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摘要：随着素质教育的不断推进，社会大众对提升学生综合素质的认识越发深入。普通高中美术教育在推进素质教育，培养高中生综合素养全面发展的过程中也发挥着日益重要的作用。因此必须加强对高中美术教育的重视，将专业的美术教学与生活相联系，让学生在生活化的美术学习场景中发现美、感受美、创造美，打造更为广阔的高中美术教学空间，让学生在积极的美术学习氛围中不断培养想象力和创造力，发展美育素养。
关键词：高中美术;生活元素;课堂教学;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-105
当前的高中美术教学应在坚持学生主体地位的前提下尽可能满足学生的不同发展和审美需求。通过推进“美术教学生活化”而让学生在美术学习中感受到生活之美，在生活中感受美术的魅力。通过在美术教学中融入生活元素来调动学生的积极学习动力，提升高中美术教学质量。
一、融入生活元素，解读生活之美
艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。将生活元素融入到高中美术教学中，可以让學生借助形象、真实可感的生活更准确地感受美术的艺术表现形式和其中蕴含的思想、情感，在将教材内容与学生个人生活实际、个人体验结合进行综合感受、解读的过程中，可以有效发展学生细致观察、留心生活的能力[1]。以人美版高中必修美术鉴赏第二单元主题三《现实与理想——西方古典绘画》教学中对名画《蒙娜丽莎》的鉴赏为例，教师可以首先请学生们以“微笑”为题，向他人展示自己的微笑表情，并请对方描述自己微笑时的面部特征，初步体验美术观察，并获得对“微笑”的初步认知。然后教师可展示著名油画《蒙娜丽莎》作品，请学生观察作品，并表达自己对作品的初步印象，尝试描述作品中蒙娜丽莎的微笑。而后，教师向学生介绍影视作品、小说中关于《蒙娜丽莎》创作的有关故事、传说，引发学生的探究兴趣，同时尝试遮住作品图片中的各个部位，例如只露出双眼，让学生感受双眼中流露出的笑意。这样就能启发学生学会从细节中表现主题，发展细致观察的意识。而后教师再用课件展示生活中常见的男女老少、穷人富人的各类微笑，让学生捕捉同一个人在不同场景下的笑，同一场景中不同人的笑的相同和不同点。这样就借助《蒙娜丽莎》这幅作品让学生从一个简单的“微笑”中感受到了更多的在整体、细节、情感、气质等方面体现出的美感。最后再回归课前的同学之间相互观察并描述对方的微笑的活动，学生就能运用所学会的知识和方法更加细致、生动、具体地描述或绘制同伴的独特的微笑，学生留心观察生活并对生活进行合理艺术加工的能力就得到了有效培养。
二、融入本土资源，丰富审美情趣
不同地区的生活环境、学生的生活经历在同一堂美术课中都能带给学生不同的美感。在高中美术教学中，教师应抓住这种美感，具备能够因地制宜开发和合理利用生活化美术教学资源的能力，引导学生发现不同地区、不同事物的独特的美，丰富学生的审美情趣，培养正确的审美和价值观。例如在人美版高中必修美术鉴赏第四单元《无声之韵——建筑艺术》主题三“人居与环境”的教学前，农村地区的学生，教师可以让学生观察农村地区古旧的土房、瓦房、木质仓库、地窖、新修的楼房等各种各样与人类居住和生存有关的富有乡村特色的建筑物。通过美术语言描述和感受其中的建筑美感、人文美感。并且据此去深入探究关于这些建筑有关的文化、习俗等。城市地区的学生，则可以围绕本主题的“诗意的栖居”而对当地的名人故居、遗址等进行参观、资料搜集和学习。可以从这些分别代表不同地区、不同时期、不同社会背景和文化的建筑中感受到不同的人文情怀、文化历史，感受生活中默默无声的建筑所具备的艺术美感。
三、融入生活元素，培养创作能力
美术的艺术性和实践性注定了其无法与实践分割。在高中美术教学中，尽管是鉴赏教学，但也不能只停留于理论教学，而要与实践相辅相成，让学生可以借助实践来检验所学的美术知识、技能和方法，真正将美术内容内化为可以帮助学生自身长远发展、不断提高的重要内容[2]。例如在学习关于建筑部分的审美鉴赏时，教师就可以为学生设计综合的实践性任务：第一，通过实地考察选取生活中感兴趣的一角或一个建筑拍成照片作为创作素材;第二，从照片中提取所要表现的主体内容并进行简要的艺术加工，使构图和透视更合理（比如将俯视图处理成三点透视，将杂乱无章的小巷中添加垃圾桶调整为三角形构图）;第三，自由选择所掌握的速写、素描、色彩、水墨、版画、剪纸等各种方式完成创作。整个过程中，学生经历将生活元素进行提炼、抽象的艺术加工过程，并且能自由选择喜欢的透视、构图、创作方式，能有效激发学生的美术学习兴趣，培养主动意识，更能让学生通过实践验证理论，进而达到巩固能力，发展审美，活化思维等目的。
结语
总之，在高中美术课堂教学中融入生活元素，对于培养学生审美鉴赏能力，艺术感知和解读能力，艺术创作能力，思维和实践能力等都有积极意义。教师应当从实际出发，利用好一切有效的教学资源，不断调动学生的美术学习与鉴赏热情，让其在体验、感悟和创作的过程中不断提升美育素养，助推全面发展。
参考文献
[1]王芳.让生活融入高中美术课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：262-263.
[2]苏静. 生活经验在高中美术教学中的实践研究[D].华中师范大学，2019.
黑龙江省绥化市海伦市第一中学
关键词：高中美术;生活元素;课堂教学;融入策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-105
当前的高中美术教学应在坚持学生主体地位的前提下尽可能满足学生的不同发展和审美需求。通过推进“美术教学生活化”而让学生在美术学习中感受到生活之美，在生活中感受美术的魅力。通过在美术教学中融入生活元素来调动学生的积极学习动力，提升高中美术教学质量。
一、融入生活元素，解读生活之美
艺术来源于生活，生活是艺术创作的源泉。将生活元素融入到高中美术教学中，可以让學生借助形象、真实可感的生活更准确地感受美术的艺术表现形式和其中蕴含的思想、情感，在将教材内容与学生个人生活实际、个人体验结合进行综合感受、解读的过程中，可以有效发展学生细致观察、留心生活的能力[1]。以人美版高中必修美术鉴赏第二单元主题三《现实与理想——西方古典绘画》教学中对名画《蒙娜丽莎》的鉴赏为例，教师可以首先请学生们以“微笑”为题，向他人展示自己的微笑表情，并请对方描述自己微笑时的面部特征，初步体验美术观察，并获得对“微笑”的初步认知。然后教师可展示著名油画《蒙娜丽莎》作品，请学生观察作品，并表达自己对作品的初步印象，尝试描述作品中蒙娜丽莎的微笑。而后，教师向学生介绍影视作品、小说中关于《蒙娜丽莎》创作的有关故事、传说，引发学生的探究兴趣，同时尝试遮住作品图片中的各个部位，例如只露出双眼，让学生感受双眼中流露出的笑意。这样就能启发学生学会从细节中表现主题，发展细致观察的意识。而后教师再用课件展示生活中常见的男女老少、穷人富人的各类微笑，让学生捕捉同一个人在不同场景下的笑，同一场景中不同人的笑的相同和不同点。这样就借助《蒙娜丽莎》这幅作品让学生从一个简单的“微笑”中感受到了更多的在整体、细节、情感、气质等方面体现出的美感。最后再回归课前的同学之间相互观察并描述对方的微笑的活动，学生就能运用所学会的知识和方法更加细致、生动、具体地描述或绘制同伴的独特的微笑，学生留心观察生活并对生活进行合理艺术加工的能力就得到了有效培养。
二、融入本土资源，丰富审美情趣
不同地区的生活环境、学生的生活经历在同一堂美术课中都能带给学生不同的美感。在高中美术教学中，教师应抓住这种美感，具备能够因地制宜开发和合理利用生活化美术教学资源的能力，引导学生发现不同地区、不同事物的独特的美，丰富学生的审美情趣，培养正确的审美和价值观。例如在人美版高中必修美术鉴赏第四单元《无声之韵——建筑艺术》主题三“人居与环境”的教学前，农村地区的学生，教师可以让学生观察农村地区古旧的土房、瓦房、木质仓库、地窖、新修的楼房等各种各样与人类居住和生存有关的富有乡村特色的建筑物。通过美术语言描述和感受其中的建筑美感、人文美感。并且据此去深入探究关于这些建筑有关的文化、习俗等。城市地区的学生，则可以围绕本主题的“诗意的栖居”而对当地的名人故居、遗址等进行参观、资料搜集和学习。可以从这些分别代表不同地区、不同时期、不同社会背景和文化的建筑中感受到不同的人文情怀、文化历史，感受生活中默默无声的建筑所具备的艺术美感。
三、融入生活元素，培养创作能力
美术的艺术性和实践性注定了其无法与实践分割。在高中美术教学中，尽管是鉴赏教学，但也不能只停留于理论教学，而要与实践相辅相成，让学生可以借助实践来检验所学的美术知识、技能和方法，真正将美术内容内化为可以帮助学生自身长远发展、不断提高的重要内容[2]。例如在学习关于建筑部分的审美鉴赏时，教师就可以为学生设计综合的实践性任务：第一，通过实地考察选取生活中感兴趣的一角或一个建筑拍成照片作为创作素材;第二，从照片中提取所要表现的主体内容并进行简要的艺术加工，使构图和透视更合理（比如将俯视图处理成三点透视，将杂乱无章的小巷中添加垃圾桶调整为三角形构图）;第三，自由选择所掌握的速写、素描、色彩、水墨、版画、剪纸等各种方式完成创作。整个过程中，学生经历将生活元素进行提炼、抽象的艺术加工过程，并且能自由选择喜欢的透视、构图、创作方式，能有效激发学生的美术学习兴趣，培养主动意识，更能让学生通过实践验证理论，进而达到巩固能力，发展审美，活化思维等目的。
结语
总之，在高中美术课堂教学中融入生活元素，对于培养学生审美鉴赏能力，艺术感知和解读能力，艺术创作能力，思维和实践能力等都有积极意义。教师应当从实际出发，利用好一切有效的教学资源，不断调动学生的美术学习与鉴赏热情，让其在体验、感悟和创作的过程中不断提升美育素养，助推全面发展。
参考文献
[1]王芳.让生活融入高中美术课堂[J].青少年日记（教育教学研究），2019（08）：262-263.
[2]苏静. 生活经验在高中美术教学中的实践研究[D].华中师范大学，2019.
黑龙江省绥化市海伦市第一中学