汉语是我们的母语，汉字则是这一语言的文字体现。写好汉字对掌握语言尤为重要，教学得法，将有利于学生思想品质、文化、艺术素养的培养和提高。为了更好地使电教媒体为写字教学中心内容服务，在教学设计时，要让学生感知的媒体信息准时、适量，教师就要随时随地调控电教媒体使用的时间、频率，使其在有限的时空内产生最佳的功效。因此，适时、适量、适度的使用媒体，把握好信息输出的时间、量度就显得特别重要。
　　　一、以“点”的形式出现媒体信息
　　 　在教学中，要把电教媒体的信息作为初步感知内容、突出教学重点、突破教学难点的有效辅助手段，防止滥用而不得偿失，或冲淡重点内容，或打乱教学程序，或主次颠倒。
　　　1、蜻蜓点水，整体感知法 　在教学之前，为了更好地激起学生的兴趣，整体地感知学习内容，我们采用“蜻蜓点水”整体感知法。例如，为了让学生在学习短横时，懂得其形态要有明显的仰势，像一只向上奋飞的小鸟，我们用录像播放一只在天空奋飞的小鸟，时间的出现应尽可能地短，只让学生在头脑中建立短横的形态美，把短横和小鸟的形態联系起来。(短横多像一只可爱的小鸟)从而，造成学生欲罢不能，很想知道其美的原因的心理，从而引起其较为强烈的求知欲望。
　　　2、“点到即止”难点析疑法 　由于学生的知识水平或客观条件的局限性，学生对新知识的感知理解总会受一定条件的限制。每个知识总是由许多个知识点组成的，在展示知识的全过程中，总会出现一些不大好理解的知识点，如果不及时让学生理解，将有碍学生对知识的全过程的掌握。运用电教媒体，采用“点到即止”难点析疑法，能高效地解决这个问题。例如，写字的准备阶段由坐姿、执笔和运笔组成。坐姿和执笔只需要用动作演示就可解决。无需用电教手段。而运笔的起笔和收笔的动作由于其变化幅度极小，单靠动作演示效果不佳。这时，用投影仪放大运笔的起笔和收笔细微动作则一目了然。
　　
　　3、“画龙点睛”重点内容总结法
　　任何一种认识、理解知识的过程都少不了对重点内容的强化理解，用语言总结未免失之生动，其单一的信息输出是较弱的。如果能配以电教手段，则能使之更为生动形象，其多项的信息源输出的量是强大的。例如：我们让学生学习了“短横”向上仰的知识点后，用多媒体电教的音乐和动画有机地组合，使学生认识为什么一个字中上部的短横必须向上仰。老师出示一个动画图：左边一只小鸟挺起胸脯在空中飞呀飞；右边一只小鸟弓背收腹，也在空中飞。通过对比，明显感到挺起胸脯飞的鸟能飞得高而远，弓背的小鸟，飞得很艰难。进而让学生总结出：挺起胸脯有精神，引起背面太失神。画龙点睛法一般用在课堂的后半段，在对知识的强化时用之。
　　
　　二、以“线”的形式出现媒体信息
　　
　　把电教媒体设计的信息流和知识内容的全过程作同步，以达到强化认知的目的。例如，要学习“香、备、杏、春、圣”等字的写法，我们用电教媒体制作课件，制作的顺序是：从初步印象到观察感知，再到联想深化，进而观察对比归纳，最后指导书写。整个过程设计，体现了学生的认知过程和教师的指导过程。具体的操作方法是：在封页中出现动画的“香”、“杏”、“春”和几个相似的蘑菇形体，先让学生有个初步的印象。在主页中出示“香”、“杏”等字，模糊这几个字的形体，只显现其大致的外边轮廓，出示一个引起思考的句子：这类字上面的边弧线和下面的框线有什么规律?接下去进行联想深化：这些字和蘑菇形相似吗?紧接着左边的“香、杏、春”等字和蘑菇形体在画面中间相重叠。用动画演示，清楚地展示了字体的形状和自然界中美的物体形状的相融性，为学生认识、理解和归纳这类字提供了良好的样板。接着画面又出现两组字体，分列在左右两边，一组是撇捺向左右下方伸展的，其他部分则向字的中点收缩的；另一组的撇捺十分短，而中间的下方部分则很大。在设计时，两组撇捺中间的填充色都在不停地闪烁，以引起观察者的注意。在观察对比中找出美的一组字，从而得出结论并引导学生诵读：撇捺主笔要伸展，其他笔画要收缩。指导书写时，有一个部分是不能不提醒学生注意的，那就是“春”的捺笔的起笔位置，平时学生书写这类字，总是把它和撇画相接，这是不对的。正确的书写方法应当是它捺画的起笔和上面第三横靠右的地方相接，这样就可以使下面的“日”字底较为宽绰。要指导这个知识要点，用动画的书写方法，来突出这个部位的准确位置，形象而又直观。以上展示的过程，不仅是教师的指导过程，也是学生认知的全过程。总之，教师在备教材、备学生、备教学软件的设计时，使三者的“序”达到同步，达到学生认知规律的和谐，提高认知功效。
　　实践证明，运用电教媒体优化写字教学，能提高教学信息的容量、质量和密度，能使学生在知识、能力、情感等方面都得到发展，有利于学生艺术素质、文化素质和思想品格的全面提高。