论文部分内容阅读
摘 要：生活是知识的发源地，学生在生活中所获得的知识远比学生在学校当中或者一个教育机构当中所学到的知识多很多。正因为这个原因，越来越多的学校开始倡导教学生活化，将课堂与生活有机地结合在一起，让学生从课堂走到生活当中去，从生活中自主的发现知识，从而能够灵活地运用知识，达到学以致用的境界，这也是学校的目标，也是教育者一直以来的追求。本文根據对生活化教学的理解，谈一谈生物教学生活化的道路。
关键词：高中生物;生活化教学;课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0114-01
1.高中生物生活化教学的多重作用
（1）生活化教育对生命教育和情感教育的作用
在传统教学当中，无论是语数外，还是物化生，所有的科目都将知识传授作为重中之重，并将学生的学习成绩作为终结性评价标准。传统教学缺失了很多对于学生的教育，比如学生情感、态度以及生命意识的教育，这样会导致学生在情感方面的缺失，对生命缺少尊重。如今，校园霸凌、学生跳楼、学生互殴事件的不断发生，学校肯定会有一定的责任。而高中生物生活化整好可以弥补学生所缺少的情感教育和生命教育，更好地了解学生，为学生的情感教育和生命教育做出贡献。
（2）生活化教学提高学习趣味性
高中生物生活化教学可以有效地提高生物科目的趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。生活当中从来不缺乏生物教学的素材，并且有许多生物知识和自然规律。高中生物生活化教学就是将高中生物课本当中的知识与生活中生物现象有机地结合在一起，设立相应的情景，从而将知识以学生所感兴趣的方式呈现到学生的眼前，依靠学生高涨的学习热情，使学生能够自主地进行学习，从而获取知识，生物科目水平不断提高[5]。
2.高中生物课堂教学生活化策略
（1）良好的课堂导入是成功的一半
课堂导入环节是课堂的第一环节，关系到课堂是否能够很好地开展下去，想让课堂很好地继续下去，就必须在课堂导入上下功夫。当然想进行高中生物生活化教学就必须进行贴近生活的课堂导入。如何进行有效的课堂导入，请参考以下的方法。
第一，用诙谐的语言来导入新课。例如，在介绍“遗传”时，教师可以在开场白中加入诙谐的语言，教师可以向学生提出问题：“为何都是中国人，刘德华长得那么帅，而我却一无是处呢？”同学们肯定会哄堂大笑，从而提高学习兴趣[4]。
第二，从生物历史当中的小故事来导入新课。例如：在昆虫王国里，像竹节虫这样的隐身高手还有许多，它们不但在体形上模拟周围环境，而且体色也尽可能地和环境保持一致，让天敌真假难辨。枯叶蝶就是其中的一个能变色避敌的高手。 枯叶蝶是如何进行变色去保护自身安全的呢？这样能够让学生提起对课堂的兴趣，集中注意力。
（3）构建课堂与生活的桥梁，让课堂教学生活化
生物科目本身就是一个理论性很强的科目，而且内容很是抽象，这极容易造成课堂气氛差，学生学习兴趣不高。因此，为了提高学生学习热情，活跃课堂气氛，就要让课堂和生活有机地联系起来，让学生自主地学习知识。
可以通过学生分享生活中的生活知识，来构建课堂和生活的桥梁。在高中生物课堂上，把学生在生活中发现的生活知识和教学内容联系到一起，发挥学生在课堂中的主体地位，将生物学习变成学生自主地生活体验。在生物课堂上，教师一定要给予学生自主探究和获取新体验的机会，教师所要做的就是帮助学生去了解生活中的生物知识，给予学生去自主学习和发现生物知识的机会，并且给予学生正确的方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3） 联系生活实际，引导学生学以致用
任何学习都是为了最后能够灵活地运用所学的知识，将所学知识能够与未来的工作实践联系到一起，这样能够使所学知识更加地完善，更好地理解所学知识，从而达到内化知识的最终目的。比如在学习“发酵工程”的时候，教师可以去联系酿酒厂，带学生去到酿酒厂进行参观，通过学生近距离的观察酿酒过程，进行“发酵过程”课时的讲授，通过讲授教学内容，进行知识拓展，比如生活中果酒、果醋等饮品的制作，激发学生的求知欲和动手欲望，教师可通过布置相关的作业让学生得到亲手研制的机会，从实践当中复习和领悟所学知识。将自己的实践成果与同学分享，从而进行交流心得，得到更多的发酵知识，达到补充知识框架的目的。
三、小结
从上面的文章，我们可以得知高中生物教学与生活有着千丝万缕的关系，教师将生物知识与生活有机结合，将生物学习生活化，能够激发学生的学习热情和潜力，培养学生自主学习能力，能够使学生上课更具目的性，还能够培养学生的动手和实践能力。所以说，高中生物生活化教学对提高教学质量有着很大的作用，教师作为教书育人的工程师，要积极参与到学科的开发与研究当中去，发现更多的教学方法，使课堂和生活更加的贴合。
参考文献
[1]卜德英.新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育，2018（36）.
[2]吴倩倩.简述高中生物生活化教学的实施策略[J].课程教育研究，2016（13）.
[3]柳泽凤.对高中生物生活化教学的思考与探析[J].情感读本，2018（32）.
[4]叶惠.如何做好充满生活气息的高中生物教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）.
[5]吴云忠.高中生物的生活化教学策略剖析[J].新课程（下），2018（11）.
关键词：高中生物;生活化教学;课堂
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）27-0114-01
1.高中生物生活化教学的多重作用
（1）生活化教育对生命教育和情感教育的作用
在传统教学当中，无论是语数外，还是物化生，所有的科目都将知识传授作为重中之重，并将学生的学习成绩作为终结性评价标准。传统教学缺失了很多对于学生的教育，比如学生情感、态度以及生命意识的教育，这样会导致学生在情感方面的缺失，对生命缺少尊重。如今，校园霸凌、学生跳楼、学生互殴事件的不断发生，学校肯定会有一定的责任。而高中生物生活化整好可以弥补学生所缺少的情感教育和生命教育，更好地了解学生，为学生的情感教育和生命教育做出贡献。
（2）生活化教学提高学习趣味性
高中生物生活化教学可以有效地提高生物科目的趣味性，从而更好地激发学生的学习兴趣。生活当中从来不缺乏生物教学的素材，并且有许多生物知识和自然规律。高中生物生活化教学就是将高中生物课本当中的知识与生活中生物现象有机地结合在一起，设立相应的情景，从而将知识以学生所感兴趣的方式呈现到学生的眼前，依靠学生高涨的学习热情，使学生能够自主地进行学习，从而获取知识，生物科目水平不断提高[5]。
2.高中生物课堂教学生活化策略
（1）良好的课堂导入是成功的一半
课堂导入环节是课堂的第一环节，关系到课堂是否能够很好地开展下去，想让课堂很好地继续下去，就必须在课堂导入上下功夫。当然想进行高中生物生活化教学就必须进行贴近生活的课堂导入。如何进行有效的课堂导入，请参考以下的方法。
第一，用诙谐的语言来导入新课。例如，在介绍“遗传”时，教师可以在开场白中加入诙谐的语言，教师可以向学生提出问题：“为何都是中国人，刘德华长得那么帅，而我却一无是处呢？”同学们肯定会哄堂大笑，从而提高学习兴趣[4]。
第二，从生物历史当中的小故事来导入新课。例如：在昆虫王国里，像竹节虫这样的隐身高手还有许多，它们不但在体形上模拟周围环境，而且体色也尽可能地和环境保持一致，让天敌真假难辨。枯叶蝶就是其中的一个能变色避敌的高手。 枯叶蝶是如何进行变色去保护自身安全的呢？这样能够让学生提起对课堂的兴趣，集中注意力。
（3）构建课堂与生活的桥梁，让课堂教学生活化
生物科目本身就是一个理论性很强的科目，而且内容很是抽象，这极容易造成课堂气氛差，学生学习兴趣不高。因此，为了提高学生学习热情，活跃课堂气氛，就要让课堂和生活有机地联系起来，让学生自主地学习知识。
可以通过学生分享生活中的生活知识，来构建课堂和生活的桥梁。在高中生物课堂上，把学生在生活中发现的生活知识和教学内容联系到一起，发挥学生在课堂中的主体地位，将生物学习变成学生自主地生活体验。在生物课堂上，教师一定要给予学生自主探究和获取新体验的机会，教师所要做的就是帮助学生去了解生活中的生物知识，给予学生去自主学习和发现生物知识的机会，并且给予学生正确的方法，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
（3） 联系生活实际，引导学生学以致用
任何学习都是为了最后能够灵活地运用所学的知识，将所学知识能够与未来的工作实践联系到一起，这样能够使所学知识更加地完善，更好地理解所学知识，从而达到内化知识的最终目的。比如在学习“发酵工程”的时候，教师可以去联系酿酒厂，带学生去到酿酒厂进行参观，通过学生近距离的观察酿酒过程，进行“发酵过程”课时的讲授，通过讲授教学内容，进行知识拓展，比如生活中果酒、果醋等饮品的制作，激发学生的求知欲和动手欲望，教师可通过布置相关的作业让学生得到亲手研制的机会，从实践当中复习和领悟所学知识。将自己的实践成果与同学分享，从而进行交流心得，得到更多的发酵知识，达到补充知识框架的目的。
三、小结
从上面的文章，我们可以得知高中生物教学与生活有着千丝万缕的关系，教师将生物知识与生活有机结合，将生物学习生活化，能够激发学生的学习热情和潜力，培养学生自主学习能力，能够使学生上课更具目的性，还能够培养学生的动手和实践能力。所以说，高中生物生活化教学对提高教学质量有着很大的作用，教师作为教书育人的工程师，要积极参与到学科的开发与研究当中去，发现更多的教学方法，使课堂和生活更加的贴合。
参考文献
[1]卜德英.新课标下高中生物生活化教学的实践研究[J].中国校外教育，2018（36）.
[2]吴倩倩.简述高中生物生活化教学的实施策略[J].课程教育研究，2016（13）.
[3]柳泽凤.对高中生物生活化教学的思考与探析[J].情感读本，2018（32）.
[4]叶惠.如何做好充满生活气息的高中生物教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）.
[5]吴云忠.高中生物的生活化教学策略剖析[J].新课程（下），2018（11）.