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摘 要： 在小学语文课堂教学过程中，师生围绕具体的教学目标进行不同层面的交流与合作探究学习，而在这学习的时候可以借助于相应的口语交流获得有效的教学效果。所以，在小学低年级语文教学过程中，教师要通过相应的策略，深入分析教材的基础上，激发学生的语言表达兴趣，大胆开口，勇于交流，从而有效提高学生的语言表达能力和综合素质能力。
关键词： 小学语文；口语交际；课堂教学；教学策略
人与人之间是需要各种形式的交流，而语言交流是最为直接的交流方式。因此，在小学语文课堂中进行学习的过程中，教师要引导学生结合相应的文本知识，开展必要的口语交际。本文主要针对小学低年段学生进行口语交际专题学习，在深入分析教材的基础上，采用行之有效的教学方法，有效提高学生的口语交际能力和综合素养。
一、深入分析教材，引导学生进行口语交际
在低年级阶段的学习中，口语交际是一个重点学习目标。比如，苏教版二年级上册的“口语交际”学习内容，每一课内容的组成部分都是由“教学提示”和“情境图”构成。在“教学提示”这个部分，主要涉及到的知识内容是具体的教学目标和教学顺序；而在“情景图”这个部分，主要是提供出现相应的生活化口语交际环境。
从语文课程标准的具体要求来讲，在小学低年级进行的口语交际教学，主要表现在以下几个方面。第一，交流过程中采用普通话；第二，在课堂教学中努力、认真滴聆听，然后对所听到的内容进行简要而完整地讲述；第三，要口语交际过程中要有信心、有兴趣、有礼貌。在二年级上册这本教科书中，口语交际一共涉及到8个话题，具体可以分为三大类：第一类是“学会”系列。具体涉及到《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》这些口语交际内容。第二类是“交往”系列。具体涉及到《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》。第三类是“交流”系列。具体涉及到《我打算这样过寒假》等。
从这些具体的话题中可以看出，进行口语交际的时候，这些话题都是属于开发性的，教师可以引导学生从多角度、多层次进行交流。比如，在对《学会祝贺》这部分口语交际进行学习的时候，并没有规定祝贺的对象，学生在口语交际过程中可以充分根据自己的生活情境进行。比如，在爷爷奶奶、外公外婆寿日的时候进行祝贺；在父母生日的时候进行祝贺；也可以在小朋友小伙伴过生日的时候进行祝贺；更可以在节假日等这些特殊时候进行祝贺。这样开发性较广的口语交际，可以有效让学生的思维能力得到充分的扩展，只要能向具体交流对象进行祝贺就行。
二、创设生活情境，激发学生开口说话
（一）借助“情景图”，创设良好的交际情景
可以从口语交际的“情景图”进行情景的创设。课本中的这些情境图有些是单幅的，而有些是多福的。但是在这每幅“情境图”中，都为学生创设出与实际生活紧密联系在一起的交际情景。在口语课的教学过程中，可以从这些角度出发，创设良好的教学情景，从而有效引导学生进行口语交际学习。
比如，在學习《学会祝贺》这部分口语交际知识的时候，课文展示出来的“情景图”一共为两幅。第一幅图片中，有一个低年级学生，坐在桌前，准备做一张贺卡，送给老师。从这个学生的表情上可以看出，她是非常高兴的，肯定是想在贺卡上写上什么样的贺词。而另一幅图片是贺卡，这幅贺卡上的内容是可以进行自主填写的。从这两幅图片的内容中可以通过语言进行描绘。预想相应的场景：明天就是教师的生日——教师节。正在读二年级的小花心里非常焦急，她想在老师节日之际，应该送一点什么礼物呢？她非常想送老师一件精美的礼物，想央求父母给自己一点钱去买礼物，但是觉得这样的礼物是没有太多意义的。于是小花想到通过自己努力来制作一张贺卡，小花就开始制作祝贺教师节所用的贺卡，并且她还想到写上什么样的话，她想到了很多精彩的话语，于是开心地笑了。通过这样的情景创设，学生内心深处就会想到，这个场景同自己想象的场景是不相同的，于是就想将自己内心的想法说出来。
（二）借助多媒体创设交际情景
如果仅凭课本中的“情境图”来创设相应的口语交际情景，效果不够理想，因此可以借助于现代信息技术来弥补课本知识中的单调成分。
比如，在学习《我长大了做……》这个话题，就是要引导学生大胆和合理地想象，将自己的志向、愿望和理想充分地展示出来，彼此之间进行互相交流，从而会形成较为广阔的话题。对于小学生而言，让他们来谈谈自己的梦想，这是他们非常感兴趣的话题，他们都愿意说，敢于说。但是，低年级的学生大多六至七岁，有着远大的梦想，但是这些梦想对他们来讲是比较模糊的。因此，我就借助多媒体的作用，将书本中的“情景图”进行有效的扩展。比如，有学生说自己长大后想做铁路工程师，我就通过多媒体向学生展示在我国边疆地区从事铁路设计和工作的工程师，将他们的艰苦的工作环境和艰辛的工作场景展示出来。然后对学生进行引导，做工程师这种梦想是非常好的，但是工程师的工作是非常辛苦的。同时，我通过多媒体为学生设计出一幅从小学二年级学生通向工程师的学习途径之路，然后引导学生对这个过程进行描述。通过这样的形式，创设良好的口语交际情景，学生就敢于大胆说出心中的梦想。其他较多的话题都可以采用这样的方式进行，这样可以让单调的书本图片变得生动有趣，有效激发学生的口语交际欲望。
三、课堂教学范围拓展，提升学生口语交际能力
要想提高学生的口语交际能力，就要在不断的实践活动中进行培养。所以，在实际教学过程中，教师要想方设法为学生增加口语交际的实践机会。
（一）借助课堂教学，增加实践活动结合
在课堂教学过程中，进行口语交际教学的时候一定要以学生为主体，教师设计较多的口语交际实践活动，引导学生进行充分的学习交流。当学生在课堂进行口语交际展示的时候，教师要做出完整而充分的评价，不能只是一句“你说的太好了”、“对，就是这样”等等。或者总是针对班上的部分学生进行，教师要从学生的实际情况出发，有针对性地为每位学生都开展相应的实践活动。对于口语交际这部分语文知识内容的学习，和语文其他方面的知识是有所区别的，这个知识方面要进行反复的强化训练，才能较好地培养学生的口语交际能力。所以，在口语交际实践活动中，我为学生提供较多的机会，鼓励他们积极主动参与到活动中来，只要积极参与进来，就会有所获得。
（二）引导学生在日常生活中进行口语交际实践
要想真正提高学生的口语交际能力，单凭课堂教学这点时间是远远不够的。因此，我鼓励学生将课堂上学到的口语交际技巧充分转移到日常生活中，从而进行充分的强化学习。比如，在学习了《学会祝贺》这部分口语交际知识之后，我引导学生在实际生活中向家长、老师和同学等表示祝贺。在学习了《学会请求》这部分口语交际知识之后，当自己遇到无法解决的事情之时，通过相应的语言，向别人求助，在此过程中培养学生的礼貌用语。在学习了《礼貌待客》这部分口语交际知识之后，就要引导学生假如生活中来了客人，自己当主人，进行相应的接待。其次，在学生的平常生活中，会存在较多的交际事件，在这些不同的事件中都蕴含着较多的交际话题。因此，我引导学生从这些具体的事件中寻找到相应的话题，从而有效增加学生的口语交际能力。
总之，在小学低年级阶段，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，采用相应的教学策略，为学生创设良好的口语交际情景，借助于课堂叫徐让学生掌握口语交际的相关知识，设计多层次、多角度的实践活动，有效培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1] 黄伟军；关于提高学生口头表达能力的调查[J]；长春工程学院学报；2014年03期
关键词： 小学语文；口语交际；课堂教学；教学策略
人与人之间是需要各种形式的交流，而语言交流是最为直接的交流方式。因此，在小学语文课堂中进行学习的过程中，教师要引导学生结合相应的文本知识，开展必要的口语交际。本文主要针对小学低年段学生进行口语交际专题学习，在深入分析教材的基础上，采用行之有效的教学方法，有效提高学生的口语交际能力和综合素养。
一、深入分析教材，引导学生进行口语交际
在低年级阶段的学习中，口语交际是一个重点学习目标。比如，苏教版二年级上册的“口语交际”学习内容，每一课内容的组成部分都是由“教学提示”和“情境图”构成。在“教学提示”这个部分，主要涉及到的知识内容是具体的教学目标和教学顺序；而在“情景图”这个部分，主要是提供出现相应的生活化口语交际环境。
从语文课程标准的具体要求来讲，在小学低年级进行的口语交际教学，主要表现在以下几个方面。第一，交流过程中采用普通话；第二，在课堂教学中努力、认真滴聆听，然后对所听到的内容进行简要而完整地讲述；第三，要口语交际过程中要有信心、有兴趣、有礼貌。在二年级上册这本教科书中，口语交际一共涉及到8个话题，具体可以分为三大类：第一类是“学会”系列。具体涉及到《学会祝贺》、《学会请求》、《学会待客》这些口语交际内容。第二类是“交往”系列。具体涉及到《问路》、《买文具》、《看望生病的同学》。第三类是“交流”系列。具体涉及到《我打算这样过寒假》等。
从这些具体的话题中可以看出，进行口语交际的时候，这些话题都是属于开发性的，教师可以引导学生从多角度、多层次进行交流。比如，在对《学会祝贺》这部分口语交际进行学习的时候，并没有规定祝贺的对象，学生在口语交际过程中可以充分根据自己的生活情境进行。比如，在爷爷奶奶、外公外婆寿日的时候进行祝贺；在父母生日的时候进行祝贺；也可以在小朋友小伙伴过生日的时候进行祝贺；更可以在节假日等这些特殊时候进行祝贺。这样开发性较广的口语交际，可以有效让学生的思维能力得到充分的扩展，只要能向具体交流对象进行祝贺就行。
二、创设生活情境，激发学生开口说话
（一）借助“情景图”，创设良好的交际情景
可以从口语交际的“情景图”进行情景的创设。课本中的这些情境图有些是单幅的，而有些是多福的。但是在这每幅“情境图”中，都为学生创设出与实际生活紧密联系在一起的交际情景。在口语课的教学过程中，可以从这些角度出发，创设良好的教学情景，从而有效引导学生进行口语交际学习。
比如，在學习《学会祝贺》这部分口语交际知识的时候，课文展示出来的“情景图”一共为两幅。第一幅图片中，有一个低年级学生，坐在桌前，准备做一张贺卡，送给老师。从这个学生的表情上可以看出，她是非常高兴的，肯定是想在贺卡上写上什么样的贺词。而另一幅图片是贺卡，这幅贺卡上的内容是可以进行自主填写的。从这两幅图片的内容中可以通过语言进行描绘。预想相应的场景：明天就是教师的生日——教师节。正在读二年级的小花心里非常焦急，她想在老师节日之际，应该送一点什么礼物呢？她非常想送老师一件精美的礼物，想央求父母给自己一点钱去买礼物，但是觉得这样的礼物是没有太多意义的。于是小花想到通过自己努力来制作一张贺卡，小花就开始制作祝贺教师节所用的贺卡，并且她还想到写上什么样的话，她想到了很多精彩的话语，于是开心地笑了。通过这样的情景创设，学生内心深处就会想到，这个场景同自己想象的场景是不相同的，于是就想将自己内心的想法说出来。
（二）借助多媒体创设交际情景
如果仅凭课本中的“情境图”来创设相应的口语交际情景，效果不够理想，因此可以借助于现代信息技术来弥补课本知识中的单调成分。
比如，在学习《我长大了做……》这个话题，就是要引导学生大胆和合理地想象，将自己的志向、愿望和理想充分地展示出来，彼此之间进行互相交流，从而会形成较为广阔的话题。对于小学生而言，让他们来谈谈自己的梦想，这是他们非常感兴趣的话题，他们都愿意说，敢于说。但是，低年级的学生大多六至七岁，有着远大的梦想，但是这些梦想对他们来讲是比较模糊的。因此，我就借助多媒体的作用，将书本中的“情景图”进行有效的扩展。比如，有学生说自己长大后想做铁路工程师，我就通过多媒体向学生展示在我国边疆地区从事铁路设计和工作的工程师，将他们的艰苦的工作环境和艰辛的工作场景展示出来。然后对学生进行引导，做工程师这种梦想是非常好的，但是工程师的工作是非常辛苦的。同时，我通过多媒体为学生设计出一幅从小学二年级学生通向工程师的学习途径之路，然后引导学生对这个过程进行描述。通过这样的形式，创设良好的口语交际情景，学生就敢于大胆说出心中的梦想。其他较多的话题都可以采用这样的方式进行，这样可以让单调的书本图片变得生动有趣，有效激发学生的口语交际欲望。
三、课堂教学范围拓展，提升学生口语交际能力
要想提高学生的口语交际能力，就要在不断的实践活动中进行培养。所以，在实际教学过程中，教师要想方设法为学生增加口语交际的实践机会。
（一）借助课堂教学，增加实践活动结合
在课堂教学过程中，进行口语交际教学的时候一定要以学生为主体，教师设计较多的口语交际实践活动，引导学生进行充分的学习交流。当学生在课堂进行口语交际展示的时候，教师要做出完整而充分的评价，不能只是一句“你说的太好了”、“对，就是这样”等等。或者总是针对班上的部分学生进行，教师要从学生的实际情况出发，有针对性地为每位学生都开展相应的实践活动。对于口语交际这部分语文知识内容的学习，和语文其他方面的知识是有所区别的，这个知识方面要进行反复的强化训练，才能较好地培养学生的口语交际能力。所以，在口语交际实践活动中，我为学生提供较多的机会，鼓励他们积极主动参与到活动中来，只要积极参与进来，就会有所获得。
（二）引导学生在日常生活中进行口语交际实践
要想真正提高学生的口语交际能力，单凭课堂教学这点时间是远远不够的。因此，我鼓励学生将课堂上学到的口语交际技巧充分转移到日常生活中，从而进行充分的强化学习。比如，在学习了《学会祝贺》这部分口语交际知识之后，我引导学生在实际生活中向家长、老师和同学等表示祝贺。在学习了《学会请求》这部分口语交际知识之后，当自己遇到无法解决的事情之时，通过相应的语言，向别人求助，在此过程中培养学生的礼貌用语。在学习了《礼貌待客》这部分口语交际知识之后，就要引导学生假如生活中来了客人，自己当主人，进行相应的接待。其次，在学生的平常生活中，会存在较多的交际事件，在这些不同的事件中都蕴含着较多的交际话题。因此，我引导学生从这些具体的事件中寻找到相应的话题，从而有效增加学生的口语交际能力。
总之，在小学低年级阶段，教师要在深入挖掘教材内容的基础上，采用相应的教学策略，为学生创设良好的口语交际情景，借助于课堂叫徐让学生掌握口语交际的相关知识，设计多层次、多角度的实践活动，有效培养学生的口语交际能力。
参考文献
[1] 黄伟军；关于提高学生口头表达能力的调查[J]；长春工程学院学报；2014年03期