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摘要：当前，对于初中阶段，学生核心素养的培养受到了很多一线教师们的关注，对于初中英语学科来讲，如何培养学生的核心素养呢？带着这一想法，笔者在前人研究的基础上，结合当前初中英语课堂教学实际，探索初中英语教学中学生核心素养的培养。
关键词：核心素养;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-113
一、核心素养与英语教学
（一）英语教学的内涵
我们为什么学习英语？ 这是学生常问的问题。英语学习除了能够为我们对外合作及交流提供便利之外，还能为我们学习借鉴国外先进文化知识及科技水平提供帮助。我国基础教育的基本任务是素质教育，而人的教育则是该项教育的核心。作为基础教育构成要素之一的英语教育，旨在通过英语学习增强学生的知识文化水平，拓展他们眼界，培育他们的心智，为他们的终身学习奠定基础。对于英语教学而言，语言技能的提升只是结果，最终目标在于发展学生的认识水平，让他们深刻理解所生活的世界。所以在教学过程中，既要重视技能的提升，更应该揭示隐藏在语言背后的概念意义。
（二）“核心素养”与英语教学
就英语学科而言，新课标中明确了需要重点培育的四大核心素养，其一为思维品质，其二为语言能力，其三为学习能力，其四为文化意识。其中，作为心智表征的思维品质指的是在批判性、逻辑性、创新性上，思维表现出的水平与能力，提高学生的思维品质能够使他们发现、分析与解决问题的能力得以增强。作为基础要素的语言能力指的是通过读、写、听、看、说等方法对社会情境中的事物进行表达与理解的能力，英语语言能力的提高有助于学生拓展国际视野和思维方式。作为发展条件的学习能力指的是在英语学习过程中主动进行路径开拓、策略调整与效率提升的能力与意识，提高学生的学习能力一方面能够促使学生形成良好的学习与自我管理习惯，另外一方面能够促进学习效率的提升。而作为价值取向具体体现的文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，文化意识的培育有助于学生增强国家认同感和家国情怀。以上核心素养之间是协调发展与相互渗透的，共同为英语总课程目标的实现服务。
二、英语学科核心素养课堂教学变革策略
（一）转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
（二）英语教学必须与时俱进，促进全人发展
将英语教育当作一门孤立的学科注定失败，英语教育要始终与时代结合，将其由单纯的语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变。民族语言是民族思维方式与文化传统的重要载体。对不同语言的学习与运用，除了能够更好地满足沟通交流需要之外，还可以对不同区域人们的思维方式、生活习惯与文化传统进行了解，從而客观理性地看待世界。在英语教学过程中，教师群体首先需转变观念，变学习英语为通过英语进行学习。将实际生活和现实世界带入课堂，为学生今后融入社会提供帮助，进而推动社会发展。
（三）整合教学内容，加强对主题意义的深层探究
学生英语学科核心素养的培养应以课本内容为基础。英语课程标准主要涉及的内容要素包括以下方面：第一，文化知识;第二，主题语境;第三，语言技能;第四，语篇类型;第五，学习策略;第六，语言知识。换而言之，教师在教学时应将语篇作为载体，以主题意义探究作为目的，在语言表达与理解的实践活动中，将技能发展与知识学习进行融入，综合运用阅读、听写、观看等技能，对文化知识与语言知识进行整合，深入理解语言，探究语言承载的深层次的文化内涵并积极进行精华汲取，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，才能实现语言学习的情景化，实现对教学内容的深度整合。
（四）变革教学方式，实现对语言的深度学习
深度学习提倡以真实语境为依托来处理实际生活中存在的复杂问题。若想发生深度学习，则要求在课堂教学时创设的语境尽可能地贴近实际，保证一切教学活动是基于一定主题语境开展的，防止出现脱离语境的机械操练与知识灌输。另外，教师应对思维、语言、文化等要素进行有机整合，问题创设要尽可能地有利于探究主题意义、构建结构化知识与提升情感态度价值观，为学生提供正确引导，让他们能够自主地进行问题分析与观点表达。同时，还需积极营造良好的教学氛围，通过平等、民主的氛围打造，调动学生主动学习的积极性。
（五）改革教学评价方式，重视形成性评价
以改革促发展，也就是改革现有的教学评价方式，推动核心素养的发展。而现有的英语教学评价方式的改革，首先要对评价设计的标准与依据进行精准把握，结合英语学科教学的四大核心素养与六大课程内容进行具体内容的设计;其次要在内容方面做进一步拓展，增设与完善关于思维品质、文化意识、学习能力等要素的评级标准。
四、结束语
核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。基础教育英语课程改革要突出英语教学与时俱进的紧迫性，促使英语教学由单纯语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变，同时兼顾外语教学的人文性与工具性。换言之，即要将学生的发展视作核心目标，从学生的角度出发，设计出虽有一定挑战，但是完全可以通过教师指导与自身努力学会的教学内容。教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。当然，英语核心素养在英语教学中落地的根本和关键，还包括教师的专业素养，若想有效指导学生，则要求教师具有长远的目光与专业的素养。
参考文献
[1]管福泉，基于教科书阅读材料挖掘初中英语写作资源[J].中小学班主任，2021-03-25
[2]张正恒，基于读写结合的初中英语教学措施研究[J].考试周刊，2021-03-22
[3]胡建英，初中英语写作教学优化策略[J].名师在线，2021-03-18
浙江省温州市苍南县灵溪镇第二中学 325800
关键词：核心素养;初中英语;英语教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-113
一、核心素养与英语教学
（一）英语教学的内涵
我们为什么学习英语？ 这是学生常问的问题。英语学习除了能够为我们对外合作及交流提供便利之外，还能为我们学习借鉴国外先进文化知识及科技水平提供帮助。我国基础教育的基本任务是素质教育，而人的教育则是该项教育的核心。作为基础教育构成要素之一的英语教育，旨在通过英语学习增强学生的知识文化水平，拓展他们眼界，培育他们的心智，为他们的终身学习奠定基础。对于英语教学而言，语言技能的提升只是结果，最终目标在于发展学生的认识水平，让他们深刻理解所生活的世界。所以在教学过程中，既要重视技能的提升，更应该揭示隐藏在语言背后的概念意义。
（二）“核心素养”与英语教学
就英语学科而言，新课标中明确了需要重点培育的四大核心素养，其一为思维品质，其二为语言能力，其三为学习能力，其四为文化意识。其中，作为心智表征的思维品质指的是在批判性、逻辑性、创新性上，思维表现出的水平与能力，提高学生的思维品质能够使他们发现、分析与解决问题的能力得以增强。作为基础要素的语言能力指的是通过读、写、听、看、说等方法对社会情境中的事物进行表达与理解的能力，英语语言能力的提高有助于学生拓展国际视野和思维方式。作为发展条件的学习能力指的是在英语学习过程中主动进行路径开拓、策略调整与效率提升的能力与意识，提高学生的学习能力一方面能够促使学生形成良好的学习与自我管理习惯，另外一方面能够促进学习效率的提升。而作为价值取向具体体现的文化意识是对中外文化的理解和对优秀文化的认同，文化意识的培育有助于学生增强国家认同感和家国情怀。以上核心素养之间是协调发展与相互渗透的，共同为英语总课程目标的实现服务。
二、英语学科核心素养课堂教学变革策略
（一）转变教育教学理念，实施“素养本位”的英语教学
核心素养的培养旨在促进人的全面发展，而学科核心素养是其育人价值的集中体现。所以，一切学科教学均需围绕着学生的全面发展进行核心素养的培育，英语学科也不例外。素养本位的英语教学的实施，首先要对技能、知识与素养相互间的关系进行精准把握。明确素养的形成及发展要以技能培养、知识学习为前提。其次要明确知识技能是教学的重要构成要素。就本质而言，在应对复杂问题时，唯有与现实情境进行充分结合，方能通过技能的培育与知识的学习推动素养的发展。实施素养本位的英语教学，就是要实现由以教为主向以学为主转变。
（二）英语教学必须与时俱进，促进全人发展
将英语教育当作一门孤立的学科注定失败，英语教育要始终与时代结合，将其由单纯的语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变。民族语言是民族思维方式与文化传统的重要载体。对不同语言的学习与运用，除了能够更好地满足沟通交流需要之外，还可以对不同区域人们的思维方式、生活习惯与文化传统进行了解，從而客观理性地看待世界。在英语教学过程中，教师群体首先需转变观念，变学习英语为通过英语进行学习。将实际生活和现实世界带入课堂，为学生今后融入社会提供帮助，进而推动社会发展。
（三）整合教学内容，加强对主题意义的深层探究
学生英语学科核心素养的培养应以课本内容为基础。英语课程标准主要涉及的内容要素包括以下方面：第一，文化知识;第二，主题语境;第三，语言技能;第四，语篇类型;第五，学习策略;第六，语言知识。换而言之，教师在教学时应将语篇作为载体，以主题意义探究作为目的，在语言表达与理解的实践活动中，将技能发展与知识学习进行融入，综合运用阅读、听写、观看等技能，对文化知识与语言知识进行整合，深入理解语言，探究语言承载的深层次的文化内涵并积极进行精华汲取，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质，才能实现语言学习的情景化，实现对教学内容的深度整合。
（四）变革教学方式，实现对语言的深度学习
深度学习提倡以真实语境为依托来处理实际生活中存在的复杂问题。若想发生深度学习，则要求在课堂教学时创设的语境尽可能地贴近实际，保证一切教学活动是基于一定主题语境开展的，防止出现脱离语境的机械操练与知识灌输。另外，教师应对思维、语言、文化等要素进行有机整合，问题创设要尽可能地有利于探究主题意义、构建结构化知识与提升情感态度价值观，为学生提供正确引导，让他们能够自主地进行问题分析与观点表达。同时，还需积极营造良好的教学氛围，通过平等、民主的氛围打造，调动学生主动学习的积极性。
（五）改革教学评价方式，重视形成性评价
以改革促发展，也就是改革现有的教学评价方式，推动核心素养的发展。而现有的英语教学评价方式的改革，首先要对评价设计的标准与依据进行精准把握，结合英语学科教学的四大核心素养与六大课程内容进行具体内容的设计;其次要在内容方面做进一步拓展，增设与完善关于思维品质、文化意识、学习能力等要素的评级标准。
四、结束语
核心素养理念下的英语课程教学改革必须“以人为本”。基础教育英语课程改革要突出英语教学与时俱进的紧迫性，促使英语教学由单纯语言教学向推动全人发展与跨文化交流的学科转变，同时兼顾外语教学的人文性与工具性。换言之，即要将学生的发展视作核心目标，从学生的角度出发，设计出虽有一定挑战，但是完全可以通过教师指导与自身努力学会的教学内容。教师教学时要根据学生的学习特点与规律进行引导，重视学生习得的过程，把握好学习机会，在学习知识的同时促进学生核心素养与必备能力的形成。当然，英语核心素养在英语教学中落地的根本和关键，还包括教师的专业素养，若想有效指导学生，则要求教师具有长远的目光与专业的素养。
参考文献
[1]管福泉，基于教科书阅读材料挖掘初中英语写作资源[J].中小学班主任，2021-03-25
[2]张正恒，基于读写结合的初中英语教学措施研究[J].考试周刊，2021-03-22
[3]胡建英，初中英语写作教学优化策略[J].名师在线，2021-03-18
浙江省温州市苍南县灵溪镇第二中学 325800