随着经济全球化的发展，企业界和学术界对创新创业活动的认识提升到了一个前所未有的高度。创新创业活动作为经济发展的一支重要力量，也对于引领大学生走入社会有着积极的作用。对此，各高校为了鼓励大学生参加相关创新创业的活动，把培育应用型人才作为教学理念带入到课堂中。本文以《“电子商务”实践》课程为例，来探讨高校课程创新改革的现状，针对高校课程创新教育改革所面临的实际问题，提出了高校课程创新改革中提高学生上课满意度的相应对策。从授课时间、授课地点、授课方法、教学模式、学生成绩成果的创新与改革作为切入点和突破点，影响教学的质量和效益，培养具有创新精神、创新能力和良好综合素质的应用型人才。
　　自2014年9月夏季达沃斯论坛上李克强总理提出，“大众创业、万众创新”以后，在960万平方公里土地上掀起了“大众创业”“人人创新”的新势态，随之各大高校以“创新创业”为导向，把培育应用型人才作为教学理念带入到了高校课堂。本研究也以此为契机，秉承“大众创业、万众创新”的理念，在《电子商务实践课》的教学中进行改革、创新，就高校本科生对《电子商务实践课》教学创新改革的现状分析与改革策略做一简单论述。
　　1高校课程创新改革的现状
　　第一，授课时间。授课时间分为大二、大三学年的春季、秋季。传统上课时间为大三学年的秋季，而全国大学生电子商务大赛是在春季，不能及时参加比赛，实际运用，等到春季再参加比赛，知识运用不够好，比赛成绩相对同一时间阶段参加比赛较低。
　　第二，授课地点。传统授课地点为普通教室和多媒体教室，普通教室无多媒体设备，导致授课模式过于单一，学生听课积极性不高。多媒体教室含有投影设备，学生可以通过ppt对所学内容有进一步认识。但没有计算机进行即学即练，不能学习实际操作，导致所学内容仅停留于理论层面，且容易忘记所学知识，造成只会理论，动手能力差。
　　第三，授课方法。传统授课方法是在全部讲授完课程内容之后，让学生按组进行讲解并完成相应全部内容作业，最后会导致学生某些模块的内容模糊不清，不够准确、详细，所掌握的知识比较笼统。
　　第四，教学模式。教学模式有当面授課和网络授课，当面授课会给学生带来压力但能调动学生的积极性，能及时向老师请教问题，解答疑惑;网络授课时间地点自由，学生可以随时学习，自由度大，但也会导致学生学会蒙混过关，不认真听课、认真思考，学习能力下降，知识掌握不够好。
　　第五，学生成绩成果。传统上学生成绩只有考试成绩+平时成绩，成绩计算方式太单一，并不能全面描述学生对知识的掌握，导致一些不擅长考试的学生对课程学习成绩不满意，对课程学习产生抵触心理，不利于学习。
　　2高校课程创新改革的对策
　　第一，根据相关竞赛实践设置实践课程的学期，授课对象尽量是大二学生，便于实现课程成果转化。竞赛与课程在同一阶段，竞赛的成绩相对其他阶段上课会有显著提高;并且，大二年级的学生相对来说比大三的学生会更有激情去参加各类型创新创业竞赛，学生的成绩成果相对来说会好些。
　　第二，实践课的授课地点选择在实验室中，将课堂分为讲授与实践两部分。教师先进行课程内容讲授，随后学生当堂实践。学生即学即练，既锻炼学生实践能力，又可及时解决学生遗留问题，加强理论知识运用，培养动手能力。同时课程内容更加丰富，提高学生对课程改革的满意度，有利于课程学习。
　　第三，授课方法使用按部分讲解，然后按照内容指定学生做相应部分内容作业，加强模块训练，尽力使学生能准确、牢固掌握每部分内容。
　　第四，选择当面授课时可改变授课地点来缓解压力，例如咖啡厅，气氛轻松，拉近师生之间的距离;当面授课还可以改变传统面授模式，如老师走进学生，与学生自由讨论，不再固定讲课模式。选择网络授课时，可设置不定时回答问题，给学生一定的监督;网络授课可以设置每节课的课后问题，督促学生及时进行实践，将理论知识转化为实践成果。
　　第五，学生成绩采用尽量采用多种计算方式，例如：考试成绩+平时成绩+竞赛成绩。以尽可能从多个方面体现知识掌握情况，提高学生对课程改革的满意度，会有更好的学习效果。
　　第六，实践课程的成果转化时，指导老师的分布指导很重要。指导老师应掌握学生实践进度，及时解决学生实践过程中遗留问题。还可以邀请相应内容的专业人员对学生进行及时指导，保障学生实践能够顺利进行。
　　*沈阳化工大学