模式能够有效帮助学生突破学习过程中遇到的难点，让学生在有限的时间内最大化地发挥自身的理解能力，从而帮助学生解决问题。当前，不少学生对数学学习中的重难点知识认识不够清晰，对相应的内容掌握得不够深刻，在学习的过程中遇到了较大的困难，导致学习兴趣不足。鉴于此，教师在教学过程中首先可以将学习中的重难点知识进行整理，帮助学生建立系统化的知识体系，之后在教学过程中可以播放微课教学视频，让学生依照相关的知识内容更加全面地理解重难点知识。动态化的教学方式能够激发学生的学习兴趣和学习动力。大多数的重难点问题是小学数学的基本概念，在小学高年级数学中会涉及不少数学知识的概念和公式，学生理解能力有限，对于公式的实际的应用方法掌握得不够透彻，在学习的过程中出现了问题。为了充分帮助学生理解数学概念及公式，使其举一反三，突破学习中的重难点知识，教师在教学过程中可以利用微课来帮助学生理解数学的基本知识，找到不同概念之间的相互联系点，以便 促进学生更好地进行自我提升。
例如，在北师大版小学五年级《图形的面积》一课中，不同的图形有着不同的求解公式，学生在学习的过程中容易对这些知识点产生混淆，从而影响学习质量。所以，在实际教学中，教师可以借助微课的教学形式准确地对各个知识点进行搜集，在短视频中合理地呈现这些知识点，并科学地设置每个知识点之间的联系，从而不断提升学生的辨别能力[3]。
3.帮助学生查找缺漏
在日常学习过程中，不少学生会出现一些错题，但学生对这些错题的重视程度不足，不能及时找出存在的问题。因此，在小学教育教学过程中，教师应借助微课的教学形式帮助学生修改错题，使学生总结出错的原因，并深入剖析相应的知识点，促进其学习能力的提升。同时，教师通过微课的教育教学形式，能够为学生构建数学知识的思维导图，帮助其更好地开展课堂学习，使其将所学的知识构建形成一个知识体系，进而促进其逻辑思维能力的提升。
例如，在教学小学北师大版六年级《方程》一课时，教师需要通过大量的习题练习才能使学生更好地掌握解题的方法和技巧。但是在实际的应用过程中，经常会出现大量的错题，教师应当对解方程中的常见问题进行统一的整理，通过微课的形式来呈现，帮助学生更好地掌握相关知识。
结 语
综上所述，在小学数学教学过程中，教师应充分发挥小学微课教育教学的优势，推动微课在小学数学教学中的应用，从而为学生学习能力的提升奠定坚实的基础。
[参考文献]
姜羽秋.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].华夏教师，2017（01）：47.
李春会.对微课在小学数学教学中的实践应用探讨[J].祖国，2017（02）：217.
尤丽萍.试论微课在小学高年级数学教学中的应用[J].教师，2017（02）：42-43.
作者简介：高玲（1979.10—），女，安徽宿州人，大专学历，小教二级，研究方向：小学数学教育教学。