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[摘 要]在古诗教学中，教师不仅要引导学生理解诗意，更要教会学生从中领悟做人做事的立场和情怀；不仅要指导学生写好文章，更要帮助学生写好人生的篇章。
[关键词]入画；悟情；感思；古诗；教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0019-01
古诗是小学语文教学中的重、难点内容，在传承中华民族优秀文化的过程中显得尤为重要。那么，教师如何巧妙设计、合理引导，积极有效地进行古诗教学呢？课堂教学中，我注重在构筑画境提兴趣、领悟情感助理解、感思联想促提升等方面指导学生理解、欣赏、品味古诗之美，不仅提高了学生的写作水平，而且取得了较好的教学效果。
一、故事描绘画境，激发学生的学诗兴趣
“诗是有声画，画是有形诗。”对初学古诗的小学生来说，直观的画面更易于理解和接受，有助于激发学生的学习兴趣。因此，作为语文教师，要深入挖掘古诗背后的故事，引导学生进入诗的意境，使学生从浅显易懂的文字中领略古诗的魅力。
例如，教学《赠汪伦》时，我用大屏幕呈现一幅连环画，讲解汪伦诚邀大诗人李白的故事：“汪伦是当时安徽泾县西南桃花潭畔的一方名士，他对李白非常敬仰，经常吟诵他的诗歌。一天，汪伦闻听李白游历到安徽宣城，便手书一封，信中写道：‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。’李白收到信后很欣喜，便答应了汪伦的邀请，来到泾县，见到汪伦意欲赏桃花饮美酒。可汪伦笑道：‘桃花是潭水的名字，并没有种上十里桃花。万家是因为酒店的主人姓万，是万姓人开的酒店，所以并没有万家酒店。’李白道：‘汪先生，妙哉，妙哉！’李白走的那天，汪伦恋恋不舍，赠送李白名马八匹、官锦十段，并设宴为他践行。李白乘船要分别时，忽然听到身后一阵踏歌声，想到这段时间汪伦对自己的深厚情谊，不禁感慨万千，写下《赠汪伦》一诗，表达心中的谢意。”课前我通过讲这个故事，激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
二、感悟古诗情感，丰富学生的精神世界
古诗是中华民族文化的精髓，有着超越时空的魅力，对陶冶学生情操、培养学生的人文素养等方面意义重大。同时，古诗教学有别于思想品德课的直接“教化”，作者在诗歌中表现出来的高尚品德和健康的思想情感一旦被学生所感悟，这种教育就有可能是永恒的、深刻的，甚至是影响终身的。
例如，教学《悯农》时，我给学生描绘诗的情景：“农民顶着炎炎烈日辛勤劳作，给禾苗锄草，汗水滴落在土地上。作者由此联想到我们盘中的餐食，都是农民辛勤劳动的果实，当珍惜。”这首诗从孩子开始牙牙学语时，大人就喜欢教孩子吟诵，因为这首诗不仅教人们要珍惜粮食，更教人们要明白每一粒粮食的来之不易，全诗表达了诗人对劳动人民的怜悯之心。但是，当时的社会真实情况如何呢？一方面是全国的土地全部被开垦，没有一块是荒废的，到了秋天一片丰收的景象，可是创造丰收景象的农民却被活活饿死；另一方面是农民把自己辛苦耕种得来的粮食交纳租税，送到官仓之中，最后发霉腐烂，自己的衣食却没有着落，而西江船上的富商们连船上养的狗都可以经常吃肉。在物质生活丰裕的今天，教学这首诗，让学生明白节约粮食的道理是十分必要的。
三、事件引发联想，提高学生的习作水平
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习古诗能够掌握语言、构思、行文等技巧，在潜移默化中提高创作能力和写作水平。小学语文课本中编排了很多以描述少年儿童生活情趣为主题的诗歌，教师可引导学生根据诗中所描绘的情景联想自己的童年趣事，激发学生对童年生活的美好回忆，使学生在感同身受中得到启发和借鉴。
例如，白居易《池上》这首诗，描写了天真活泼的儿童在莲花盛开的夏日偷采白莲的趣事：“炎炎夏日，荷塘飘香，顽皮的儿童撑着一只小船，偷偷地采了一朵白莲，便急忙地往回赶。他以为谁都不知道，却不知水面的浮萍泄露了自己的秘密，天真无邪的儿童多可爱啊！”学习这首诗，调动了学生阅讀的积极性，激发了学生写自己经历的欲望。又如，袁枚写的《所见》一诗同样描绘了小牧童悠然自在的放牛趣事，教师教学时可让学生联想相关的生活经历，引导学生学会表达自己的感受。学生对自己的童年趣事最难忘，教师在教学此类古诗时如果能结合学生的生活经历展开教学，巧妙设计，精心引导，不仅有利于教学古诗，而且有助于提高学生的习作水平。
总之，古诗教学任重道远，教师不仅要引导学生理解诗意，更要教会学生从中领悟做人做事的立场和情怀；不仅要指导学生写好文章，更要帮助学生写好人生的篇章。
（责编 杜 华）
[关键词]入画；悟情；感思；古诗；教学
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）33-0019-01
古诗是小学语文教学中的重、难点内容，在传承中华民族优秀文化的过程中显得尤为重要。那么，教师如何巧妙设计、合理引导，积极有效地进行古诗教学呢？课堂教学中，我注重在构筑画境提兴趣、领悟情感助理解、感思联想促提升等方面指导学生理解、欣赏、品味古诗之美，不仅提高了学生的写作水平，而且取得了较好的教学效果。
一、故事描绘画境，激发学生的学诗兴趣
“诗是有声画，画是有形诗。”对初学古诗的小学生来说，直观的画面更易于理解和接受，有助于激发学生的学习兴趣。因此，作为语文教师，要深入挖掘古诗背后的故事，引导学生进入诗的意境，使学生从浅显易懂的文字中领略古诗的魅力。
例如，教学《赠汪伦》时，我用大屏幕呈现一幅连环画，讲解汪伦诚邀大诗人李白的故事：“汪伦是当时安徽泾县西南桃花潭畔的一方名士，他对李白非常敬仰，经常吟诵他的诗歌。一天，汪伦闻听李白游历到安徽宣城，便手书一封，信中写道：‘先生好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。’李白收到信后很欣喜，便答应了汪伦的邀请，来到泾县，见到汪伦意欲赏桃花饮美酒。可汪伦笑道：‘桃花是潭水的名字，并没有种上十里桃花。万家是因为酒店的主人姓万，是万姓人开的酒店，所以并没有万家酒店。’李白道：‘汪先生，妙哉，妙哉！’李白走的那天，汪伦恋恋不舍，赠送李白名马八匹、官锦十段，并设宴为他践行。李白乘船要分别时，忽然听到身后一阵踏歌声，想到这段时间汪伦对自己的深厚情谊，不禁感慨万千，写下《赠汪伦》一诗，表达心中的谢意。”课前我通过讲这个故事，激发了学生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。
二、感悟古诗情感，丰富学生的精神世界
古诗是中华民族文化的精髓，有着超越时空的魅力，对陶冶学生情操、培养学生的人文素养等方面意义重大。同时，古诗教学有别于思想品德课的直接“教化”，作者在诗歌中表现出来的高尚品德和健康的思想情感一旦被学生所感悟，这种教育就有可能是永恒的、深刻的，甚至是影响终身的。
例如，教学《悯农》时，我给学生描绘诗的情景：“农民顶着炎炎烈日辛勤劳作，给禾苗锄草，汗水滴落在土地上。作者由此联想到我们盘中的餐食，都是农民辛勤劳动的果实，当珍惜。”这首诗从孩子开始牙牙学语时，大人就喜欢教孩子吟诵，因为这首诗不仅教人们要珍惜粮食，更教人们要明白每一粒粮食的来之不易，全诗表达了诗人对劳动人民的怜悯之心。但是，当时的社会真实情况如何呢？一方面是全国的土地全部被开垦，没有一块是荒废的，到了秋天一片丰收的景象，可是创造丰收景象的农民却被活活饿死；另一方面是农民把自己辛苦耕种得来的粮食交纳租税，送到官仓之中，最后发霉腐烂，自己的衣食却没有着落，而西江船上的富商们连船上养的狗都可以经常吃肉。在物质生活丰裕的今天，教学这首诗，让学生明白节约粮食的道理是十分必要的。
三、事件引发联想，提高学生的习作水平
“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学习古诗能够掌握语言、构思、行文等技巧，在潜移默化中提高创作能力和写作水平。小学语文课本中编排了很多以描述少年儿童生活情趣为主题的诗歌，教师可引导学生根据诗中所描绘的情景联想自己的童年趣事，激发学生对童年生活的美好回忆，使学生在感同身受中得到启发和借鉴。
例如，白居易《池上》这首诗，描写了天真活泼的儿童在莲花盛开的夏日偷采白莲的趣事：“炎炎夏日，荷塘飘香，顽皮的儿童撑着一只小船，偷偷地采了一朵白莲，便急忙地往回赶。他以为谁都不知道，却不知水面的浮萍泄露了自己的秘密，天真无邪的儿童多可爱啊！”学习这首诗，调动了学生阅讀的积极性，激发了学生写自己经历的欲望。又如，袁枚写的《所见》一诗同样描绘了小牧童悠然自在的放牛趣事，教师教学时可让学生联想相关的生活经历，引导学生学会表达自己的感受。学生对自己的童年趣事最难忘，教师在教学此类古诗时如果能结合学生的生活经历展开教学，巧妙设计，精心引导，不仅有利于教学古诗，而且有助于提高学生的习作水平。
总之，古诗教学任重道远，教师不仅要引导学生理解诗意，更要教会学生从中领悟做人做事的立场和情怀；不仅要指导学生写好文章，更要帮助学生写好人生的篇章。
（责编 杜 华）