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摘要：本文将对学科竞赛的特点进行分析，并提出信息技术的教学模式，主要是从教学内容、课程设置、教学组织、教学手段、考核方式和激励机制这些方面来进行探讨。开展教学竞赛一体化的信息技术教学模式，可以使学生能够积极参与到其中，来创造性的学习，并且提高教学质量和水平，以培养信息技术的创新人才。
关键词：教学竞赛；信息技术；教学模式
在我国当前经济水平的快速提升下，信息技术已经应用到社会的各个领域中，而随着信息技术的快速发展，怎样实施信息技术的课程教学，培养具有实践能力和创新精神的技术人才是当前高校教育工作中面临的新挑战。在对信息技术的创新人才进行培养时，应该使用多手段、多渠道的方法，对人才的培养模式进行不断的创新改革，而对学生开展竞赛活动是培养创新人才的有效手段和重要部分。教学竞赛是为大学生开展的竞赛活动，它和课堂教学有着紧密的联系，以竞赛的方式来激发学生们学习的兴趣和研究的主动性，引导学生在竞赛中发现问题以及解决问题，以激发出学生们学习的潜能以及创造力，从而提高学生们的创新能力、创新思维、团队合作的精神、解决问题和实践的能力[1]。
一、竞赛简介
我国信息技术的应用水平比赛，是由我国教育部主办的，其目的就是為了能够激发出学生们对于计算机的学习兴趣，还可以考察学生们对信息技术的应用水平和动手能力，以提高学生们的行业竞争力，也为学生们提供了一个展示自己信息技术的应用水平的舞台，为学校提供了发展教学特点和水平的平台，为企业选拔信息技术的人才提供了有效的途径。这项比赛每年都会举行，目前是国内科目最全、规模最大的信息技术比赛。
二、信息技术教学课程的构建
随着信息技术的广泛应用和快速发展，对高校的信息技术教学课程也有了更高的要求，计算机的应用能力和信息技术的水平，已成为衡量高校培养人才水平和质量的重要标准。所以，高校要结合学科专业，进行信息技术的教学改革，以培养学生的能力水平。信息技术的教学课程设置，要考虑到培养学生们的信息技能，还要使学生能够适应专业的需要，所以要使用灵活的模式，就是“计算机基础，必修或选修课程，计算机应用的选修课程”这些课程设置。教育部对计算机的教学课程进行了划分，按照学科特点的不同来设置课程，根据学习能力的不同把信息技术划分为层次教学，并把这些教学课程贯穿和融入到大学的整个教学当中[2]。
三、竞赛教学一体化的信息技术课程教学模式
大学是培养人才的重要地方，对于竞赛教学要树立起“注重参与、注重过程”的竞赛观，建立“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的教学观，注重信息技术的教学内容和教学模式，在教学竞赛中互相促进，以起到教学、竞赛的突出效果，来提高培养信息技术创新人才的质量。
1、教程过程的多样化。信息技术的知识内容比较丰富，速度更新的较快，列入教学计划中的内容和课程比较有限，所以要采取措施，调动学生们学习的积极性、主动性、创造性，把信息技术的课程融入到学生们的整个学习当中，确实能够对学生们的信息技能和素养进行提高。要使信息技术的教学过程使用多样化的教学方式，进行教学计划中的课程教学外，还需要积极开展竞赛模式的教学活动，例如专题讲座、全校公开课、实验教学、网络资源和平台、科技创新项目、软件应用的培训等一些项目，以竞赛的形式来开展多样化信息技术的教学模式。多样化的教学模式可以满足学生们的学习需求，对信息技术的学习可以起到很好的促进作用，以调动学生们学习的主动性、积极性，而且为学生们提供了在竞赛中交流的机会，可以通过竞赛的开展来检验学生们学习的效果，使学生们能够展示自己的个人能力，以进一步的提高学生们的自身能力[3]。
2、把竞赛融入到教学活动中。信息技术的课程教学主要是培养学生们的学习兴趣，激发出学生们的积极性、创造性，让学生明白应该怎样学习。而这就需要教师在课堂教学的过程中改变以往的传统教学，教学中要避免再出现千篇一律的模式，教师要发挥出自己和学生双主体的作用，注重过程中针对性、时效性、趣味性。
3、注重竞赛的效果。教师要树立起“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的教学观，注重教学的过程和效果，通过开展竞赛活动来开展课程教学的水平和质量，为课程教学改革做出指导，以达到通过教学竞赛来培养信息技术人才的目的。对竞赛效果的重视，并不只是把获奖当作教学的唯一评价标准，而是通过对竞赛的分析总结来汲取教学经验和发现存在的问题，这也能够促进教学的改革。教师也应该参与到信息技术的竞赛中，使教师不断的学习新理论、新知识、新技术，并且促使教师能够在竞赛教学中发现并解决问题，以提高教师的教学水平和对竞赛的指导能力。
四、结语
总而言之，信息技术的比赛是为大学生们提供展现自己才能的一个舞台，可以在信息技术的学习中激发出他们对技能学习的积极性，拓展他们的思维，以提高学生对信息技术的应用技能、创新能力和综合能力。同时，教学竞赛也对教师起到了促进作用，在竞赛中可以检验培养人才的效果，为教师也提供了一个能够展现自己教学水平的平台。培养信息技术的创新人才是高校需要长期坚持的任务，所以我们需要不断探索，对教学模式做出改革，来提升信息技术的教学水平和质量，为国家提高更多信息技术方面的人才。
参考文献
[1] 白永国.“三层次、三方位”大学生学科竞赛体系的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2012（10）：97-99.
[2] 姚江河，苏博妮，化希耀.我校计算机基础教学课程知识体系的改革与思考[J].塔里木大学学报，2010（6）：105-106.
[3] 刘长宏，戚向阳，薛猛，等.“四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践[J].实验室研究与探索，2011（1）：110-111.
关键词：教学竞赛；信息技术；教学模式
在我国当前经济水平的快速提升下，信息技术已经应用到社会的各个领域中，而随着信息技术的快速发展，怎样实施信息技术的课程教学，培养具有实践能力和创新精神的技术人才是当前高校教育工作中面临的新挑战。在对信息技术的创新人才进行培养时，应该使用多手段、多渠道的方法，对人才的培养模式进行不断的创新改革，而对学生开展竞赛活动是培养创新人才的有效手段和重要部分。教学竞赛是为大学生开展的竞赛活动，它和课堂教学有着紧密的联系，以竞赛的方式来激发学生们学习的兴趣和研究的主动性，引导学生在竞赛中发现问题以及解决问题，以激发出学生们学习的潜能以及创造力，从而提高学生们的创新能力、创新思维、团队合作的精神、解决问题和实践的能力[1]。
一、竞赛简介
我国信息技术的应用水平比赛，是由我国教育部主办的，其目的就是為了能够激发出学生们对于计算机的学习兴趣，还可以考察学生们对信息技术的应用水平和动手能力，以提高学生们的行业竞争力，也为学生们提供了一个展示自己信息技术的应用水平的舞台，为学校提供了发展教学特点和水平的平台，为企业选拔信息技术的人才提供了有效的途径。这项比赛每年都会举行，目前是国内科目最全、规模最大的信息技术比赛。
二、信息技术教学课程的构建
随着信息技术的广泛应用和快速发展，对高校的信息技术教学课程也有了更高的要求，计算机的应用能力和信息技术的水平，已成为衡量高校培养人才水平和质量的重要标准。所以，高校要结合学科专业，进行信息技术的教学改革，以培养学生的能力水平。信息技术的教学课程设置，要考虑到培养学生们的信息技能，还要使学生能够适应专业的需要，所以要使用灵活的模式，就是“计算机基础，必修或选修课程，计算机应用的选修课程”这些课程设置。教育部对计算机的教学课程进行了划分，按照学科特点的不同来设置课程，根据学习能力的不同把信息技术划分为层次教学，并把这些教学课程贯穿和融入到大学的整个教学当中[2]。
三、竞赛教学一体化的信息技术课程教学模式
大学是培养人才的重要地方，对于竞赛教学要树立起“注重参与、注重过程”的竞赛观，建立“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的教学观，注重信息技术的教学内容和教学模式，在教学竞赛中互相促进，以起到教学、竞赛的突出效果，来提高培养信息技术创新人才的质量。
1、教程过程的多样化。信息技术的知识内容比较丰富，速度更新的较快，列入教学计划中的内容和课程比较有限，所以要采取措施，调动学生们学习的积极性、主动性、创造性，把信息技术的课程融入到学生们的整个学习当中，确实能够对学生们的信息技能和素养进行提高。要使信息技术的教学过程使用多样化的教学方式，进行教学计划中的课程教学外，还需要积极开展竞赛模式的教学活动，例如专题讲座、全校公开课、实验教学、网络资源和平台、科技创新项目、软件应用的培训等一些项目，以竞赛的形式来开展多样化信息技术的教学模式。多样化的教学模式可以满足学生们的学习需求，对信息技术的学习可以起到很好的促进作用，以调动学生们学习的主动性、积极性，而且为学生们提供了在竞赛中交流的机会，可以通过竞赛的开展来检验学生们学习的效果，使学生们能够展示自己的个人能力，以进一步的提高学生们的自身能力[3]。
2、把竞赛融入到教学活动中。信息技术的课程教学主要是培养学生们的学习兴趣，激发出学生们的积极性、创造性，让学生明白应该怎样学习。而这就需要教师在课堂教学的过程中改变以往的传统教学，教学中要避免再出现千篇一律的模式，教师要发挥出自己和学生双主体的作用，注重过程中针对性、时效性、趣味性。
3、注重竞赛的效果。教师要树立起“以赛促学、以赛促改、以赛促教”的教学观，注重教学的过程和效果，通过开展竞赛活动来开展课程教学的水平和质量，为课程教学改革做出指导，以达到通过教学竞赛来培养信息技术人才的目的。对竞赛效果的重视，并不只是把获奖当作教学的唯一评价标准，而是通过对竞赛的分析总结来汲取教学经验和发现存在的问题，这也能够促进教学的改革。教师也应该参与到信息技术的竞赛中，使教师不断的学习新理论、新知识、新技术，并且促使教师能够在竞赛教学中发现并解决问题，以提高教师的教学水平和对竞赛的指导能力。
四、结语
总而言之，信息技术的比赛是为大学生们提供展现自己才能的一个舞台，可以在信息技术的学习中激发出他们对技能学习的积极性，拓展他们的思维，以提高学生对信息技术的应用技能、创新能力和综合能力。同时，教学竞赛也对教师起到了促进作用，在竞赛中可以检验培养人才的效果，为教师也提供了一个能够展现自己教学水平的平台。培养信息技术的创新人才是高校需要长期坚持的任务，所以我们需要不断探索，对教学模式做出改革，来提升信息技术的教学水平和质量，为国家提高更多信息技术方面的人才。
参考文献
[1] 白永国.“三层次、三方位”大学生学科竞赛体系的研究与实践[J].吉林化工学院学报，2012（10）：97-99.
[2] 姚江河，苏博妮，化希耀.我校计算机基础教学课程知识体系的改革与思考[J].塔里木大学学报，2010（6）：105-106.
[3] 刘长宏，戚向阳，薛猛，等.“四层次、三维度”学科竞赛体制的改革研究与实践[J].实验室研究与探索，2011（1）：110-111.