一位优秀的教师除了具有丰富的文化知识、精湛的教学水平外，还要有真诚的、积极的、高尚的生命情感。列宁说过：“没有‘人的情感’，则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”思想政治课教学要实现对学生知、情、信、意、行的转化，情感既是教育的目的，又是教育的手段，课堂教学中教师有情与无情，是否有健康、高尚、丰富的情感，对教学效果产生重大的影响。
　　
　　一、教师的情感决定着课堂气氛，影响学生的学习兴趣
　　
　　在课堂教学过程中如果师生的情感交流畅通无阻，学生心理情境良好，课堂气氛必然是愉快的，学生学习兴趣就会很浓。反之，教师高高在上，面无表情地照本宣科，学生则漫不经心地听课，课堂气氛过于沉闷，学生学习兴趣大减，教学效果不可能好。例如，某教师因为没有评上优秀，一段时间上课总是唉声叹气，满脸沮丧，讲课有气无力，使得课堂气氛压抑，学生越听越没兴趣。
　　
　　二、教师的情感影响着学生的学习态度
　　
　　学生的学习态度很大程度上取决于教师的情感。一方面是教师对待自己的教学内容所持有的情感。当教师热爱自己的专业，满腔热情倾注于教学过程中时，学生从教师的情感中感受到学习内容的必要性和重要性，就会在教师情感的影响下认真学习。另一方面教师通过自己的情感去沟通学生的心灵，使师生关系民主平等、师生心灵相通，学生必然产生对教师的好感，这种好感必然转移到对教师讲课内容上，从而影响学生的学习。有的教师由于自己的偏见，认为某个班的学生纪律差、成绩不理想，在这个班上课没心情，讲课自然生搬硬套，不管学生是否在听，一个人在“表演”，这样的“演出”必定失去“观众”，最终导致师生关系不融洽。
　　
　　三、教师的情感影响着学生学习任务的完成
　　
　　当教师用自己的真情实感进行教学时就充分显示了教师的道德力量、精神动力，从而对学生产生巨大的感染力，达到以情育情，以心换心的目的，对学生学习任务的完成有巨大的推动力。某教师在某新班第一次任课时，刚进教室发现黑板上画了一幅漫画，画中：高个子学生对矮个子教师说“老师，你站在讲台也没我高”。班上的学生此时在用不同的表情盯着他。看到个别调皮学生针对他的这种做法，这个教师虽然很气，但马上静下来。首先想到自己是个教育者，不能跟学生发脾气，于是这个教师给学生讲了一个简短故事：旧社会怎样把一个穷人家的孩子变成矮个子，新社会怎样使这个穷孩子成为教师，同时说明同学们为什么长得这么高，是因为现在党和政府关心、营养医疗条件好等原因。对学生进行了一场生动的新旧社会对比教育。教师这种发自内心的高尚职业感、道德感，深深地打动了学生心灵，使那个调皮学生主动承认错误，擦掉黑板上的画，并成为教师的知心朋友，后来成为思想政治课学习成绩不错的学生。
　　既然教师的情感对学生有如此重要的作用，我们就应该在上课前抛开所有的个人恩怨，努力使自己以一个演员的身份，以丰富的情感去上好每一节课，以达到思想政治课课堂教学中情感的基本要求。
　　首先，教师要有高度的事业心，满腔热情投身于教学活动中。教师不是教学机器，思想政治课教学内容更不是纯粹的知识传授，教师缺乏对自己的教学工作所应有的热情，对教学内容的讲解没有倾注自己的情感，那么，这种教学必然是苍白无力的，对学生不但没有良好的影响，反而会起副作用。
　　其次，教师要善于在各种意外情况下控制自己的情感，保持正常的教学秩序。在课堂教学中，教师本人或学生或其他的干扰因素都有可能影响到正常的教学秩序，遇到这种情况，教师要理智、冷静、迅速、果断地加以处理。不要因这类事而大发脾气，舍本求末，造成师生关系恶化，影响教学的正常进行。
　　最后，教师要热爱、尊重自己的学生。教师对学生的爱，是教师和学生心灵之间的一条通道，是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展、品德的培养都与他们对这种情感的体验紧密地结合在一起。在课堂教学中，教师的爱要渗透到教学的各种因素、手段中去，使学生深深地体会到教师是真心关心他们的，使情感的力量转化为他们的学习动力。俗话说：“浇花浇根，育人育心。”若让学生出自内心地感到教师真诚的、积极的生命情感，就能引导学生树立振奋、乐观的人生态度，并富于同情心，使之成为人生的动力和光明之源。尊重学生就是要尊重学生的人格，尊重他们的情感，就是要求教师有民主作风，允许学生独立思考，允许他们提出不同意见，切不可刺伤学生的自尊心。再次，教师要善于运用情感的各种形式，用表情的艺术魅力去调动学生学习的主动性和积极性，使课堂教学始终保持最佳情境气氛。如教师的微笑。高士其在其佳作《笑》中曾经高度赞赏：笑是美的姐妹，笑是善的良友，笑是爱的伴侣；笑有笑哲学，笑有笑的文学，笑有笑的教育学。含笑谈真理，乃是许多政治教师的深刻体会。
　　作为政治教师既要教给学生文化知识，还要教给学生为人处世的道理。这就要求政治教师除了具有高尚的职业道德外，还要有乐观的情绪、积极的态度，以丰富的情感魅力感染学生的心灵，达到师生双边“共赢”。