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◆摘 要：小学语文是重要的基础学科，对培养学生阅读能力和思维分析能力具有重要作用。在小学阶段，学生仍处于对世界陌生的感知时期，通过语文的文字教育，让学生能够初步认识世界、了解世界。在语文学习中，阅读能力是不可或缺的重要能力素养之一。通过阅读书籍，学生能够学习各行各业的知识，能够体会文字之间的奥妙联系，能够学会用文字清楚真实地表达自我。培养学生的阅读能力，就是培养学生的核心素养能力。学生在阅读中将知识融会贯通，结合写作、理解能力综合提高自身文学素养，对提升整体教育质量有重要意义。
◆关键词：语文阅读;核心素养;培养
传统教学中，小学阶段的学习十分注重学生基础教育。学生首先要学会认识汉字才能组词组句，并随着学习发挥在那逐渐扩充自身的知识体系。在传统教育的基础上，注重学生阅读能力的培养，让学生建立起以阅读为核心的全面学习体系。学生在阅读中认识汉字，在阅读的情境中感悟情感，在阅读的故事里沉浸入与文字的交流中，感悟文字的魅力。
一、小学语文阅读能力的培养的重要性
小学阶段的学生的学习价值观和学习习惯都还未有效建成，教师在教学中要着重引导学生学习兴趣，让学生从兴趣出发开发智力和思维能力，从而提高自身素养。阅读在小学语文中占有重要地位，小学生由于心理年龄小，对情节有趣或者曲折的故事往往兴趣十足，通过阅读，学生能够和文字进行对话交流，主动去学习语文。培养学生的阅读能力，不仅是让学生能够初步认识文学，更让学生在复杂的文字信息中学会提炼精华，能够进行分析概括。这也是语文学习的核心素养之一。学生在阅读中深入分析、挖掘文章内容主旨，对文章能够做到读懂与阐释，真正掌握阅读技巧并充分实践运用。
二、核心素养下小学语文阅读能力的培养策略
（一）深刻学习重点词汇，打牢阅读基础
学生能够流畅地阅读首先要认识汉字、读懂汉字。这就需要教师在教学中注重学生的基础文字练习。学生在阅读中遇到有障碍的地方，可以先进行标注，通过查阅字典、翻看注释的方法对文字进行注解，在反复领会词语意思后结合文章内容再进行理解。教师要引导学生慢读、精读，对于词语的认识要深刻记忆并能运用，从阅读中初步认识，再到提炼出来实践运用，学生要能够形成知识转化学习，将阅读的效力真正发挥出来。教师也需及时考察学生的学习情况，通过设置不同类型的题目让学生进行作答，对学生形成督促学习的作用。
例如，在小学语文五年级部编版《白鹭》一课中，涉及到许多重难点词句，教师要针对重难点词句进行详细教学。在课堂开始前，教师可展示一组白鹭相关的图片，并给出谜语：“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮”，学生为了解谜而集中注意力于课堂，教师再让学生认识“鹭”字，分析其结构。最容易写错的是“鹭”的下半部分“鸟”，学生需分析词语结构和词语含义之间的联系，从而加深记忆。教师还要教学学生朗读，重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，让学生能够运用舌头和声带正确地进行发声，从声音上能够进行词语分辨。学生在反复练习后，教师可让学生当堂朗诵，考察学生的学习情况。学生在掌握词语后再结合文章内容进行阅读，从词语音调、词语含义、词语结构等方面全面解析文章内容，提高阅读质量。
（二）分析文章结构，掌握阅读技巧
学生在阅读中往往读完就忘掉，囫囵吞枣，对于阅读总是泛读而非精读。教师要让学生随着阅读进行，逐步对文章内容进行主旨概括，综合分析文章的结构，培养学生的阅读技巧。阅读技巧不仅能帮助学生有效节约阅读时间，在考试时迅速解题，还能让学生从大量书籍中吸取营养，不断成长。教师在学生阅读过程中让学生主动阅读，再结合教师讲解的技巧进行对比，从而领会阅读中技巧运用的不同之处。学生采用多种手法分析课文，对课文的行文思路能够充分认识，在写作时能够下意识训练此种行文模式，对学生的写作能力水平提高具有较大作用。阅读能够帮助学生深度思考，学生从文章的故事情节发展梳理出故事逻辑线，对学生的思维能力进一步强化，提高阅读效率。
例如，在小学语文五年级部编版《落花生》一课中，学生要了解课文围绕落花生写了哪些内容并能分析出文章主旨含义。教师可采用分段阅读法，让学生一段一段进行阅读并概括提炼文段主要内容，对文章进行缩写。例如课文第一段主要写种花生、收花生;课文第二段描写母亲提议过收获节，并做了准备。如此分析全文内容，很容易掌握文章行文逻辑，对文章主题段落也能有明确地感知。利用分段式阅读法训练学生，让学生能够在初读课文时就能对文章形成有效印象，迅速把握文章主题内容，在做题时也能根据题目要求进行精准定位从而正确作答。掌握好阅读技巧能够帮助学生提高阅读能力，让学生专注于文章的内容，要求学生具有一定的学习毅力和积极的学习态度，不断学生的核心素养和全面素质。
三、总结
综上所述，小学语文教师可结合分析文章结构，掌握阅读技巧、深刻学习重点词汇，打牢阅读基础等策略，制定高效的教学计划，以提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]王小英.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.
[2]卢杨.浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学研究[J].中学生作文指導，2019（34）：62-62.
[3]王艳芬.怎样让孩子爱上课外阅读——浅谈“‘互联网+核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（04）：190-190.
◆关键词：语文阅读;核心素养;培养
传统教学中，小学阶段的学习十分注重学生基础教育。学生首先要学会认识汉字才能组词组句，并随着学习发挥在那逐渐扩充自身的知识体系。在传统教育的基础上，注重学生阅读能力的培养，让学生建立起以阅读为核心的全面学习体系。学生在阅读中认识汉字，在阅读的情境中感悟情感，在阅读的故事里沉浸入与文字的交流中，感悟文字的魅力。
一、小学语文阅读能力的培养的重要性
小学阶段的学生的学习价值观和学习习惯都还未有效建成，教师在教学中要着重引导学生学习兴趣，让学生从兴趣出发开发智力和思维能力，从而提高自身素养。阅读在小学语文中占有重要地位，小学生由于心理年龄小，对情节有趣或者曲折的故事往往兴趣十足，通过阅读，学生能够和文字进行对话交流，主动去学习语文。培养学生的阅读能力，不仅是让学生能够初步认识文学，更让学生在复杂的文字信息中学会提炼精华，能够进行分析概括。这也是语文学习的核心素养之一。学生在阅读中深入分析、挖掘文章内容主旨，对文章能够做到读懂与阐释，真正掌握阅读技巧并充分实践运用。
二、核心素养下小学语文阅读能力的培养策略
（一）深刻学习重点词汇，打牢阅读基础
学生能够流畅地阅读首先要认识汉字、读懂汉字。这就需要教师在教学中注重学生的基础文字练习。学生在阅读中遇到有障碍的地方，可以先进行标注，通过查阅字典、翻看注释的方法对文字进行注解，在反复领会词语意思后结合文章内容再进行理解。教师要引导学生慢读、精读，对于词语的认识要深刻记忆并能运用，从阅读中初步认识，再到提炼出来实践运用，学生要能够形成知识转化学习，将阅读的效力真正发挥出来。教师也需及时考察学生的学习情况，通过设置不同类型的题目让学生进行作答，对学生形成督促学习的作用。
例如，在小学语文五年级部编版《白鹭》一课中，涉及到许多重难点词句，教师要针对重难点词句进行详细教学。在课堂开始前，教师可展示一组白鹭相关的图片，并给出谜语：“嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮”，学生为了解谜而集中注意力于课堂，教师再让学生认识“鹭”字，分析其结构。最容易写错的是“鹭”的下半部分“鸟”，学生需分析词语结构和词语含义之间的联系，从而加深记忆。教师还要教学学生朗读，重点区分翘舌音“朱、澄”，平舌音“增”，让学生能够运用舌头和声带正确地进行发声，从声音上能够进行词语分辨。学生在反复练习后，教师可让学生当堂朗诵，考察学生的学习情况。学生在掌握词语后再结合文章内容进行阅读，从词语音调、词语含义、词语结构等方面全面解析文章内容，提高阅读质量。
（二）分析文章结构，掌握阅读技巧
学生在阅读中往往读完就忘掉，囫囵吞枣，对于阅读总是泛读而非精读。教师要让学生随着阅读进行，逐步对文章内容进行主旨概括，综合分析文章的结构，培养学生的阅读技巧。阅读技巧不仅能帮助学生有效节约阅读时间，在考试时迅速解题，还能让学生从大量书籍中吸取营养，不断成长。教师在学生阅读过程中让学生主动阅读，再结合教师讲解的技巧进行对比，从而领会阅读中技巧运用的不同之处。学生采用多种手法分析课文，对课文的行文思路能够充分认识，在写作时能够下意识训练此种行文模式，对学生的写作能力水平提高具有较大作用。阅读能够帮助学生深度思考，学生从文章的故事情节发展梳理出故事逻辑线，对学生的思维能力进一步强化，提高阅读效率。
例如，在小学语文五年级部编版《落花生》一课中，学生要了解课文围绕落花生写了哪些内容并能分析出文章主旨含义。教师可采用分段阅读法，让学生一段一段进行阅读并概括提炼文段主要内容，对文章进行缩写。例如课文第一段主要写种花生、收花生;课文第二段描写母亲提议过收获节，并做了准备。如此分析全文内容，很容易掌握文章行文逻辑，对文章主题段落也能有明确地感知。利用分段式阅读法训练学生，让学生能够在初读课文时就能对文章形成有效印象，迅速把握文章主题内容，在做题时也能根据题目要求进行精准定位从而正确作答。掌握好阅读技巧能够帮助学生提高阅读能力，让学生专注于文章的内容，要求学生具有一定的学习毅力和积极的学习态度，不断学生的核心素养和全面素质。
三、总结
综上所述，小学语文教师可结合分析文章结构，掌握阅读技巧、深刻学习重点词汇，打牢阅读基础等策略，制定高效的教学计划，以提高学生的语文阅读能力。
参考文献
[1]王小英.核心素养视野下小学语文课堂拓展阅读教学研究[C].2019年广西写作学会教学研究专业委员会第二期座谈会资料汇编（下），2019.
[2]卢杨.浅谈核心素养理念下的小学语文阅读教学研究[J].中学生作文指導，2019（34）：62-62.
[3]王艳芬.怎样让孩子爱上课外阅读——浅谈“‘互联网+核心素养’背景下的小学语文阅读教学研究”[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019（04）：190-190.