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【摘 要】历经20年的发展，浙江省专业学位的规模已占据研究生教育的半壁江山。作为出口标准之一的学位论文因为容易量化、可操作性强而成为提高专业学位培养质量的重要抓手。为进一步提升研究生培养质量，激发研究生的科研创新能力，浙江省从2017年开始正式启动了浙江省优秀博、硕士学位论文评选工作，尽管博士学位论文没有限制专业学位，但硕士部分却局限于学术型。随着专业学位教育规模的持续扩大，建立涵盖多种类、多学科的专业学位优秀论文评选机制，完善专业学位质量保障体系，势在必行。
【关键词】专业学位;学位论文;评价机制
浙江省专业学位始于1994年，在过去的二十多年里，为顺应教育服务经济建设和社会发展对高层次创新应用人才的多样性需求，在国家专业学位发展政策的宏观指引下，确立了专业学位与学术学位两类模式并重的培养格局。学位论文是进行学位评定的主要依据，是提高专业学位培养质量的重要抓手，随着专业学位规模的持续扩大，如何保证其质量成了目前亟待解决的问题。
优秀的专业学位论文不仅反应学生的综合运用所学理论知识解决實际问题的能力，也是学生和导师实际工作的总结升华，在某种程度上体现了该领域的总体水平，是衡量专业学位出口水平的重要指标。为提高研究生的科研创新能力，提升研究生培养质量，浙江省从2017年开始正式启动了浙江省优秀博、硕士学位论文评选工作，硕士部分却局限于学术型。随着我省专业学位教育规模的持续扩大，建立涵盖多种类、多学科的专业学位优秀论文评选机制，完善专业学位质量保障体系，势在必行。
一、当前专业学位论文评价现状
伴随专业学位研究生教育的发展，在国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部等部门的指导和支持下，截止目前，全国共成立了36家专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）。为提高专业学位研究生培养质量，扩大专业学位研究生教育的社会影响力，部分成立较早的教指委率先开展了本专业优秀学位论文评选工作。如全国公共管理专业学位研究生教育指导委员会自2005年开始组织第一届优秀论文评审，至今已开展七届，评审出优秀论文108篇，获奖学生范围涵盖43所高校。全国教育、法律、兽医硕士专业学位教育指导委员会自2006年开始组织专业学位优秀论文评选活动。各类评优活动的开展，对提高本专业学位教育质量、推动高校的专业学位研究生教育改革和创新起到了积极的作用。但专业学位的优秀论文评选还处于探索阶段，评价标准还未达成共识，评选机制有待进一步完善。
二、专业学位优秀论文评选机制构成的基本要素
（一）合理开放的评价体系
专业学位论文是学生运用所学专业知识及研究方法对行业、领域内的问题进行应用性研究的成果。2010年，国务院学位委员会第二十七次会议审议通过的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》（以下简称《方案》）明确指出：“专业学位的学位论文，必须强化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的能力;学位论文答辩形式可多种多样。”《方案》为专业学位论文形式的多样化提供了原则性意见，我国现有的专业学位设置方案以及各教指委对专业学位论文的形式规定都呈现出多元化的特征。“学位论文是研究生的代表性学习结果，其形式和标准涉及如何评价学习结果的问题。”专业学位论文形式的多样性，决定了专业学位论文评价体系的开放性。在专业学位论文评价标准的制定上，既要考虑具体学科与领域的特性，尊重各教指委关于专业学位的指导方案，建立与特定职业领域特点相适应、更加注重实践应用能力和职业发展潜力的学位论文质量评价标准，又要学会求同存异，在多样的论文形式及标准中找出规律性的共性，在多元与标准之间寻找一个折中点，制定出可以量化的评价标准，实现多元化与小一统的结合。
纵观各专业学位教指委及学会的优秀学位论文评选办法，可以发现，对优秀专业学位论文的界定有如下共性：
1.专业性。专业性和实践性是专业学位的基本属性也是专业学位区别于其他学位类型的本质特征，其重点是强调学生的职业实践能力。教育部、人力资源社会保障部2013年印发的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》也明确指出，专业学位研究生的教育应“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”。
2.学术性。在专业学位论文的学术要求上，需要有一定深度、独立见解或理论创新性以及正确运用研究方法的能力。专业学位论文既要注重研究方法的科学运用，也要遵守学术伦理，符合学术规范和学校授予学位的相关规定。
3.应用性。专业学位论文来源于实践，又要作用于实践，在理论、方法和实际应用上要有所创新，并具备一定的社会效益或应用前景。浙江省目前有43个专业学位类别，根据学科特点具体可以归为以下几类：
制定评价标准时，以按大类从选题、内容、成果及写作等四个维度来考察，这也是论文评价的一级指标。不同学科、不同层次的学位论文其侧重点不同，因此各指标的权重也可按不同类别有所变化，这就增加了评价体系的灵活性和客观性。
（二）一主体多配套的评价流程
作为专业学位论文评价机制的统筹者，在制定评价体系的同时，还需从制度层面对评选条件、评选程序、奖励办法做出规定，并在评价过程中予以监督，并不断完善评价方法，使评价结果更加科学、客观。在评选过程中，浙江省专业学位论文可参照学术型学位论文的评选机制，委托浙江省研究生教育学会遵循“科学公正、注重创新、严格筛选、宁缺毋滥”的原则每年组织一次，各学位授予单位根据本单位上一年度专业学位授予人数按比例推荐参选学位论文，经同行专家初评、复评的方式，确定成果优秀人员名单并公示，公开、公正的评价程序能有效杜绝评价过程中的随意性及其他外在干预，从而保证合理分配各类资源，兼顾学科公平，以此来推动和完善我省专业学位研究生学位论文质量保障体系建设。 （三）多元化的评审专家团队
專业学位论文重在解决实际问题，创新性和应用价值是考察论文质量的两大主要指标，仅凭学术专家是很难做出判断的，需要有丰富的实践经验并具备相应资质的行业专家参与评审，构建两者协同评审的模式。学术水平的认定应以学术专家为主，实用价值的判断应以行业专家为主。对此，2009年教育部发布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中已有明确规定“学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。”
（四）评价结果的合理利用
进行专业学位优秀论文的评选，对获奖者及其导师给予实质性的奖励，用可以量化的指标来奖励优秀、鼓励争创一流，充分发挥优秀学位论文的示范效应。有利于研究生培养单位、学生个人之间形成良性的竞争关系，在精神层面上调动导师和学生创作高质量作品的积极性;有利于激励各培养单位及师生进一步发挥主观能动性，严把成果（论文）质量关，杜绝低级错误，争创优秀，提高作品创作质量。
三、结束语
鉴于专业学位研究生培养目标和培养方式与传统的学术学位有很大差别，研究成果的体现形式多样，要评选出真正的优秀成果不仅取决于成果本身的水平，还取决于评审专家在评审时是否受学术学位研究生学位论文评审思维惯性影响。随着专业学位规模的持续扩大，如何建立适应专业学位研究生学位论文评价标准和机制需要进一步探讨，需要在实践中予以修订、补充和完善。
【参考文献】
[1]张乐平，温馨，陈小平.全日制专业硕士学位论文的形式与标准[J].学位与研究生教育，2014（05）：15-19.
[2]赵军，朱梦，王子琦，方子帆.多元·标准·和谐——论专业学位论文的形式与规范[J].学位与研究生教育，2018（01）：25-30.
[3]教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见[EB/OL].（2013-11-4）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201311/t20131113_159870.html.
【本文系2018年浙江省教育厅一般科研项目（人文社科类）“专业学位研究生优秀毕业成果（学位论文）评选机制研究”（编号：2018-027）研究成果，为浙江省研究生教育学会资助课题。】
【关键词】专业学位;学位论文;评价机制
浙江省专业学位始于1994年，在过去的二十多年里，为顺应教育服务经济建设和社会发展对高层次创新应用人才的多样性需求，在国家专业学位发展政策的宏观指引下，确立了专业学位与学术学位两类模式并重的培养格局。学位论文是进行学位评定的主要依据，是提高专业学位培养质量的重要抓手，随着专业学位规模的持续扩大，如何保证其质量成了目前亟待解决的问题。
优秀的专业学位论文不仅反应学生的综合运用所学理论知识解决實际问题的能力，也是学生和导师实际工作的总结升华，在某种程度上体现了该领域的总体水平，是衡量专业学位出口水平的重要指标。为提高研究生的科研创新能力，提升研究生培养质量，浙江省从2017年开始正式启动了浙江省优秀博、硕士学位论文评选工作，硕士部分却局限于学术型。随着我省专业学位教育规模的持续扩大，建立涵盖多种类、多学科的专业学位优秀论文评选机制，完善专业学位质量保障体系，势在必行。
一、当前专业学位论文评价现状
伴随专业学位研究生教育的发展，在国务院学位委员会、教育部、人力资源和社会保障部等部门的指导和支持下，截止目前，全国共成立了36家专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“教指委”）。为提高专业学位研究生培养质量，扩大专业学位研究生教育的社会影响力，部分成立较早的教指委率先开展了本专业优秀学位论文评选工作。如全国公共管理专业学位研究生教育指导委员会自2005年开始组织第一届优秀论文评审，至今已开展七届，评审出优秀论文108篇，获奖学生范围涵盖43所高校。全国教育、法律、兽医硕士专业学位教育指导委员会自2006年开始组织专业学位优秀论文评选活动。各类评优活动的开展，对提高本专业学位教育质量、推动高校的专业学位研究生教育改革和创新起到了积极的作用。但专业学位的优秀论文评选还处于探索阶段，评价标准还未达成共识，评选机制有待进一步完善。
二、专业学位优秀论文评选机制构成的基本要素
（一）合理开放的评价体系
专业学位论文是学生运用所学专业知识及研究方法对行业、领域内的问题进行应用性研究的成果。2010年，国务院学位委员会第二十七次会议审议通过的《硕士、博士专业学位研究生教育发展总体方案》（以下简称《方案》）明确指出：“专业学位的学位论文，必须强化应用导向，形式可多种多样。鼓励采用调研报告、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等多种形式，重在考察学生综合运用理论、方法和技术解决实际问题的能力;学位论文答辩形式可多种多样。”《方案》为专业学位论文形式的多样化提供了原则性意见，我国现有的专业学位设置方案以及各教指委对专业学位论文的形式规定都呈现出多元化的特征。“学位论文是研究生的代表性学习结果，其形式和标准涉及如何评价学习结果的问题。”专业学位论文形式的多样性，决定了专业学位论文评价体系的开放性。在专业学位论文评价标准的制定上，既要考虑具体学科与领域的特性，尊重各教指委关于专业学位的指导方案，建立与特定职业领域特点相适应、更加注重实践应用能力和职业发展潜力的学位论文质量评价标准，又要学会求同存异，在多样的论文形式及标准中找出规律性的共性，在多元与标准之间寻找一个折中点，制定出可以量化的评价标准，实现多元化与小一统的结合。
纵观各专业学位教指委及学会的优秀学位论文评选办法，可以发现，对优秀专业学位论文的界定有如下共性：
1.专业性。专业性和实践性是专业学位的基本属性也是专业学位区别于其他学位类型的本质特征，其重点是强调学生的职业实践能力。教育部、人力资源社会保障部2013年印发的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》也明确指出，专业学位研究生的教育应“以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径”。
2.学术性。在专业学位论文的学术要求上，需要有一定深度、独立见解或理论创新性以及正确运用研究方法的能力。专业学位论文既要注重研究方法的科学运用，也要遵守学术伦理，符合学术规范和学校授予学位的相关规定。
3.应用性。专业学位论文来源于实践，又要作用于实践，在理论、方法和实际应用上要有所创新，并具备一定的社会效益或应用前景。浙江省目前有43个专业学位类别，根据学科特点具体可以归为以下几类：
制定评价标准时，以按大类从选题、内容、成果及写作等四个维度来考察，这也是论文评价的一级指标。不同学科、不同层次的学位论文其侧重点不同，因此各指标的权重也可按不同类别有所变化，这就增加了评价体系的灵活性和客观性。
（二）一主体多配套的评价流程
作为专业学位论文评价机制的统筹者，在制定评价体系的同时，还需从制度层面对评选条件、评选程序、奖励办法做出规定，并在评价过程中予以监督，并不断完善评价方法，使评价结果更加科学、客观。在评选过程中，浙江省专业学位论文可参照学术型学位论文的评选机制，委托浙江省研究生教育学会遵循“科学公正、注重创新、严格筛选、宁缺毋滥”的原则每年组织一次，各学位授予单位根据本单位上一年度专业学位授予人数按比例推荐参选学位论文，经同行专家初评、复评的方式，确定成果优秀人员名单并公示，公开、公正的评价程序能有效杜绝评价过程中的随意性及其他外在干预，从而保证合理分配各类资源，兼顾学科公平，以此来推动和完善我省专业学位研究生学位论文质量保障体系建设。 （三）多元化的评审专家团队
專业学位论文重在解决实际问题，创新性和应用价值是考察论文质量的两大主要指标，仅凭学术专家是很难做出判断的，需要有丰富的实践经验并具备相应资质的行业专家参与评审，构建两者协同评审的模式。学术水平的认定应以学术专家为主，实用价值的判断应以行业专家为主。对此，2009年教育部发布的《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中已有明确规定“学位论文评阅人和答辩委员会成员中，应有相关行业实践领域具有高级专业技术职务的专家。”
（四）评价结果的合理利用
进行专业学位优秀论文的评选，对获奖者及其导师给予实质性的奖励，用可以量化的指标来奖励优秀、鼓励争创一流，充分发挥优秀学位论文的示范效应。有利于研究生培养单位、学生个人之间形成良性的竞争关系，在精神层面上调动导师和学生创作高质量作品的积极性;有利于激励各培养单位及师生进一步发挥主观能动性，严把成果（论文）质量关，杜绝低级错误，争创优秀，提高作品创作质量。
三、结束语
鉴于专业学位研究生培养目标和培养方式与传统的学术学位有很大差别，研究成果的体现形式多样，要评选出真正的优秀成果不仅取决于成果本身的水平，还取决于评审专家在评审时是否受学术学位研究生学位论文评审思维惯性影响。随着专业学位规模的持续扩大，如何建立适应专业学位研究生学位论文评价标准和机制需要进一步探讨，需要在实践中予以修订、补充和完善。
【参考文献】
[1]张乐平，温馨，陈小平.全日制专业硕士学位论文的形式与标准[J].学位与研究生教育，2014（05）：15-19.
[2]赵军，朱梦，王子琦，方子帆.多元·标准·和谐——论专业学位论文的形式与规范[J].学位与研究生教育，2018（01）：25-30.
[3]教育部人力资源社会保障部关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见[EB/OL].（2013-11-4）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/201311/t20131113_159870.html.
【本文系2018年浙江省教育厅一般科研项目（人文社科类）“专业学位研究生优秀毕业成果（学位论文）评选机制研究”（编号：2018-027）研究成果，为浙江省研究生教育学会资助课题。】