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摘 要：我国教育部在2001年颁布《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》，其中对我国的英语教育基础课程的教学目标进行了新的规定，指出教学当中要提高对学生学习兴趣的调动力，帮助学生树立对英语学习的信心，培养科学合理的学习习惯和思维方法，从而形成有效的学习策略，并提高学生在学习过程中的合作意识。对自主学习的倡导是我国教育观念的大变革，根据十几年的应用和实践来看，在自主学习方面我国已经取得了一些研究成果和成效，但是在实践过程中仍需要深入探索，逐渐实现教学的有效性。在我国的新版英语课程教学标准中仍然要求对自主学习能力进行提高，自主学习不仅是一种教育手段，也是一种独立学习的能力，因此在初中英语教学中应该得到应用和推广，使学生的英语学习能力得到提升。结合我国的教育改革和英语学习发展现状，在本文中我将进行自主学习在初中英语教学中的应用研究，并提出几点策略。
关键词：自主学习 初中英语教学 实效性
一、自主学习的提出
上世纪80年代初次提出了自主学习概念，此后20年国内外的语言学界对自主学习概念的应用和发展给予高度重视，纷纷进行研究。自主学习是一种学习行为，参与学习者以单独或者集体的形式自主进行学习过程，进行学习计划目标的制定，在学习过程中自我监督，并进行自我的学习效果检测与评价。1990年对自主学习有了进一步认识，理论强调学习的自主性是一种动态变化，力求在自我发现和相互依靠之间寻求平衡状态。1994年又进一步扩充了自主学习理论的内涵，从心理学的角度对自主学习进行解读，理论提出自主学习是参与学习者对学习内容和过程的一种心理反应。在我国的研究中，学者庞维国谈到自主学习是建立在学生掌握一定学习方法的基础上的“会学”和建立在一定学习意志基础上的“坚持”。
二、自主学习的特点
（一）独立性
自主学习是依赖性学习的对立面，强调在基础教育阶段中学生学习独立性的培养，教学要帮助学生从依赖性学习向自主学习转变，学生从中得到学习方法和学习能力的提高，并运用学习策略实现自主学习。
（二）主动性
自主学习依靠着学生的学习主动性而实现，学生的主动性又来源于对知识的兴趣和求知欲。因此教学要将学生的生活和发展相联系，提高学生的学习兴趣与学习主动性，让学生积极探索，提高学生在学习中的主动地位。
（三）体验性
初中英语教学强调实践和应用，让学生调动多种感官进行对英语的全方位能力训练。因此自主学习是学生主动进行英语学习和英语听、说、读、写能力的体验，英语学习不仅要依赖于对知识的记忆力，情境的创设和实际交际应更能够提高学生的英语掌握程度和应用能力，因此自主学习要引导学生参与实践活动，在体验中得到能力提升。
（四）独特性
自主学习对学生的个性和特长能够起到重要的培养和发展作用，由于学生的认知水平、理解能力、思维方式、兴趣爱好都不相同，因此在自主学习过程中的发展趋势和表现也各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发挥，避免传统教学中一刀切的教学模式束缚，使学习潜能得到发挥，增强学习兴趣。
（五）探究性
自主学习中学生通常会在学习过程中对知识内容提出问题，对不理解的地方进行自主研究和分析，或自主进行学习资料的收集整理，从而得出问题的答案。这样避免了传统教育中教师提问后学生不积极思考的弊端，能够使学生独立思考与探索，提高了学生的分析能力和思维能力。
三、自主学习在初中英语教学中的应用策略
（一）课前自主学习指导
在自主学习开展前，教师应当帮助学生进行学习目标的计划和指导，让学生结合自身学习特点和学习能力进行合理的目标制定。通过课前自主学习学生要对知识进行宏观了解，提出不懂的问题在日后的课堂中进行重点的学习。还要结合教材特点和自身兴趣爱好让学生选择自己喜欢的学习方式，并进行对课本知识的扩充学习，丰富学生知识的同时提高学习效率，提高教学的实效性。
（二）正确处理自主学习和课堂学习之间的关系
自从我国新课堂标准实施以来，新式的教育理念和模式被引入到教学当中，一些教师对新式方法积极实验和运用却忽略了传统教育中的优秀方法。自主学习的引进要与传统课堂学习相结合，还要与教学现状和学生的学习情况相结合，一味采用自主学习将课堂教学变成自学课堂是不可取的，要充分发挥自主教学的优势与传统课堂教学的优点，不仅要培养学生的学习能力和发散思维，还要让学生扎实基础知识，提高对知识的掌握程度。英语学科是语言学科，其听、说、读、写能力只有全方位进行教学才能够得到较好的学习效果，实现课堂教学质量的提高。
（三）优化学生心理素质
在初中英语课堂中由于学习能力的不同学生呈现出分层现象，因此学生的自主学习能力也会出现分层，面对这种情况一味采用自主学习会使一些学生难以得到真正的发展与能力提高。因此教师可以在课堂上提出不同层次的问题让学生自主学习和探讨，通过不同层次小组对不同问题的讨论使每个层次的学生都能够得到能力提升，讨论过后可以在全班展开问题分析与交流，教师要对学生的研究结果进行指导，帮助不同层次的学生得到真正的训练，提高学习的自信心。英语学习中许多学生不敢进行英语对话，或因为心理意志薄弱难以坚持刻苦学习，在分层教学过程中学生可以提高学习兴趣，增强对学习的信心，兴趣是最好的老师，能够帮助学生实现学习的持续性探索。
四、结论
伟大的教育家卢梭曾经谈到教育要从自然主义出发，要适应被教育者的成长，提倡教学要回归自然和天性。我国的教育改革发展中也提出要提高学生的学习兴趣和学习能力培养，理论结合实践，培养学生的自主学习能力。在初中英语教学中，教师应当转变教学观念，重视自主学习在教学中的作用，积极探索实践，让自主学习帮助学生提高对英语学习的自信心和兴趣，使学生的英语学习能力得到提高。教师还要注意自主教学方法的使用要结合学习实际与学科特点，切不可盲目使用，注意使用过程中结合传统教学方法，寻找最佳教学途径。我国社会对人才的需求逐渐提高，因此培养高适应能力和研究型人才是教育工作中的重点，面对英语这种应用力和灵活性很强的学科，要重点提高学生的学习能力和思维能力，让学生得到全面有效的发展。
参考文献：
[1]王春野.自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]邱永福.自主学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2015.
关键词：自主学习 初中英语教学 实效性
一、自主学习的提出
上世纪80年代初次提出了自主学习概念，此后20年国内外的语言学界对自主学习概念的应用和发展给予高度重视，纷纷进行研究。自主学习是一种学习行为，参与学习者以单独或者集体的形式自主进行学习过程，进行学习计划目标的制定，在学习过程中自我监督，并进行自我的学习效果检测与评价。1990年对自主学习有了进一步认识，理论强调学习的自主性是一种动态变化，力求在自我发现和相互依靠之间寻求平衡状态。1994年又进一步扩充了自主学习理论的内涵，从心理学的角度对自主学习进行解读，理论提出自主学习是参与学习者对学习内容和过程的一种心理反应。在我国的研究中，学者庞维国谈到自主学习是建立在学生掌握一定学习方法的基础上的“会学”和建立在一定学习意志基础上的“坚持”。
二、自主学习的特点
（一）独立性
自主学习是依赖性学习的对立面，强调在基础教育阶段中学生学习独立性的培养，教学要帮助学生从依赖性学习向自主学习转变，学生从中得到学习方法和学习能力的提高，并运用学习策略实现自主学习。
（二）主动性
自主学习依靠着学生的学习主动性而实现，学生的主动性又来源于对知识的兴趣和求知欲。因此教学要将学生的生活和发展相联系，提高学生的学习兴趣与学习主动性，让学生积极探索，提高学生在学习中的主动地位。
（三）体验性
初中英语教学强调实践和应用，让学生调动多种感官进行对英语的全方位能力训练。因此自主学习是学生主动进行英语学习和英语听、说、读、写能力的体验，英语学习不仅要依赖于对知识的记忆力，情境的创设和实际交际应更能够提高学生的英语掌握程度和应用能力，因此自主学习要引导学生参与实践活动，在体验中得到能力提升。
（四）独特性
自主学习对学生的个性和特长能够起到重要的培养和发展作用，由于学生的认知水平、理解能力、思维方式、兴趣爱好都不相同，因此在自主学习过程中的发展趋势和表现也各不相同，学生可以根据自己的兴趣爱好进行发挥，避免传统教学中一刀切的教学模式束缚，使学习潜能得到发挥，增强学习兴趣。
（五）探究性
自主学习中学生通常会在学习过程中对知识内容提出问题，对不理解的地方进行自主研究和分析，或自主进行学习资料的收集整理，从而得出问题的答案。这样避免了传统教育中教师提问后学生不积极思考的弊端，能够使学生独立思考与探索，提高了学生的分析能力和思维能力。
三、自主学习在初中英语教学中的应用策略
（一）课前自主学习指导
在自主学习开展前，教师应当帮助学生进行学习目标的计划和指导，让学生结合自身学习特点和学习能力进行合理的目标制定。通过课前自主学习学生要对知识进行宏观了解，提出不懂的问题在日后的课堂中进行重点的学习。还要结合教材特点和自身兴趣爱好让学生选择自己喜欢的学习方式，并进行对课本知识的扩充学习，丰富学生知识的同时提高学习效率，提高教学的实效性。
（二）正确处理自主学习和课堂学习之间的关系
自从我国新课堂标准实施以来，新式的教育理念和模式被引入到教学当中，一些教师对新式方法积极实验和运用却忽略了传统教育中的优秀方法。自主学习的引进要与传统课堂学习相结合，还要与教学现状和学生的学习情况相结合，一味采用自主学习将课堂教学变成自学课堂是不可取的，要充分发挥自主教学的优势与传统课堂教学的优点，不仅要培养学生的学习能力和发散思维，还要让学生扎实基础知识，提高对知识的掌握程度。英语学科是语言学科，其听、说、读、写能力只有全方位进行教学才能够得到较好的学习效果，实现课堂教学质量的提高。
（三）优化学生心理素质
在初中英语课堂中由于学习能力的不同学生呈现出分层现象，因此学生的自主学习能力也会出现分层，面对这种情况一味采用自主学习会使一些学生难以得到真正的发展与能力提高。因此教师可以在课堂上提出不同层次的问题让学生自主学习和探讨，通过不同层次小组对不同问题的讨论使每个层次的学生都能够得到能力提升，讨论过后可以在全班展开问题分析与交流，教师要对学生的研究结果进行指导，帮助不同层次的学生得到真正的训练，提高学习的自信心。英语学习中许多学生不敢进行英语对话，或因为心理意志薄弱难以坚持刻苦学习，在分层教学过程中学生可以提高学习兴趣，增强对学习的信心，兴趣是最好的老师，能够帮助学生实现学习的持续性探索。
四、结论
伟大的教育家卢梭曾经谈到教育要从自然主义出发，要适应被教育者的成长，提倡教学要回归自然和天性。我国的教育改革发展中也提出要提高学生的学习兴趣和学习能力培养，理论结合实践，培养学生的自主学习能力。在初中英语教学中，教师应当转变教学观念，重视自主学习在教学中的作用，积极探索实践，让自主学习帮助学生提高对英语学习的自信心和兴趣，使学生的英语学习能力得到提高。教师还要注意自主教学方法的使用要结合学习实际与学科特点，切不可盲目使用，注意使用过程中结合传统教学方法，寻找最佳教学途径。我国社会对人才的需求逐渐提高，因此培养高适应能力和研究型人才是教育工作中的重点，面对英语这种应用力和灵活性很强的学科，要重点提高学生的学习能力和思维能力，让学生得到全面有效的发展。
参考文献：
[1]王春野.自主学习理论在初中英语阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2014.
[2]邱永福.自主学习在初中英语写作教学中的应用研究[D].闽南师范大学，2015.