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一位优秀的教师除了具有丰富的文化知识、精湛的教学水平外,还要有真诚的、积极的、高尚的生命情感。列宁说过:“没有‘人的情感’,则过去、现在和将来永远也不可能有对真理的追求。”思想政治课教学要实现对学生知、情、信、意、行的转化,情感既是教育的目的,又是教育的手段,课堂教学中教师有情与无情,是否有健康、高尚、丰富的情感,对教学效果产生重大的影响。
一、教师的情感决定着课堂气氛,影响学生的学习兴趣
在课堂教学过程中如果师生的情感交流畅通无阻,学生心理情境良好,课堂气氛必然是愉快的,学生学习兴趣就会很浓。反之,教师高高在上,面无表情地照本宣科,学生则漫不经心地听课,课堂气氛过于沉闷,学生学习兴趣大减,教学效果不可能好。例如,某教师因为没有评上优秀,一段时间上课总是唉声叹气,满脸沮丧,讲课有气无力,使得课堂气氛压抑,学生越听越没兴趣。
二、教师的情感影响着学生的学习态度
学生的学习态度很大程度上取决于教师的情感。一方面是教师对待自己的教学内容所持有的情感。当教师热爱自己的专业,满腔热情倾注于教学过程中时,学生从教师的情感中感受到学习内容的必要性和重要性,就会在教师情感的影响下认真学习。另一方面教师通过自己的情感去沟通学生的心灵,使师生关系民主平等、师生心灵相通,学生必然产生对教师的好感,这种好感必然转移到对教师讲课内容上,从而影响学生的学习。有的教师由于自己的偏见,认为某个班的学生纪律差、成绩不理想,在这个班上课没心情,讲课自然生搬硬套,不管学生是否在听,一个人在“表演”,这样的“演出”必定失去“观众”,最终导致师生关系不融洽。
三、教师的情感影响着学生学习任务的完成
当教师用自己的真情实感进行教学时就充分显示了教师的道德力量、精神动力,从而对学生产生巨大的感染力,达到以情育情,以心换心的目的,对学生学习任务的完成有巨大的推动力。某教师在某新班第一次任课时,刚进教室发现黑板上画了一幅漫画,画中:高个子学生对矮个子教师说“老师,你站在讲台也没我高”。班上的学生此时在用不同的表情盯着他。看到个别调皮学生针对他的这种做法,这个教师虽然很气,但马上静下来。首先想到自己是个教育者,不能跟学生发脾气,于是这个教师给学生讲了一个简短故事:旧社会怎样把一个穷人家的孩子变成矮个子,新社会怎样使这个穷孩子成为教师,同时说明同学们为什么长得这么高,是因为现在党和政府关心、营养医疗条件好等原因。对学生进行了一场生动的新旧社会对比教育。教师这种发自内心的高尚职业感、道德感,深深地打动了学生心灵,使那个调皮学生主动承认错误,擦掉黑板上的画,并成为教师的知心朋友,后来成为思想政治课学习成绩不错的学生。
既然教师的情感对学生有如此重要的作用,我们就应该在上课前抛开所有的个人恩怨,努力使自己以一个演员的身份,以丰富的情感去上好每一节课,以达到思想政治课课堂教学中情感的基本要求。
首先,教师要有高度的事业心,满腔热情投身于教学活动中。教师不是教学机器,思想政治课教学内容更不是纯粹的知识传授,教师缺乏对自己的教学工作所应有的热情,对教学内容的讲解没有倾注自己的情感,那么,这种教学必然是苍白无力的,对学生不但没有良好的影响,反而会起副作用。
其次,教师要善于在各种意外情况下控制自己的情感,保持正常的教学秩序。在课堂教学中,教师本人或学生或其他的干扰因素都有可能影响到正常的教学秩序,遇到这种情况,教师要理智、冷静、迅速、果断地加以处理。不要因这类事而大发脾气,舍本求末,造成师生关系恶化,影响教学的正常进行。
最后,教师要热爱、尊重自己的学生。教师对学生的爱,是教师和学生心灵之间的一条通道,是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展、品德的培养都与他们对这种情感的体验紧密地结合在一起。在课堂教学中,教师的爱要渗透到教学的各种因素、手段中去,使学生深深地体会到教师是真心关心他们的,使情感的力量转化为他们的学习动力。俗话说:“浇花浇根,育人育心。”若让学生出自内心地感到教师真诚的、积极的生命情感,就能引导学生树立振奋、乐观的人生态度,并富于同情心,使之成为人生的动力和光明之源。尊重学生就是要尊重学生的人格,尊重他们的情感,就是要求教师有民主作风,允许学生独立思考,允许他们提出不同意见,切不可刺伤学生的自尊心。再次,教师要善于运用情感的各种形式,用表情的艺术魅力去调动学生学习的主动性和积极性,使课堂教学始终保持最佳情境气氛。如教师的微笑。高士其在其佳作《笑》中曾经高度赞赏:笑是美的姐妹,笑是善的良友,笑是爱的伴侣;笑有笑哲学,笑有笑的文学,笑有笑的教育学。含笑谈真理,乃是许多政治教师的深刻体会。
作为政治教师既要教给学生文化知识,还要教给学生为人处世的道理。这就要求政治教师除了具有高尚的职业道德外,还要有乐观的情绪、积极的态度,以丰富的情感魅力感染学生的心灵,达到师生双边“共赢”。
一、教师的情感决定着课堂气氛,影响学生的学习兴趣
在课堂教学过程中如果师生的情感交流畅通无阻,学生心理情境良好,课堂气氛必然是愉快的,学生学习兴趣就会很浓。反之,教师高高在上,面无表情地照本宣科,学生则漫不经心地听课,课堂气氛过于沉闷,学生学习兴趣大减,教学效果不可能好。例如,某教师因为没有评上优秀,一段时间上课总是唉声叹气,满脸沮丧,讲课有气无力,使得课堂气氛压抑,学生越听越没兴趣。
二、教师的情感影响着学生的学习态度
学生的学习态度很大程度上取决于教师的情感。一方面是教师对待自己的教学内容所持有的情感。当教师热爱自己的专业,满腔热情倾注于教学过程中时,学生从教师的情感中感受到学习内容的必要性和重要性,就会在教师情感的影响下认真学习。另一方面教师通过自己的情感去沟通学生的心灵,使师生关系民主平等、师生心灵相通,学生必然产生对教师的好感,这种好感必然转移到对教师讲课内容上,从而影响学生的学习。有的教师由于自己的偏见,认为某个班的学生纪律差、成绩不理想,在这个班上课没心情,讲课自然生搬硬套,不管学生是否在听,一个人在“表演”,这样的“演出”必定失去“观众”,最终导致师生关系不融洽。
三、教师的情感影响着学生学习任务的完成
当教师用自己的真情实感进行教学时就充分显示了教师的道德力量、精神动力,从而对学生产生巨大的感染力,达到以情育情,以心换心的目的,对学生学习任务的完成有巨大的推动力。某教师在某新班第一次任课时,刚进教室发现黑板上画了一幅漫画,画中:高个子学生对矮个子教师说“老师,你站在讲台也没我高”。班上的学生此时在用不同的表情盯着他。看到个别调皮学生针对他的这种做法,这个教师虽然很气,但马上静下来。首先想到自己是个教育者,不能跟学生发脾气,于是这个教师给学生讲了一个简短故事:旧社会怎样把一个穷人家的孩子变成矮个子,新社会怎样使这个穷孩子成为教师,同时说明同学们为什么长得这么高,是因为现在党和政府关心、营养医疗条件好等原因。对学生进行了一场生动的新旧社会对比教育。教师这种发自内心的高尚职业感、道德感,深深地打动了学生心灵,使那个调皮学生主动承认错误,擦掉黑板上的画,并成为教师的知心朋友,后来成为思想政治课学习成绩不错的学生。
既然教师的情感对学生有如此重要的作用,我们就应该在上课前抛开所有的个人恩怨,努力使自己以一个演员的身份,以丰富的情感去上好每一节课,以达到思想政治课课堂教学中情感的基本要求。
首先,教师要有高度的事业心,满腔热情投身于教学活动中。教师不是教学机器,思想政治课教学内容更不是纯粹的知识传授,教师缺乏对自己的教学工作所应有的热情,对教学内容的讲解没有倾注自己的情感,那么,这种教学必然是苍白无力的,对学生不但没有良好的影响,反而会起副作用。
其次,教师要善于在各种意外情况下控制自己的情感,保持正常的教学秩序。在课堂教学中,教师本人或学生或其他的干扰因素都有可能影响到正常的教学秩序,遇到这种情况,教师要理智、冷静、迅速、果断地加以处理。不要因这类事而大发脾气,舍本求末,造成师生关系恶化,影响教学的正常进行。
最后,教师要热爱、尊重自己的学生。教师对学生的爱,是教师和学生心灵之间的一条通道,是开启学生心智的钥匙。学生对知识的掌握、技能的获得、智力的发展、品德的培养都与他们对这种情感的体验紧密地结合在一起。在课堂教学中,教师的爱要渗透到教学的各种因素、手段中去,使学生深深地体会到教师是真心关心他们的,使情感的力量转化为他们的学习动力。俗话说:“浇花浇根,育人育心。”若让学生出自内心地感到教师真诚的、积极的生命情感,就能引导学生树立振奋、乐观的人生态度,并富于同情心,使之成为人生的动力和光明之源。尊重学生就是要尊重学生的人格,尊重他们的情感,就是要求教师有民主作风,允许学生独立思考,允许他们提出不同意见,切不可刺伤学生的自尊心。再次,教师要善于运用情感的各种形式,用表情的艺术魅力去调动学生学习的主动性和积极性,使课堂教学始终保持最佳情境气氛。如教师的微笑。高士其在其佳作《笑》中曾经高度赞赏:笑是美的姐妹,笑是善的良友,笑是爱的伴侣;笑有笑哲学,笑有笑的文学,笑有笑的教育学。含笑谈真理,乃是许多政治教师的深刻体会。
作为政治教师既要教给学生文化知识,还要教给学生为人处世的道理。这就要求政治教师除了具有高尚的职业道德外,还要有乐观的情绪、积极的态度,以丰富的情感魅力感染学生的心灵,达到师生双边“共赢”。