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[摘要]在教育变革时代，教师管理只有通过管理创新，确定新的教师观和管理现，以人的发展为本，既讲科学民主的严格管理，又讲充满情感的人性化管理，实践教师管理的人文关怀理念，才能最大限度调动教师的工作热情，提高学校的办学水平和教育质量。
[关键词]教师管理理念 时代转换 传统经验 人文关怀
加强教师队伍的管理，提高教师素质和工作的积极性，无疑是寻求高质量的学校教育，提高办学水平的有效对策之一。
传统教师管理中存在的突出问题
1.重物质刺激，轻精神激励
有管理者认为只要教师的工资得到了保障，奖金、福利等适时到位，教师就能安心工作，学校的各项工作就能得以顺利开展，教学质量自然也就提高了。在具体的学校管理工作中，运用经济手段对教师进行管理的情况也经常发生，比如教师的奖金、津贴严格与学生的优秀率、升学率以及在各类比赛中获奖的比率等挂钩，对教师迟到、早退、没有按时完成任务等违纪行为采取延迟发工资、扣发奖金等经济处罚，更甚者，教师请假也要被扣发课时津贴。与此同时，对教师精神方面的高级需要，诸如情感、发展、成就等关注较少。
2.重骨干教师，轻群体激励
有的学校大搞特稿“名师战略”、“名师计划”、“名师工程”，打着“让一部分人先富起来”的幌子，突出个人，忽视群体。因此，在各级政府、各级各类学校普遍实施骨干教师工程，并不断加大对骨干教师投入的情况下，更应当注意正确地贯彻“既考虑全面，又突出重点”的教师群体激励原则，正确贯彻“骨干与全员兼顾”的教师群体激励的指导思想，充分发挥拔尖教师的示范和辐射作用。激励全体教师人人争先，从而带动整个教师队伍素质的改善，促进学校教育教学整体质量的提高。
3.重人才引进，轻人才培养
在中小学教师管理中，有些学校的领导尽管很重视人才，想方设法地引进人才，却不注重培养人才，反而使得学校出现人才断层、教育质量滑坡。对于一些教师追求进步、要求发展的行为，学校管理者则采取漠视的态度，对其不管不问，意识不到教师的这种行为将产生的积极意义。还有一些短视的领导，不仅不主动地为教师提供机会、促进发展，还千方百计地阻碍教师的发展。
4.重制度管理，轻人文关怀
学校管理者对教师这一特殊群体缺乏清醒的认识，不能从人性的角度去关心人、理解人、尊重人。在管理方法上，过多强调对教师采用行政方法、规章方法等行为控制的“硬”管理，而忽视教师的主体性，缺乏对教师应有的人性关怀。思想认识方面的片面性使得他们在实际的管理工作中创造出一套操作性很强的管理措施，对教师的任务进行刻板的定量分解，根据任务的完成情况实行严格的打分制度；还有的学校实行严格的坐班制度、集体办公制度，上班、下班签到制度、请假制度等。这种严格的行政性的管理，给教师造成很大的心理压力，限制了教师工作的积极性、主动性、创造性，导致教师产生逆反心理、厌教心理。
教师管理应具备的人文关怀新特征
如何使教師管理适应教育变革时代要求，使每一位教师既具有崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理和强健的体魄，又具有教学的热情和信心，是我们必须面对和解决的问题，而体现人文关怀的教师管理理念具有如下特征：
1.教师管理的人本化
教师管理人本化要求学校在管理教师的过程中，必须按照教育规律，根据教师的工作性质和特点对他们进行以人为本的管理，即在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，充分考虑教师的个性和利益，合理满足其自然性和社会性的要求，充分发挥广大教师的工作积极性积极性和主体性。
2.教师管理的民主化
教师参与学校管理，是现代教育的一个显著特征。学校领导在进行相关校务决策时，必须让教师积极参与进来，充分相信教师，走一条既有民主又有集中的道路。每次开学，校长将学校工作计划交给校务会全体讨论，让全体干部充分酝酿，集思广义，挖掘每一位领导成员的智慧和潜能，进行补充，使之更趋完善和具体。然后召开教工大会，请每一位教师讨论，提出新的建议，为学校的发展献计献策，最后让大家对学校一学期的工作提出提案，能解决的及时解决，暂时不能解决的想办法解决，无法解决的作一个必要的解释，以征得全体教师的谅解和支持。
3.教师管理的科学化
以法制化为依托，逐步建立起一整套严谨规范、程序性强、科学、高效的管理制度和评价机制，彻底摒弃粗放型管理，逐步实现精细化、科学化管理，提高管理效能，增强学校活力。要认真落实教师工作聘任制，努力做好教师工作考评，更进一步促进教师爱岗敬业，做到服务育人、管理育人，对教师中的不良行为，要及时纠正，以防蔓延。通过科学管理，最大限度地挖掘教师潜力，使他们积极投身于伟大的教育事业当中去。
4.教师管理的情感化
善用情感激励，长于体察人心。这就要求校长要洞察教师的情感变化，关注教师晋级加薪、工资调整、职称评定、评选先进、工作分配、课务安排等切身利益。及时调节、妥善处理各方面的利益关系，促使教师保持情绪稳定。尊重教师的人格，关心教师的学习，保障教师身心健康等。崇尚民主，宽容大度，促进心灵相通。
5.教师管理的动态化
首先，确立动态发展观念。政府部门或校长必须研究和掌握教师管理系统的动态规律，注意把握教师管理对象运动、变化之情况，坚持对教师实行动态管理。其次，建立流动运行机制。建立开放式的动态管理模式和与之相适应的运行机制，变封闭式管理为开放式管理，变静态管理为动态管理。再次，建立动态聘任制度。积极推进岗位聘任等用人制度的改革，建立专任教师与兼职教师相结合的动态的人才使用机制和竞争机制，动态化的教师职务聘任制度，以动态发展的观电对教师作出正确评价，不断提高教师素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部邓小平教育理论学习纲要北京：北京师范大学出版社，2006
[2]国际21世纪教育委员会报告，教育——财富蕴藏其中北京：教育科学出版社，1996
[3]谌启标，余文森新课程与学校管理创新福州：福建教育出版社，2004
[4]吴志宏等新编教育管理学上海：华东师范大学出版社2000
[关键词]教师管理理念 时代转换 传统经验 人文关怀
加强教师队伍的管理，提高教师素质和工作的积极性，无疑是寻求高质量的学校教育，提高办学水平的有效对策之一。
传统教师管理中存在的突出问题
1.重物质刺激，轻精神激励
有管理者认为只要教师的工资得到了保障，奖金、福利等适时到位，教师就能安心工作，学校的各项工作就能得以顺利开展，教学质量自然也就提高了。在具体的学校管理工作中，运用经济手段对教师进行管理的情况也经常发生，比如教师的奖金、津贴严格与学生的优秀率、升学率以及在各类比赛中获奖的比率等挂钩，对教师迟到、早退、没有按时完成任务等违纪行为采取延迟发工资、扣发奖金等经济处罚，更甚者，教师请假也要被扣发课时津贴。与此同时，对教师精神方面的高级需要，诸如情感、发展、成就等关注较少。
2.重骨干教师，轻群体激励
有的学校大搞特稿“名师战略”、“名师计划”、“名师工程”，打着“让一部分人先富起来”的幌子，突出个人，忽视群体。因此，在各级政府、各级各类学校普遍实施骨干教师工程，并不断加大对骨干教师投入的情况下，更应当注意正确地贯彻“既考虑全面，又突出重点”的教师群体激励原则，正确贯彻“骨干与全员兼顾”的教师群体激励的指导思想，充分发挥拔尖教师的示范和辐射作用。激励全体教师人人争先，从而带动整个教师队伍素质的改善，促进学校教育教学整体质量的提高。
3.重人才引进，轻人才培养
在中小学教师管理中，有些学校的领导尽管很重视人才，想方设法地引进人才，却不注重培养人才，反而使得学校出现人才断层、教育质量滑坡。对于一些教师追求进步、要求发展的行为，学校管理者则采取漠视的态度，对其不管不问，意识不到教师的这种行为将产生的积极意义。还有一些短视的领导，不仅不主动地为教师提供机会、促进发展，还千方百计地阻碍教师的发展。
4.重制度管理，轻人文关怀
学校管理者对教师这一特殊群体缺乏清醒的认识，不能从人性的角度去关心人、理解人、尊重人。在管理方法上，过多强调对教师采用行政方法、规章方法等行为控制的“硬”管理，而忽视教师的主体性，缺乏对教师应有的人性关怀。思想认识方面的片面性使得他们在实际的管理工作中创造出一套操作性很强的管理措施，对教师的任务进行刻板的定量分解，根据任务的完成情况实行严格的打分制度；还有的学校实行严格的坐班制度、集体办公制度，上班、下班签到制度、请假制度等。这种严格的行政性的管理，给教师造成很大的心理压力，限制了教师工作的积极性、主动性、创造性，导致教师产生逆反心理、厌教心理。
教师管理应具备的人文关怀新特征
如何使教師管理适应教育变革时代要求，使每一位教师既具有崇高的师德、广博的知识、精湛的教艺、健康的心理和强健的体魄，又具有教学的热情和信心，是我们必须面对和解决的问题，而体现人文关怀的教师管理理念具有如下特征：
1.教师管理的人本化
教师管理人本化要求学校在管理教师的过程中，必须按照教育规律，根据教师的工作性质和特点对他们进行以人为本的管理，即在“理解、尊重、宽容、信任”的前提下，充分考虑教师的个性和利益，合理满足其自然性和社会性的要求，充分发挥广大教师的工作积极性积极性和主体性。
2.教师管理的民主化
教师参与学校管理，是现代教育的一个显著特征。学校领导在进行相关校务决策时，必须让教师积极参与进来，充分相信教师，走一条既有民主又有集中的道路。每次开学，校长将学校工作计划交给校务会全体讨论，让全体干部充分酝酿，集思广义，挖掘每一位领导成员的智慧和潜能，进行补充，使之更趋完善和具体。然后召开教工大会，请每一位教师讨论，提出新的建议，为学校的发展献计献策，最后让大家对学校一学期的工作提出提案，能解决的及时解决，暂时不能解决的想办法解决，无法解决的作一个必要的解释，以征得全体教师的谅解和支持。
3.教师管理的科学化
以法制化为依托，逐步建立起一整套严谨规范、程序性强、科学、高效的管理制度和评价机制，彻底摒弃粗放型管理，逐步实现精细化、科学化管理，提高管理效能，增强学校活力。要认真落实教师工作聘任制，努力做好教师工作考评，更进一步促进教师爱岗敬业，做到服务育人、管理育人，对教师中的不良行为，要及时纠正，以防蔓延。通过科学管理，最大限度地挖掘教师潜力，使他们积极投身于伟大的教育事业当中去。
4.教师管理的情感化
善用情感激励，长于体察人心。这就要求校长要洞察教师的情感变化，关注教师晋级加薪、工资调整、职称评定、评选先进、工作分配、课务安排等切身利益。及时调节、妥善处理各方面的利益关系，促使教师保持情绪稳定。尊重教师的人格，关心教师的学习，保障教师身心健康等。崇尚民主，宽容大度，促进心灵相通。
5.教师管理的动态化
首先，确立动态发展观念。政府部门或校长必须研究和掌握教师管理系统的动态规律，注意把握教师管理对象运动、变化之情况，坚持对教师实行动态管理。其次，建立流动运行机制。建立开放式的动态管理模式和与之相适应的运行机制，变封闭式管理为开放式管理，变静态管理为动态管理。再次，建立动态聘任制度。积极推进岗位聘任等用人制度的改革，建立专任教师与兼职教师相结合的动态的人才使用机制和竞争机制，动态化的教师职务聘任制度，以动态发展的观电对教师作出正确评价，不断提高教师素质。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部邓小平教育理论学习纲要北京：北京师范大学出版社，2006
[2]国际21世纪教育委员会报告，教育——财富蕴藏其中北京：教育科学出版社，1996
[3]谌启标，余文森新课程与学校管理创新福州：福建教育出版社，2004
[4]吴志宏等新编教育管理学上海：华东师范大学出版社2000