论文部分内容阅读
“体育新课程标准”指出：体育教学要牢固树立“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，确保每一个学生受益。我深深感受到：要把体育课堂变成生命的课堂、快乐的课堂，必须突出如下“七步曲”。
一、“活水”曲，注重学生的主体地位
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“笑”让学生自己发，“活”让学生自己动。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。
二、“灵活”曲，注重适度调控
我们提倡教学民主，主张师生互动，强调学生的主体地位，但并不是说对学生可以听之任之，放任自流。教师必须发挥教学机智，控制课堂交流的程度和方向。教师应时刻关注学生的认知程度、接受程度、理解程度、思维状态以及情绪体验，洞悉学生的感受、理解以及困惑，教师要学会倾听学生发言，注意捕捉课堂上生成和变动着的各种有价值的信息，敏锐地观察，准确地判断，果断的决定，因势利导，使之成为鲜活的教学资源，成为引发学生深入思考和再度探究的契机，…做到这一点，需要教师从“以人为本”的角度出发，尊重学生的感受、关注学生的学习体验，使课堂呈现出活而不乱、张弛有度、收放自如的理想状态。
三、“鲜活”曲，注重情感激发
教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。激励性的表扬。如直截了当地称赞：“你能不能向大家介绍一下你为什么学得这么快？” 委婉的引导。记得有位教师上课时，学生发言的声音很小，教师顺手把登记簿卷成话筒状，亲切地对他说：“我借个话筒给你，好让大家听到你响亮的声音。”学生马上就领悟了，提高声音回答老师的提问。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。
四、“活跃”曲，注重多维互动
多维互动的价值追求就是师生之间、生生之间形成“认识上互通，行动上互促，感情上互融，能力上互补”的局面，最大限度地实现教育向人的本体回归。因为学生个体间的差异是客观存在的，智慧类型是千差万别的，学习的速度、习惯也是不一样的，因此，让学生在多维互动的过程中，按照自己的实际情况和需要，寻找到解决“疑难杂症”的办法。达到师生和谐互动，很大程度上依赖于教师的亲和力和感召力，这就需要教师对学生持尊重、理解和宽容的态度， “亲其师，则信其道”，融入到学生中间，了解其学习需要，与学生共同学习、同喜同忧的时候，我们将会发现，课堂教学的空间如此广阔。
五、“活力”曲，注重教学机智
体育教学是集体力劳动与脑力劳动于一体的开放式教学形式，以传递、加工动态信息为主要特征的认知操作过程。这相对给教师施教带来一定难度。在教学过程中遇到突发“事件”的时候，教师应充分运用自己的机智，善搭桥，巧迁移，使这一教学环节生发开去，继而达到意想不到的教学效果。在教学过程中遇到突发“事件”的时候，特别是学生言行失当时，勿操之过急，以牙还牙，应冷静面对，化静态为动态，以真诚之心去发掘学生的闪光点，用爱心启发，感化学生，用发展的理念对待学生，变“事故”为“故事”，让学生健康茁壮地成长。教师应不断提升自己的教育理念，丰富自己的教学方式，让智慧随时迸发火花，让课堂教学始终充满生机与活力。
总之，要让体育课堂充满活力，就要唱好这“七步曲”，使它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的体育课堂教学。体育课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美麗；教学，因为活力而更动人。让体育课堂充满活力，充满激情，这将是我们体育教师不懈的追求。
一、“活水”曲，注重学生的主体地位
“把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力，使所有的学生得到健康的发展”是当前《新课程标准》下的一个十分重要的理念。在这样的理念下，教师要重新定位师生关系，要把课堂还给学生，把平等自由交给学生。努力做到“书”让学生自己读，“问”让学生自己提，“果”让学生自己摘，“情”让学生自己抒，“笑”让学生自己发，“活”让学生自己动。让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展、在“合作”中增长，在“探究”中创新，逐渐步入“教”与“学”互促互动、相得益彰的良性循环轨道。备课时，从制定教学目标、确定教学重难点到设计教学结构，每一个教学环节都要站在“学”的角度去思考。尤其在设计具体教学活动时更要最大限度地安排全体学生参与，才能真正突出素质教育的重点——培养学生的创造精神和实践能力。
二、“灵活”曲，注重适度调控
我们提倡教学民主，主张师生互动，强调学生的主体地位，但并不是说对学生可以听之任之，放任自流。教师必须发挥教学机智，控制课堂交流的程度和方向。教师应时刻关注学生的认知程度、接受程度、理解程度、思维状态以及情绪体验，洞悉学生的感受、理解以及困惑，教师要学会倾听学生发言，注意捕捉课堂上生成和变动着的各种有价值的信息，敏锐地观察，准确地判断，果断的决定，因势利导，使之成为鲜活的教学资源，成为引发学生深入思考和再度探究的契机，…做到这一点，需要教师从“以人为本”的角度出发，尊重学生的感受、关注学生的学习体验，使课堂呈现出活而不乱、张弛有度、收放自如的理想状态。
三、“鲜活”曲，注重情感激发
教师是课堂教学过程中的对学生情感的激励者。课上教师要不断地适时地对学生的参与情况和学习态度进行评价，激发“学”的情感，发挥评价的正导向作用。激励性的表扬。如直截了当地称赞：“你能不能向大家介绍一下你为什么学得这么快？” 委婉的引导。记得有位教师上课时，学生发言的声音很小，教师顺手把登记簿卷成话筒状，亲切地对他说：“我借个话筒给你，好让大家听到你响亮的声音。”学生马上就领悟了，提高声音回答老师的提问。教师要充分利用激励手段设法让不同层次的学生展示才能，获得成功。
四、“活跃”曲，注重多维互动
多维互动的价值追求就是师生之间、生生之间形成“认识上互通，行动上互促，感情上互融，能力上互补”的局面，最大限度地实现教育向人的本体回归。因为学生个体间的差异是客观存在的，智慧类型是千差万别的，学习的速度、习惯也是不一样的，因此，让学生在多维互动的过程中，按照自己的实际情况和需要，寻找到解决“疑难杂症”的办法。达到师生和谐互动，很大程度上依赖于教师的亲和力和感召力，这就需要教师对学生持尊重、理解和宽容的态度， “亲其师，则信其道”，融入到学生中间，了解其学习需要，与学生共同学习、同喜同忧的时候，我们将会发现，课堂教学的空间如此广阔。
五、“活力”曲，注重教学机智
体育教学是集体力劳动与脑力劳动于一体的开放式教学形式，以传递、加工动态信息为主要特征的认知操作过程。这相对给教师施教带来一定难度。在教学过程中遇到突发“事件”的时候，教师应充分运用自己的机智，善搭桥，巧迁移，使这一教学环节生发开去，继而达到意想不到的教学效果。在教学过程中遇到突发“事件”的时候，特别是学生言行失当时，勿操之过急，以牙还牙，应冷静面对，化静态为动态，以真诚之心去发掘学生的闪光点，用爱心启发，感化学生，用发展的理念对待学生，变“事故”为“故事”，让学生健康茁壮地成长。教师应不断提升自己的教育理念，丰富自己的教学方式，让智慧随时迸发火花，让课堂教学始终充满生机与活力。
总之，要让体育课堂充满活力，就要唱好这“七步曲”，使它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是新课程下的体育课堂教学。体育课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。生命，因为活力而更美麗；教学，因为活力而更动人。让体育课堂充满活力，充满激情，这将是我们体育教师不懈的追求。