[摘 要]好的音乐课是磨出来的。磨课要精思，使教学设计细致化；要精研，令教学情境生活化，引领学生唱出个性；要精选，使教学方法最优化。
　　[关键词]精心 精细 精研 优课 打磨
　　[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-072
　　读了钱涛、杨丽的文章《蝴蝶是这样蜕变而成的》，使我不禁想起我自己的磨课经历，那些备课、上课、再备课、再上课的日子，那些将偶然之间的获得，巧妙纳入教学中时的兴奋，还有那些精思、精研、精选的心路历程，如今仍历历在目、回味无穷，也让我不断总结经验，以求打磨出更多、更好的课。
　　一、精思：教学设计细致化
　　老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细。”它精辟地指出了想成就一番事业，必须从简单的事情做起，从细微之处入手的道理。同样的，在教学中只有注重细节，精细设计教学，才能将一节课上得高效、上出特色。
　　记得参加工作不久，我第一次参加了市教委组织的优课评选，当时我上的是关于“爱护眼睛”的内容，虽然时间很紧（下午接到通知，第二天早上就要上课），但我还是在仔细看过教学内容之后，花了一节课时间非常用心地做好了初步的教学设计。首先用“谜语”作为导入，让学生猜谜底，引发他们的共鸣，接着进行进一步的歌曲教学，让学生在“小熊猫、小灰兔、小白鸽”等动物身上找到“为何会戴上黑眼镜”和“为何会红眼睛”的答案：原来都是不科学用眼、不讲用眼卫生的结果，最后得出结论：科学用眼才能拥有一双明亮的好眼睛。为了使教学更精细，我向经验丰富的老师请教，并结合自己的教学风格进行综合，一遍遍地修改教案、一次次地试讲。从教学内容的安排和布局、教学理念的提取、教学特色的突出、教学环节的设计到教学的仪表、仪态、语调、范唱、停顿、手势、重音等，每一个细节我都反复斟酌。最后，因恰当引入学生喜闻乐见的内容，拥有从容的教态和娴熟的基本功而得到评委的一致好评。
　　二、精研：教学情境生活化
　　生活化情境教学源于“生活即教育”的理念，符合新课改理念，它能让学生极易进入学习状态，弱化学习难度，还能充分发挥他们的个性，使他们在相同的音乐中获得不同生活背景下的近似感受，能用各自富有表现力的声音唱出同一首歌。
　　例如，在一次全市教师优课大赛中，我执教了小学中高年级《拾稻穗的小姑娘》一课。《拾稻穗的小姑娘》是一首脍炙人口、家喻户晓的儿歌，要上出新意并不容易。在备课过程中，由于歌曲中“装饰音”是难点，我以生活化情境为展开依据进行教学设计。首先制作一个农民丰收的导入课件，让学生们想象丰收场景，并在看MV、听范唱的时候，思考两个问题：（1）这首歌具有什么情感特点？（2）小姑娘又有什么特点？在学生找出并学会了波音、倚音和连线音后，我又让他们一边和琴跟唱，一边想象自己就是歌曲中的人物，并根据自己的理解做出相应的表情和动作。最后联系生活，再现主题，让学生结合自己对生活的认知，谈谈自己的收获。这样设计了使得本节课取得了很好的教学效果，也受到了评委教师的一致认可。
　　三、精选：教学方法最优化
　　师范专业的中教法课程，教给了我们不少的教学方法理论。进入工作单位以后，我们得以亲身实践，并从他人的教学中，学习到应用、修订之法，多方结合、取长补短，形成了自己的教学风格。作为美术教师，应在了解学生的基础上，根据他们的年龄特点，从实际出发，认真备课并挖掘教学内容，探究适合学生的教学方法，使每节音乐课都能让学生有所收获、身心愉悦，健康快乐成长。
　　在另一个班同是上《拾稻穗的小姑娘》，我在教完第一段后，将画面直接停留在孩子们的玩耍上；接着提出疑问：“小姑娘玩着玩着把正事给忘了，这可怎么办？同学们快帮忙想想办法！”待学生说出自己的想法后。我在画面上打出《悯农》，然后引导学生用音乐的节奏诵读。学生开始读成了：
　　有节奏的古诗诵读，融入歌曲的演唱中，以读、拍、唱的形式让古诗伴着歌声和谐进行。这个亮点，成为我后来上此课荣获小学中高年级组第一名的原因之一。
　　“一分耕耘，一分收获。”作为一名专业的小学音乐教师，需要足够的热情和耐心对自己的教学进行全面思考、精心设计，从各个生活片段中攫取灵感，钻研教材、了解学生实际，创造性地拓展等，从而让音乐课堂上出个性、上出精彩。
　　（责编 黄春香）