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摘要：在数学教学过程中加入德育教育，不仅可以达到教书育人的目的，还可以增强学生对于数学的兴趣，提高数学教学的质量。也就是说，德育教育可以像渗透在语文教学中一样渗透在数学教学过程中。中学数学教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：高中；数学；德育教育；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0164-01
高中数学课也要加强对学生的思想品德教育，是高中数学课的重要任务，是提高高中数学教学质量的重要环节。在高中数学教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，数学教师要根据学生在数学课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育教育渗透到高中数学教学中是数学教学的重要任务。
在我们的实际教学过程中真正做到了将德育放在教育的首位，切实贯彻落实德育教育吗？在我们的实际教学过程中真的做到了将学习者的生活经历和所学的知识联系起来了吗？在我们的实际教学过程中真正做到了充分给学生实践与交流的机会吗？德育教育在整个教学过程中起着非常重要的作用，作为素质教育的今天，应该越来越重视德育教育。
1 发现数学的美，对学生进行美育教育
华罗庚曾经说过："数学本身也有无穷的美妙"人们常把数学比作万花筒，这主要是因为数学是一个丰富的世界。在数学教材中，蕴含着丰富的美育因素，圆是最完美的几何图形，处处充满着美。大家都知道，黄金分割比例0.618是现实世界中美的表现，很多很有名的建筑都是以这个为背景，在视觉上给人以美感；生理学家认为：当气温为23℃的时候，人感觉最舒服，因为这个温度能给人感官上的愉悦甚至心灵上的共鸣。类比到数学上，也是有这样的特质的。给人们的印象是数学和美术、音乐是不同的领域，根本就没有任何的交集，但是回话、音乐与数学之间存在惊人的相似点，正是因为这种结合，使得美术作品更加有节奏感。所以，数学教育应该使学生呢个获得对数学美的审美能力，这有利于激发学生对于数学的兴趣。增强学生的创造能力。
2 在教学过程中通过教法及教学的各种形式对学生进行德育渗透
比如高中新教材提倡的研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，可采取小组合作学习法，这种学习法：你中有我，我中有你，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。其德育的意义是培养了学生互相帮助、互相促进、团结友爱的团队精神以及热爱集体的精神。而研究性学习则可以培养学生的探索精神。
3 对学生进行辨证唯物主义教育，树立科学的世界观
数学这门学科的特点是矛盾的、变化的，这充分的体现了唯物论的辩证法，数学中的很多规律和概念都是从现实生活中总结出来的。而数学中的许多公式定理的推到过程都是从特殊到一般的。比如说，数学中的计算加和减、乘和除是一对矛盾的概念，再比如负数和分数的概念，负数和分数可以相互转化，这又体现了哲学中的辨证思想。解决数学问题一般是将未知的问题转化为我们的已知的条件，或者说将复杂的问题简单化，这也就是数学中的转化问题。再比如说运用三角知识让学生测定两岸之间建筑物的距离，用数列求分期问题。这都可以让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
4 在课后，教师应该与学生共同参与德育教育
在课堂上，教师对学生进行德育教育，在课外，德育教育也应该切实的开展，贯彻在平时。在课后，教师要多和学生接触、交流、沟通，了解学生的生活与学习情况，关注学生的思想动向，及时鼓励学生，激励学生上进。在整个教学过程中，教师扮演着双重身份，既是学生的导师，又是学生的朋友。换句话说，教师既是学习过程中的主导者也是参与者。既是为成教学目标"学习共同体"的一员，也是关怀学生成长的有心人。比如，在少数民族混居的地方，不少学生喜欢用自己民族的语言去骂人或者讲粗话，这是因为他们认为非本民族的人听不懂，那么，老师遇到这种情况的时候的处理方式不应该是狠狠的批评，而应该是耐心的教导。其实这种情况很常见，在我的课堂上也经常发生，有时候讲完新课让学生做练习，当学生不会做的时候就会骂几句，虽然他们不是有意的，但是作为教师的我们还是要用耐心去教育孩子不讲粗话。所以在课堂上，教师不是高高在上的决策者，而是学生学习的知心合作者，这对于教师的要求是要让教师从讲台上走到学生中去，和学生平等的交流。与学生建立浓厚的师生情，这样的教育方式会达到事半功倍的效果。
所以，在数学教学过程中加入德育教育，不仅可以达到教书育人的目的，还可以增强学生对于数学的兴趣，提高数学教学的质量。也就是说，德育教育可以像渗透在语文教学中一样渗透在数学教学过程中。
中学数学教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的。
关键词：高中；数学；德育教育；教学策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0164-01
高中数学课也要加强对学生的思想品德教育，是高中数学课的重要任务，是提高高中数学教学质量的重要环节。在高中数学教学中有意识地融入德育教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质。因此，数学教师要根据学生在数学课中表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点、遵循其规律，把德育教育渗透到高中数学教学中是数学教学的重要任务。
在我们的实际教学过程中真正做到了将德育放在教育的首位，切实贯彻落实德育教育吗？在我们的实际教学过程中真的做到了将学习者的生活经历和所学的知识联系起来了吗？在我们的实际教学过程中真正做到了充分给学生实践与交流的机会吗？德育教育在整个教学过程中起着非常重要的作用，作为素质教育的今天，应该越来越重视德育教育。
1 发现数学的美，对学生进行美育教育
华罗庚曾经说过："数学本身也有无穷的美妙"人们常把数学比作万花筒，这主要是因为数学是一个丰富的世界。在数学教材中，蕴含着丰富的美育因素，圆是最完美的几何图形，处处充满着美。大家都知道，黄金分割比例0.618是现实世界中美的表现，很多很有名的建筑都是以这个为背景，在视觉上给人以美感；生理学家认为：当气温为23℃的时候，人感觉最舒服，因为这个温度能给人感官上的愉悦甚至心灵上的共鸣。类比到数学上，也是有这样的特质的。给人们的印象是数学和美术、音乐是不同的领域，根本就没有任何的交集，但是回话、音乐与数学之间存在惊人的相似点，正是因为这种结合，使得美术作品更加有节奏感。所以，数学教育应该使学生呢个获得对数学美的审美能力，这有利于激发学生对于数学的兴趣。增强学生的创造能力。
2 在教学过程中通过教法及教学的各种形式对学生进行德育渗透
比如高中新教材提倡的研究性学习，合作性学习等。拿教学方法来说，可采取小组合作学习法，这种学习法：你中有我，我中有你，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。其德育的意义是培养了学生互相帮助、互相促进、团结友爱的团队精神以及热爱集体的精神。而研究性学习则可以培养学生的探索精神。
3 对学生进行辨证唯物主义教育，树立科学的世界观
数学这门学科的特点是矛盾的、变化的，这充分的体现了唯物论的辩证法，数学中的很多规律和概念都是从现实生活中总结出来的。而数学中的许多公式定理的推到过程都是从特殊到一般的。比如说，数学中的计算加和减、乘和除是一对矛盾的概念，再比如负数和分数的概念，负数和分数可以相互转化，这又体现了哲学中的辨证思想。解决数学问题一般是将未知的问题转化为我们的已知的条件，或者说将复杂的问题简单化，这也就是数学中的转化问题。再比如说运用三角知识让学生测定两岸之间建筑物的距离，用数列求分期问题。这都可以让学生感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
4 在课后，教师应该与学生共同参与德育教育
在课堂上，教师对学生进行德育教育，在课外，德育教育也应该切实的开展，贯彻在平时。在课后，教师要多和学生接触、交流、沟通，了解学生的生活与学习情况，关注学生的思想动向，及时鼓励学生，激励学生上进。在整个教学过程中，教师扮演着双重身份，既是学生的导师，又是学生的朋友。换句话说，教师既是学习过程中的主导者也是参与者。既是为成教学目标"学习共同体"的一员，也是关怀学生成长的有心人。比如，在少数民族混居的地方，不少学生喜欢用自己民族的语言去骂人或者讲粗话，这是因为他们认为非本民族的人听不懂，那么，老师遇到这种情况的时候的处理方式不应该是狠狠的批评，而应该是耐心的教导。其实这种情况很常见，在我的课堂上也经常发生，有时候讲完新课让学生做练习，当学生不会做的时候就会骂几句，虽然他们不是有意的，但是作为教师的我们还是要用耐心去教育孩子不讲粗话。所以在课堂上，教师不是高高在上的决策者，而是学生学习的知心合作者，这对于教师的要求是要让教师从讲台上走到学生中去，和学生平等的交流。与学生建立浓厚的师生情，这样的教育方式会达到事半功倍的效果。
所以，在数学教学过程中加入德育教育，不仅可以达到教书育人的目的，还可以增强学生对于数学的兴趣，提高数学教学的质量。也就是说，德育教育可以像渗透在语文教学中一样渗透在数学教学过程中。
中学数学教师应该结合生活实际，抓住典型事例，教给学生思考方法，结合学生思想实际和知识的接受能力，有机渗透，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，以达到德育、智育的双重教育目的。