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由于聋生自身的缺陷，在视觉无法补偿听力的情况下，“教师教得累，聋生学得苦”，而聋生依然没有得到真正有效的发展，课堂教学活动低效化现象普遍存在，课堂教学的有效性改革一直困擾着我们教师。就此，我对聋校有效课堂教学的几点思考交流如下：
一、有效教学的意义
有效教学指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教材内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅能提高教师的工作效益，对于推动当前我国聋校教育教学改革也具有很大的积极意义。
二、影响聋校课堂教学有效性的因素
1.师生间沟通有障碍。
聋校日常教学的主要工具是手语，对于大部分聋校教师而言，其使用的主要是手势汉语。手势汉语由于是按照汉语的表达方式打出来的，在教学中，很多词在不同语境中表达的意思是完全不同的，而教师习惯用同一个手势表示，从聋生的角度看过去，就会接收到完全错误的信息。这对于聋生理解掌握语言文字可以说是十分致命的。如：“老师在教室里弹钢琴”和“教室里有钢琴”中的“弹钢琴”和“钢琴”都是同一个手势，意义却不一样，诸如此类的例子有很多。这个现象在聋校日常教学中是十分普遍的，应当引起广大教师足够的重视。
2.教师抓不住聋生的认知特点进行教学活动。
聋生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知，离开具体的事物，只是用几句话稍进行解释，往往无法形成正确的概念，抽象思维困难。如“波涛汹涌”一词，如果只用手语解释为“波涛猛烈地向上涌，大浪互相撞击”，学生根本无法真正理解该词。如果教学过程不符合聋生的认知规律，就会事倍功半，造成低效或无效的教学结果。
3.聋生的学习方式低效。
传统的教学模式依然存在，很多时候，教学活动完全由教师主宰，教师满堂灌的现象十分普遍，学生缺乏自主合作探究的意识，学习过程枯燥、单调、乏味，学生的主体地位没有充分体现。如果学生不能有效参与教学过程，学习动机不能有效激发，自主合作探究的过程无法真正建立，就会大大影响最终的学习效果。因此，转变学生的学习方式是提高教学成效的一个重要因素。
4.现代电子技术使用不当。
近年来由于多媒体技术发展很快，使用多媒体课件进行教学的教师越来越多。但有些教师设计多媒体课件时喜欢展示自己的制作技巧和创新能力，所以常常不由自主地追求课件的新、奇、美。教师边翻课件边解说，实际上学生被课件中新奇的画面深深吸引，根本没有注意看教师的解说，上课变成了欣赏，紧张变成了休闲，课堂的有效性的确是受到了影响。
三、提高教学有效性的策略
1.恰当运用聋生的第一语言——手语。
手语的使用要力求规范、准确、完整。如果省略和次序颠倒，只打重点词语，学生就难以建立完整的句子的概念。要避免手语干扰汉语的学习，使聋生规范地运用手语，要在理解的基础上，按照汉语语法规则，配合规范的口语打出，要用规范完整的语言为聋生提供语言示范，从而增强课堂教学的有效性。教师讲课时首先应该牢牢抓住主要内容，按主要信息表达的先后顺序理清思路，并且使用多种表达方式将关键信息呈现出来，再辅之以手势的补充说明，这样学生就可以很好地理解。比如，讲解抽象概念时，把概念文本呈现在黑板（或屏幕）上，再使用一个具体事例来配合讲解，最后用手语将概念内容结合事例简单解释一遍，运用这种多元的表达方法，学生就可以很轻松地理解；反之，如果只片面强调手语，完全运用手语进行讲授，学生肯定不能很好地理解有关的内容。
2.认真研究聋生认知规律。
聋生认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容，在教学中应遵循聋生的认知规律，以直观形象为主，充分运用直观手段，建立丰富的表象，逐步发展聋生的学习概念。
教师在开展教学活动时，一定要充分认识到这一点，绝不能简单套用普校的教学模式、方法、策略，必须将普校的教学方法与聋生的认知特点有效地进行整合，抽取其中对聋生学习有益的方面，摒弃对聋生学习不利的方面，这样才能使教学真正切合聋生的需要，从而保障教学的有效开展。
3.恰当使用现代电子技术，有效服务于课堂教学。
聋校教材涉及的知识面广，时空跨度大，针对聋哑学生来说，仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，是很难让学生真正把握理解的。而多媒体教学能准确地传导信息，又能使信息形象化，让学生多种感官并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。教师在制作多媒体课件时，要尽可能地直观形象，遵循聋生的认知特点。多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。
另外，教师要着眼于学生的全面发展和可持续发展，特别是聋生的缺陷补偿教育，要进一步发掘学生的潜力，认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊的热情，体现学生主体，鼓励学生探究，真正做到有效教学、高效教学，建立科学有效的聋校课堂评价体系。目前，聋校有效课堂教学的评价体系还处在不断完善、开发之中，到底怎样评价一节聋校有效课堂是我们广大教师不断探索的大课题。
一、有效教学的意义
有效教学指遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完教材内容或教得认真与否，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。有效教学不仅能提高教师的工作效益，对于推动当前我国聋校教育教学改革也具有很大的积极意义。
二、影响聋校课堂教学有效性的因素
1.师生间沟通有障碍。
聋校日常教学的主要工具是手语，对于大部分聋校教师而言，其使用的主要是手势汉语。手势汉语由于是按照汉语的表达方式打出来的，在教学中，很多词在不同语境中表达的意思是完全不同的，而教师习惯用同一个手势表示，从聋生的角度看过去，就会接收到完全错误的信息。这对于聋生理解掌握语言文字可以说是十分致命的。如：“老师在教室里弹钢琴”和“教室里有钢琴”中的“弹钢琴”和“钢琴”都是同一个手势，意义却不一样，诸如此类的例子有很多。这个现象在聋校日常教学中是十分普遍的，应当引起广大教师足够的重视。
2.教师抓不住聋生的认知特点进行教学活动。
聋生认知的一大特点是他们喜欢结合具体的事物进行认知，离开具体的事物，只是用几句话稍进行解释，往往无法形成正确的概念，抽象思维困难。如“波涛汹涌”一词，如果只用手语解释为“波涛猛烈地向上涌，大浪互相撞击”，学生根本无法真正理解该词。如果教学过程不符合聋生的认知规律，就会事倍功半，造成低效或无效的教学结果。
3.聋生的学习方式低效。
传统的教学模式依然存在，很多时候，教学活动完全由教师主宰，教师满堂灌的现象十分普遍，学生缺乏自主合作探究的意识，学习过程枯燥、单调、乏味，学生的主体地位没有充分体现。如果学生不能有效参与教学过程，学习动机不能有效激发，自主合作探究的过程无法真正建立，就会大大影响最终的学习效果。因此，转变学生的学习方式是提高教学成效的一个重要因素。
4.现代电子技术使用不当。
近年来由于多媒体技术发展很快，使用多媒体课件进行教学的教师越来越多。但有些教师设计多媒体课件时喜欢展示自己的制作技巧和创新能力，所以常常不由自主地追求课件的新、奇、美。教师边翻课件边解说，实际上学生被课件中新奇的画面深深吸引，根本没有注意看教师的解说，上课变成了欣赏，紧张变成了休闲，课堂的有效性的确是受到了影响。
三、提高教学有效性的策略
1.恰当运用聋生的第一语言——手语。
手语的使用要力求规范、准确、完整。如果省略和次序颠倒，只打重点词语，学生就难以建立完整的句子的概念。要避免手语干扰汉语的学习，使聋生规范地运用手语，要在理解的基础上，按照汉语语法规则，配合规范的口语打出，要用规范完整的语言为聋生提供语言示范，从而增强课堂教学的有效性。教师讲课时首先应该牢牢抓住主要内容，按主要信息表达的先后顺序理清思路，并且使用多种表达方式将关键信息呈现出来，再辅之以手势的补充说明，这样学生就可以很好地理解。比如，讲解抽象概念时，把概念文本呈现在黑板（或屏幕）上，再使用一个具体事例来配合讲解，最后用手语将概念内容结合事例简单解释一遍，运用这种多元的表达方法，学生就可以很轻松地理解；反之，如果只片面强调手语，完全运用手语进行讲授，学生肯定不能很好地理解有关的内容。
2.认真研究聋生认知规律。
聋生认知以具体、形象思维为主，善于记忆具体事物，不善于记忆抽象的内容，在教学中应遵循聋生的认知规律，以直观形象为主，充分运用直观手段，建立丰富的表象，逐步发展聋生的学习概念。
教师在开展教学活动时，一定要充分认识到这一点，绝不能简单套用普校的教学模式、方法、策略，必须将普校的教学方法与聋生的认知特点有效地进行整合，抽取其中对聋生学习有益的方面，摒弃对聋生学习不利的方面，这样才能使教学真正切合聋生的需要，从而保障教学的有效开展。
3.恰当使用现代电子技术，有效服务于课堂教学。
聋校教材涉及的知识面广，时空跨度大，针对聋哑学生来说，仅凭课本上的语言文字描述或简单的几张图片，是很难让学生真正把握理解的。而多媒体教学能准确地传导信息，又能使信息形象化，让学生多种感官并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高课堂教学效率。教师在制作多媒体课件时，要尽可能地直观形象，遵循聋生的认知特点。多媒体课件的设计必须有度，不能一味追求“新”、“奇”。
另外，教师要着眼于学生的全面发展和可持续发展，特别是聋生的缺陷补偿教育，要进一步发掘学生的潜力，认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊的热情，体现学生主体，鼓励学生探究，真正做到有效教学、高效教学，建立科学有效的聋校课堂评价体系。目前，聋校有效课堂教学的评价体系还处在不断完善、开发之中，到底怎样评价一节聋校有效课堂是我们广大教师不断探索的大课题。