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摘要 素质教育的全面实施和新一轮课程改革的推行对英语教师的素质提出了新的更高要求。因此，英语教师必须结合新课程的实施，站在更高的角度去思考，通过不断学习、反思和研究等来更新知识，确立理念，提升境界，全面提高自己的专业水平。
关键词 新课程标准 英语教师 教师 专业 发展
建立一支敬业爱岗、业务精湛的专业化教师队伍，促进教育事业的可持续发展，不断满足社会对优质教育资源的需求，是全面推进素质教育的基本特征，也是课改顺利进行的重要保证。课程改革对教师提出了更高的要求。作为英语教师，必须通过不断学习、反思和研究等来更新知识，确立理念，提升境界，才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学水平提升到一个新的平台。
一、不断学习是教师专业发展的保障
在知识经济时代与信息社会，教师是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为专业化的教师，要确立“终身学习”和“全程学习”的观念，把工作和学习结合起来，做到工作学习化、学习工作化。学习新理论、新方法是英语教师面临的首要任务，也是使自己的教学有“源头活水”的最佳途径。只有坚持不懈地学习，才能更新教育理念，掌握充足的知识和方法，站在学科的最前沿；才能为自己的教学开辟新的思路；才能用新思想、新方法来指导自己的教学，从而使自己的教学达到较高的艺术境界。
（一）向书本学习，建立合理的知识结构
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，英语教师首先必须具有扎实的英语知识。其次，要求英语教师要有广博的相关学科知识。第一，对数学、物理、生物、地理等学科知识要比较了解。因为很多英语知识都直接或间接地与这些自然学科相互联系、相互渗透。第二，要有较高的语文水平。因为，英语中的许多内容都与语文有关。第三，除了文、理科知识外，还应掌握其他边缘学科的知识，特别是计算机技术方面的知识。总之，读书学习是建立合理知识结构的一条极好的途径，有了丰富的知识做后盾，我们才能在教学过程中做到游刃有余。
（二）借助网络，领略前沿教学理念
网络的开放性、兼容性、平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可捕获最丰富的信息；借助网络，我们可以实现最广泛的交流；借助网络，我们可以展示最个性的风采，等等。我们可以从网络信息中提取最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，并把这些最新的理念应用到教育教学中来。可以说，网络是我们教师成长的新舞台。
（三）向学生学习，做到教学相长
任何人的知识都不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候，尤其是一些高考训练中的能力考查题，往往会使老师难以应付。教师要善于处理这种情况，要虚心向他人请教，不要随便下结论。我们要知道，学生的思维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖。教师要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习 的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法。
二、立足课堂教学是教师专业发展的舞台
课堂是教学实践的主阵地，也是教师专业发展的舞台。古人云：“教然后知困。”教学是一门遗憾的艺术，任何人的教学总有不足之处，因而需要不断改进。在我们记录成功之处时，更多的是警戒自己，找出不足，研究不足产生的原因，并想方设法加以改进，才能使教学达到“长一智”的效果。
首先，教师要备好课，做好课堂设计。要在精通教材和教案的基础上，认真研究学生，然后拟订出一个具有弹性的轮廊，预想实现教学目标的各种可能途径。
其次，在课堂教学中，教师要积极创造氛围，设置问题情境，将课堂预案引向课堂实践，鼓励学生发现问题，掌握原理和学会学习，培养他们强烈的求知欲。随着学生思维的不断深入，课堂上会出现不同的问题，不同的答案，这时，教师要善于倾听，合理诱导，乐于点拨，让学生一步一步自己往前走，深入探究。这样天长日久，教师的教学经验也不断丰富，教学效果也不断提高。
最后，给学生创设自主学习的环境。现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。然而，长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。本人在教学实践中就非常注意为学生创造自主学习的环境。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅查词的词义注释，特别是英语注释，然后组词造句。如：学习英语时，学生查either一词，“either”有时意为“也”，同义词为“too”，学生们通过自学找出多种其它用法：“either(两者之一)”，“either…or…(或者….或者…)”，“either of +名词复数(两者之一)”“either+单数名词(两者中任何一个)”等，但在造句时学生对动词用哪种形式把握不准确，于是我再出示例句帮助他们理解 . Either you or I am right . Either of the answers is right . Either book is interesting. 这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体现会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
三、培养创新型人才是教师专业发展的重任
传统的教学过分注重“教”，忽略了“学”，而这两者是不可分割的。在更多时候，教学效果取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力。美国著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝蒇一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。
比如学习新课时，教师可对课文作简单介绍，设置悬念，启发学生主动探索。以SB3A，L5 Captain Cook 为例，教师可先介绍：Captain Cook is a great and skilled navigator . He is preparing for his first great expedition to the Pacific . Now he is talking to a seamam about their preparations . If you are Captain Cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition ?问题一问出，学生马上就会想出各种各样的答案，这时老师可将学生的答案板书在黑板的右边。比如：food , fresh water , beer, medicine , compass , weapon , clothes , etc . 老师再提出：Now let’s read the dialogue and see what Captain Cook wants the seaman to prepare . Why ?学生在好奇心的驱使下，读完全文，找出答案。这时老师可引导学生对照一下黑板上的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。这时老师可不失时机地问学生：Why don’t they take fresh vegetables or fruits ? How does Captain Cook deal with the problem ?学生既要联系实际，又要回想课文内容。通过思考，他们会了解海员生活的艰苦，加深对课文内容的理解和记忆。学习不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面也会越来越广。
四、教学反思是教师专业发展的引擎
美国心理学家波斯纳（Posner MI）提出：教师成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师的成长=教学过程+反思。这说明反思对教师专业化发展有着重要的意义。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。那么，教师应怎样对自己的教育教学进行反思呢？我认为这不仅要对观念、兴趣、动机、情绪等心理因素进行反思，而且要对教学材料、教学媒体等教学技术进行思考、质疑，更重要的是要从课堂教学目的、内容、组织、方法、教学策略、师生互动等方面评价自己教学的有效性。我们可以通过书写“教学案例”“教后感”等方法来反思自身的教学。因此，以下问题可以成为我们经常思考的对象：我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？课件使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力？等等。经过长期的思考，并能自觉地根据反思的结果娇正自己教学中的不良行为，就一定能不断提高自己的专业水平。事实证明，反思教学的过程就是教师专业成长的过程，反思是英语教师专业成熟的引擎。
五、教学科研是教师专业发展的途径
教育是科学，是艺术，需要实践和探究。苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来” 。作为英语教师，要研究教育过程，研究教学策略、研究试题，更要研究学生。
教学科研已经成为现代学校教育改革、教师专业发展的重要手段。在当前的教育改革中，尤其在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，教师会遇到很多问题，迫切需要教师潜心思考、研究，在教学中科研，在科研中教学，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知所用。我校是一所省级示范性高中，教育科研气氛浓厚，自身的实践使我深刻体会到，教学的过程就是研究的过程，也是自我不断成长的过程。
教师的专业成长是教育思想、教育理念，身心素质、现代教育技术等诸方面的全面提升，实施教师成长工程，既是时代与社会发展的需要，又是学校教育功能的要求，更是教师自身素质发展的需要。教师只有使自身的专业获得长足发展，才能适应新课改的要求，才能成为学者型、专家型的教师。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部普通高中《英语课程标准》(M) (实验)，人民教育出版社 ，2003
[2]《英语课程标准解读》(M)，北京师范大学出版社，2002年6月
关键词 新课程标准 英语教师 教师 专业 发展
建立一支敬业爱岗、业务精湛的专业化教师队伍，促进教育事业的可持续发展，不断满足社会对优质教育资源的需求，是全面推进素质教育的基本特征，也是课改顺利进行的重要保证。课程改革对教师提出了更高的要求。作为英语教师，必须通过不断学习、反思和研究等来更新知识，确立理念，提升境界，才能健康而快速地走上专业成长之路，才能使自己的教育教学水平提升到一个新的平台。
一、不断学习是教师专业发展的保障
在知识经济时代与信息社会，教师是教育的思想者、研究者、实践者、创新者和需要不断发展的专业工作者。作为专业化的教师，要确立“终身学习”和“全程学习”的观念，把工作和学习结合起来，做到工作学习化、学习工作化。学习新理论、新方法是英语教师面临的首要任务，也是使自己的教学有“源头活水”的最佳途径。只有坚持不懈地学习，才能更新教育理念，掌握充足的知识和方法，站在学科的最前沿；才能为自己的教学开辟新的思路；才能用新思想、新方法来指导自己的教学，从而使自己的教学达到较高的艺术境界。
（一）向书本学习，建立合理的知识结构
前苏联著名教育家马卡连柯曾说过：“学生可以原谅教师的严厉、刻板甚至吹毛求疵，但不能原谅他的不学无术。”因此，英语教师首先必须具有扎实的英语知识。其次，要求英语教师要有广博的相关学科知识。第一，对数学、物理、生物、地理等学科知识要比较了解。因为很多英语知识都直接或间接地与这些自然学科相互联系、相互渗透。第二，要有较高的语文水平。因为，英语中的许多内容都与语文有关。第三，除了文、理科知识外，还应掌握其他边缘学科的知识，特别是计算机技术方面的知识。总之，读书学习是建立合理知识结构的一条极好的途径，有了丰富的知识做后盾，我们才能在教学过程中做到游刃有余。
（二）借助网络，领略前沿教学理念
网络的开放性、兼容性、平等性，使得虚拟世界的学习具有丰富的互动性。借助网络，我们可以领略最前沿的知识；借助网络，我们可捕获最丰富的信息；借助网络，我们可以实现最广泛的交流；借助网络，我们可以展示最个性的风采，等等。我们可以从网络信息中提取最有利于自己生活、最有利于师生发展的信息，并把这些最新的理念应用到教育教学中来。可以说，网络是我们教师成长的新舞台。
（三）向学生学习，做到教学相长
任何人的知识都不可能完美无缺，知识再渊博、经验再丰富的教师也有被学生难倒的时候，尤其是一些高考训练中的能力考查题，往往会使老师难以应付。教师要善于处理这种情况，要虚心向他人请教，不要随便下结论。我们要知道，学生的思维往往比老师更敏捷，认知和理解的角度更新颖。教师要尊重和利用学生的长处，向自己的学生学习，经常与学生一起探讨问题，用虚心好学的态度和行动去感染学生，激发他们的求知欲，在相互学习 的氛围中提高师生的各种能力，这无疑是教学相长的好方法。
二、立足课堂教学是教师专业发展的舞台
课堂是教学实践的主阵地，也是教师专业发展的舞台。古人云：“教然后知困。”教学是一门遗憾的艺术，任何人的教学总有不足之处，因而需要不断改进。在我们记录成功之处时，更多的是警戒自己，找出不足，研究不足产生的原因，并想方设法加以改进，才能使教学达到“长一智”的效果。
首先，教师要备好课，做好课堂设计。要在精通教材和教案的基础上，认真研究学生，然后拟订出一个具有弹性的轮廊，预想实现教学目标的各种可能途径。
其次，在课堂教学中，教师要积极创造氛围，设置问题情境，将课堂预案引向课堂实践，鼓励学生发现问题，掌握原理和学会学习，培养他们强烈的求知欲。随着学生思维的不断深入，课堂上会出现不同的问题，不同的答案，这时，教师要善于倾听，合理诱导，乐于点拨，让学生一步一步自己往前走，深入探究。这样天长日久，教师的教学经验也不断丰富，教学效果也不断提高。
最后，给学生创设自主学习的环境。现代教育理论认为，教育必须着眼于学生潜能的发挥，促进学生有特色地发展，促进学生的可持续发展。然而，长期以来，我国中小学课堂教学普遍存在的一个较大的问题是：“填鸭式”、“注入式”的教学充斥课堂，学生自主学习空间萎缩，依赖性增强，厌学情绪高，学习效率较低。为摆脱这尴尬的教学局面，让学生主动参与学习，不失为激发学生学习积极性的有效方法。因此，教会学生学会学习成为教师工作的重要目标，正如德国著名教育学家第斯多惠在《德教师教育指南》一书中写到：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。因为学会学习是学生学习上自立自主的一个必要前提，只有学会学习，才有持续发展的可能。本人在教学实践中就非常注意为学生创造自主学习的环境。例如：在教生词时，并非如传统教法按生词表的顺序教学生读生词，然后使其机械地背生词，而是要求学生自己用《英汉双解词典》查阅查词的词义注释，特别是英语注释，然后组词造句。如：学习英语时，学生查either一词，“either”有时意为“也”，同义词为“too”，学生们通过自学找出多种其它用法：“either(两者之一)”，“either…or…(或者….或者…)”，“either of +名词复数(两者之一)”“either+单数名词(两者中任何一个)”等，但在造句时学生对动词用哪种形式把握不准确，于是我再出示例句帮助他们理解 . Either you or I am right . Either of the answers is right . Either book is interesting. 这样的教学突出了教师的导和学生的学，让学生体现会到学会学习的重要性，懂得自立自主才有收获的道理，从而更加充分发挥了学习的自主性，有利于自学能力的培养。
三、培养创新型人才是教师专业发展的重任
传统的教学过分注重“教”，忽略了“学”，而这两者是不可分割的。在更多时候，教学效果取决于学生的接受与否。评价教学质量的高低不应只看传递知识数量的多少，更重要的要看是否培养了学生的创新精神和能力以及活跃的思维和想象力。美国著名心理教育学家布鲁纳说：“教学生任何科目，决不是对学生心灵中灌输些固定知识，而是启发学生主动去获取知识和组织知识。教师不能把学生教成一个活动书橱，而是教学生如何思维。”所以，教育的过程应该是像挖掘宝蒇一样，将藏在每个学生心底的想象力、创造力以及美好的心灵挖掘出来，并通过激发学生的创新情感，充分发挥学生的主体作用。
比如学习新课时，教师可对课文作简单介绍，设置悬念，启发学生主动探索。以SB3A，L5 Captain Cook 为例，教师可先介绍：Captain Cook is a great and skilled navigator . He is preparing for his first great expedition to the Pacific . Now he is talking to a seamam about their preparations . If you are Captain Cook, what do you think are necessary to prepare for the expedition ?问题一问出，学生马上就会想出各种各样的答案，这时老师可将学生的答案板书在黑板的右边。比如：food , fresh water , beer, medicine , compass , weapon , clothes , etc . 老师再提出：Now let’s read the dialogue and see what Captain Cook wants the seaman to prepare . Why ?学生在好奇心的驱使下，读完全文，找出答案。这时老师可引导学生对照一下黑板上的答案，并对学生丰富的想象加以鼓励，学生一定会兴趣大增。这时老师可不失时机地问学生：Why don’t they take fresh vegetables or fruits ? How does Captain Cook deal with the problem ?学生既要联系实际，又要回想课文内容。通过思考，他们会了解海员生活的艰苦，加深对课文内容的理解和记忆。学习不再是一种精神负担，学生的求知欲会越来越强烈，同时他们的知识面也会越来越广。
四、教学反思是教师专业发展的引擎
美国心理学家波斯纳（Posner MI）提出：教师成长=经验+反思。我国著名心理学家林崇德也提出：优秀教师的成长=教学过程+反思。这说明反思对教师专业化发展有着重要的意义。反思不是一般意义上的“回顾”，而是反省、思考、探索和解决教育教学过程中存在的问题。通过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，从而使自己朝着研究型教师方向发展。那么，教师应怎样对自己的教育教学进行反思呢？我认为这不仅要对观念、兴趣、动机、情绪等心理因素进行反思，而且要对教学材料、教学媒体等教学技术进行思考、质疑，更重要的是要从课堂教学目的、内容、组织、方法、教学策略、师生互动等方面评价自己教学的有效性。我们可以通过书写“教学案例”“教后感”等方法来反思自身的教学。因此，以下问题可以成为我们经常思考的对象：我对教材的理解是否到位？本节课应如何设计？采取什么教学形式和方法？课件使用是否恰当？活动的效果是否达到预期目标？教学中存在哪些问题和不足？如何改进和优化？学生是否学到了他们想学的知识和能力？等等。经过长期的思考，并能自觉地根据反思的结果娇正自己教学中的不良行为，就一定能不断提高自己的专业水平。事实证明，反思教学的过程就是教师专业成长的过程，反思是英语教师专业成熟的引擎。
五、教学科研是教师专业发展的途径
教育是科学，是艺术，需要实践和探究。苏霍姆林斯基说过，“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来” 。作为英语教师，要研究教育过程，研究教学策略、研究试题，更要研究学生。
教学科研已经成为现代学校教育改革、教师专业发展的重要手段。在当前的教育改革中，尤其在先进的理念向具体实践转化的操作过程中，教师会遇到很多问题，迫切需要教师潜心思考、研究，在教学中科研，在科研中教学，以教学带动科研，以科研促进教学，教然后知不足，研然后知所用。我校是一所省级示范性高中，教育科研气氛浓厚，自身的实践使我深刻体会到，教学的过程就是研究的过程，也是自我不断成长的过程。
教师的专业成长是教育思想、教育理念，身心素质、现代教育技术等诸方面的全面提升，实施教师成长工程，既是时代与社会发展的需要，又是学校教育功能的要求，更是教师自身素质发展的需要。教师只有使自身的专业获得长足发展，才能适应新课改的要求，才能成为学者型、专家型的教师。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部普通高中《英语课程标准》(M) (实验)，人民教育出版社 ，2003
[2]《英语课程标准解读》(M)，北京师范大学出版社，2002年6月