论文部分内容阅读
摘要：在素质教育的环境下，对于学生思维能力培养的重视度越来越高，较好的思维能力能有效的提高学生的学习质量，而小学低年级正是学生智力开发的黄金时期。所以在低年级数学教育中，教师对于学生思维能力的培养尤为重要。
关键词：小学；低年级；数学；思维能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0162-02
自上个世纪八十年代，中国开始全面进入素质教育的时代，在经济飞速发展的现在，素质教育已经逐渐从纸上谈兵转向实战，并取得了一定的成绩。数学教育作为能够培养学生逻辑思维的重要学科，从小学到大学一直陪伴着每一名学生，数学可以说是一种思维训练的学科，特别是在低年级尤为重要。
本文主要针对小学低年级学生思维能力的培养进行研究。
1 培养学生自我思维完善
思维能力是通过对事物的感知、表象进行分析、改口、归纳而活的事物本质的能力。对于小学低年级学生的思维能力培养是实施素质教育的需要更是小学数学的重要教学任务之一。低年级的学生大部分的学习时间都是在课堂上，教师的引导作用就尤为重要，只有在教学过程中不断创造条件通过对学生思维能力的培养去提高教学质量。在素质教育的环境下，对于学生思维能力培养的重视度越来越高，较好的思维能力能有效的提高学生的学习质量，而小学低年级正是学生智力开发的黄金时期。所以在低年级数学教育中，教师对于学生思维能力的培养尤为重要。
1.1 培养学生思维的灵活性。对于低年级的学生来说，由于年纪较小，思维比较活跃，可以从这个时候开始培养低年级学生思维的灵活性。对于这类学生来说故事、游戏等教学方法更能引起他们的兴趣。抓住低年级学生的注意力是教学中的一个难点，培养低年级学生思维的灵活程度主要是让学生反应敏锐，能够发现问题之后马上引起合理的联系，迅速做出有价值的决策能力等等。这样可以使学生养成善于分析、探索、归纳等良好的学习习惯。一个人的习惯大多是从小养成的，而低年级的学生正是养成良好习惯的时段，教师要把握好这一特性对低年级学生的教学中，开始培养学生思维的灵活性。鼓励学生先自己进行思考，展开合理的联想。
低年级的学生对于数学的理解可能是比较浅显的，根据教材的内在联系教师可以引导学生做一些类似于推理的习题去帮助学生完善灵活的思维。就连成年人做工作的动力都来源于兴趣，更何况是年龄偏小的低年级学生，建立学生的学习兴趣是培养其思维能力的根本。
1.2培养学生思维的创新性。思维的创新性是思维中最为可贵的品质，包含了多种有利因素，培养学生这一思维有利于学生之后的逻辑思维发展。《新课标》的教学要求是数学教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境。在素质教育这样的大环境下，对学生的创造性思维的培养不仅有助于激发学生的学习兴趣更能启迪学生的逻辑性思维，从而产生创造的欲望，使教学质量得到大幅度的提高。低年级学生本身的思维特点是以具体事物为基础逐渐上升到抽象的逻辑思维的。在教学过程中，教师的引导性起着很重要的作用，尽量引入一些能够使学生展开想象的情境，发展形象思维，这对于低年级的学生来说是他们最容易接受的方式，还可以通过分组讨论的形式、举例说明的形式等来激发学生的思路，让学生有自我创新及提升的机会。
2 如何有效开展小学低年级数学思维能力的培养
2.1 优化教学过程。对于低年级的学生来说，数学的知识相对于语文、自然这种贴近生活的学科来说比较抽象难懂，教师就应该在教学过程中多联系实际生活，用一些比较贴近生活的实例去引导学生进入到数学的学习状态中去，从而达到激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的目的。在课程标准当中有明确的规定作为教师要帮助学生具备初步的逻辑思维能力，这一能力的培养主要就是依靠数学这一学科的发散性思维。
作为低年级的数学教师在营造课堂气氛这一方面是极其重要的一部分，它有助于培养学生的思维意识，使学生在学习数学的过程中能够自主地进行分析、联想等。教师在数学课堂上要让学生充分发挥主观能动性，营造一个和谐、平等、有趣的课堂氛围。多举一些生活中的实例引发学生的共鸣，开阔学生思考问题的思路从而达到培养学生勤于思考的思维意识。对教材充分了解的情况下才能更好的传授给学生，尤其是在学习新的内容的时候，教师需要诱导学生进入情境，练习题是帮助学生加深记忆的主要方式，同时也是帮助教师进行教学的重要组成部分，为了培养学生思维能力，提高学习能力数学教师可以适当的运用一些游戏来帮助学生记忆，但是要注意结合具体的学习内容，这样才能帮助学生培养有意识地思维能力。
引导学生去分析推理及归纳结论是帮助学生培养思维能力的方法之一，在教授新的知识的时候，传统的教学方法就是直接告诉学生结论后者是运算法则，但是这种灌输式教学往往忽视了对学生思维能力的培养。教师作为引导着，帮助学生一步步得推算出运算的规律或运算法则不仅能加深学生的对公式的记忆还能够培养学生额思维能力。例如：在学习两位数乘法的时候，引导学生如何分解、弄清整十数乘所得的部分应该写在什么位置，让学生自己去概括两位数乘法的步骤。这也算是学生自主推理的一部分，学生自己能够直观的从自己推理的过程中概括出计算的方法。
有很多题具有多种解答办法，这可以培养学生的立体思维模式。数学知识具有比较严谨的逻辑系统，新的知识都是建立在旧的知识的基础之上进行延展的，所以教师在教授新的知识点的时候都应该尽可能的让学生回想一下跟新知识点有关的旧知识。通过举一些例子作比较让学生自己总结出公式，这样的引导真正意义上做到了让学生温故知新，可以帮助学生丰富知识的同时开阔视野思维也得到拓展。
2.2 因材施教。不仅仅是在数学的教学中如此，在其他学科也是一样，由于每个学生智力开发的水平不一样，对于新兴事物的接受能力也不尽相同，所以教师教授的过程中不能以偏概全的去进行，而是应该在正确的分析了班级里学生的整体情况之后再去制定教学方案。数学的知识比较抽象，教师首先一定要让学生充满了学习的兴趣，让他们能够自主的去学习而不是为了应付考试。数学的逻辑性很强并且具有一定系统性，教师只要抓住这几个特点，针对不同的学生采用不同地方法进行教学，使每一个学生的数学基本思维能力得到培养、发展。
素质教育至今已经发展三十多年，从以往的应试教育到现在真正进入素质教育时代，教师在教学过程中的作用已经从灌输知识到辅助学生发现问题、解决问题。对于智力正处在黄金发展阶段的小学生来说，在这个时候培养他们的思维能力是最好的时间段。在数学的教学中，学生的思维能力是基于扎实的基础知识上的，所以教师必须依据课程标准的要求在教授知识的基础上培养学生的思维能力。
参考文献
[1] 张改玲.《激发学习兴趣，加强素质教育》 [J] 太原教育学院学报，2001
[2] 马进.《单向思维与多向思维》 [J] 社会纵横，1988
[3] 徐菊华. 《依据教材、突出重点、发展思维》 [J] 湖北教育，2000
[4] 伍利民. 《思维的激发、激励与激活》 [J] 山东教育，1999
[5] 马芯兰. 《小学数学能力的培养与实践》 [J] 山东教育出版社，2008
关键词：小学；低年级；数学；思维能力
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1006-5962（2013）01-0162-02
自上个世纪八十年代，中国开始全面进入素质教育的时代，在经济飞速发展的现在，素质教育已经逐渐从纸上谈兵转向实战，并取得了一定的成绩。数学教育作为能够培养学生逻辑思维的重要学科，从小学到大学一直陪伴着每一名学生，数学可以说是一种思维训练的学科，特别是在低年级尤为重要。
本文主要针对小学低年级学生思维能力的培养进行研究。
1 培养学生自我思维完善
思维能力是通过对事物的感知、表象进行分析、改口、归纳而活的事物本质的能力。对于小学低年级学生的思维能力培养是实施素质教育的需要更是小学数学的重要教学任务之一。低年级的学生大部分的学习时间都是在课堂上，教师的引导作用就尤为重要，只有在教学过程中不断创造条件通过对学生思维能力的培养去提高教学质量。在素质教育的环境下，对于学生思维能力培养的重视度越来越高，较好的思维能力能有效的提高学生的学习质量，而小学低年级正是学生智力开发的黄金时期。所以在低年级数学教育中，教师对于学生思维能力的培养尤为重要。
1.1 培养学生思维的灵活性。对于低年级的学生来说，由于年纪较小，思维比较活跃，可以从这个时候开始培养低年级学生思维的灵活性。对于这类学生来说故事、游戏等教学方法更能引起他们的兴趣。抓住低年级学生的注意力是教学中的一个难点，培养低年级学生思维的灵活程度主要是让学生反应敏锐，能够发现问题之后马上引起合理的联系，迅速做出有价值的决策能力等等。这样可以使学生养成善于分析、探索、归纳等良好的学习习惯。一个人的习惯大多是从小养成的，而低年级的学生正是养成良好习惯的时段，教师要把握好这一特性对低年级学生的教学中，开始培养学生思维的灵活性。鼓励学生先自己进行思考，展开合理的联想。
低年级的学生对于数学的理解可能是比较浅显的，根据教材的内在联系教师可以引导学生做一些类似于推理的习题去帮助学生完善灵活的思维。就连成年人做工作的动力都来源于兴趣，更何况是年龄偏小的低年级学生，建立学生的学习兴趣是培养其思维能力的根本。
1.2培养学生思维的创新性。思维的创新性是思维中最为可贵的品质，包含了多种有利因素，培养学生这一思维有利于学生之后的逻辑思维发展。《新课标》的教学要求是数学教学要从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的情境。在素质教育这样的大环境下，对学生的创造性思维的培养不仅有助于激发学生的学习兴趣更能启迪学生的逻辑性思维，从而产生创造的欲望，使教学质量得到大幅度的提高。低年级学生本身的思维特点是以具体事物为基础逐渐上升到抽象的逻辑思维的。在教学过程中，教师的引导性起着很重要的作用，尽量引入一些能够使学生展开想象的情境，发展形象思维，这对于低年级的学生来说是他们最容易接受的方式，还可以通过分组讨论的形式、举例说明的形式等来激发学生的思路，让学生有自我创新及提升的机会。
2 如何有效开展小学低年级数学思维能力的培养
2.1 优化教学过程。对于低年级的学生来说，数学的知识相对于语文、自然这种贴近生活的学科来说比较抽象难懂，教师就应该在教学过程中多联系实际生活，用一些比较贴近生活的实例去引导学生进入到数学的学习状态中去，从而达到激发学生学习兴趣、培养学生思维能力的目的。在课程标准当中有明确的规定作为教师要帮助学生具备初步的逻辑思维能力，这一能力的培养主要就是依靠数学这一学科的发散性思维。
作为低年级的数学教师在营造课堂气氛这一方面是极其重要的一部分，它有助于培养学生的思维意识，使学生在学习数学的过程中能够自主地进行分析、联想等。教师在数学课堂上要让学生充分发挥主观能动性，营造一个和谐、平等、有趣的课堂氛围。多举一些生活中的实例引发学生的共鸣，开阔学生思考问题的思路从而达到培养学生勤于思考的思维意识。对教材充分了解的情况下才能更好的传授给学生，尤其是在学习新的内容的时候，教师需要诱导学生进入情境，练习题是帮助学生加深记忆的主要方式，同时也是帮助教师进行教学的重要组成部分，为了培养学生思维能力，提高学习能力数学教师可以适当的运用一些游戏来帮助学生记忆，但是要注意结合具体的学习内容，这样才能帮助学生培养有意识地思维能力。
引导学生去分析推理及归纳结论是帮助学生培养思维能力的方法之一，在教授新的知识的时候，传统的教学方法就是直接告诉学生结论后者是运算法则，但是这种灌输式教学往往忽视了对学生思维能力的培养。教师作为引导着，帮助学生一步步得推算出运算的规律或运算法则不仅能加深学生的对公式的记忆还能够培养学生额思维能力。例如：在学习两位数乘法的时候，引导学生如何分解、弄清整十数乘所得的部分应该写在什么位置，让学生自己去概括两位数乘法的步骤。这也算是学生自主推理的一部分，学生自己能够直观的从自己推理的过程中概括出计算的方法。
有很多题具有多种解答办法，这可以培养学生的立体思维模式。数学知识具有比较严谨的逻辑系统，新的知识都是建立在旧的知识的基础之上进行延展的，所以教师在教授新的知识点的时候都应该尽可能的让学生回想一下跟新知识点有关的旧知识。通过举一些例子作比较让学生自己总结出公式，这样的引导真正意义上做到了让学生温故知新，可以帮助学生丰富知识的同时开阔视野思维也得到拓展。
2.2 因材施教。不仅仅是在数学的教学中如此，在其他学科也是一样，由于每个学生智力开发的水平不一样，对于新兴事物的接受能力也不尽相同，所以教师教授的过程中不能以偏概全的去进行，而是应该在正确的分析了班级里学生的整体情况之后再去制定教学方案。数学的知识比较抽象，教师首先一定要让学生充满了学习的兴趣，让他们能够自主的去学习而不是为了应付考试。数学的逻辑性很强并且具有一定系统性，教师只要抓住这几个特点，针对不同的学生采用不同地方法进行教学，使每一个学生的数学基本思维能力得到培养、发展。
素质教育至今已经发展三十多年，从以往的应试教育到现在真正进入素质教育时代，教师在教学过程中的作用已经从灌输知识到辅助学生发现问题、解决问题。对于智力正处在黄金发展阶段的小学生来说，在这个时候培养他们的思维能力是最好的时间段。在数学的教学中，学生的思维能力是基于扎实的基础知识上的，所以教师必须依据课程标准的要求在教授知识的基础上培养学生的思维能力。
参考文献
[1] 张改玲.《激发学习兴趣，加强素质教育》 [J] 太原教育学院学报，2001
[2] 马进.《单向思维与多向思维》 [J] 社会纵横，1988
[3] 徐菊华. 《依据教材、突出重点、发展思维》 [J] 湖北教育，2000
[4] 伍利民. 《思维的激发、激励与激活》 [J] 山东教育，1999
[5] 马芯兰. 《小学数学能力的培养与实践》 [J] 山东教育出版社，2008