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【摘 要】随着信息技术在我国的快速发展，越来越多的中学数学教师运用多媒体技术来辅助课堂教学，教师利用信息技术和数学学科的知识整合点来优化课堂教学，以提高课堂教学的效果。实现教师与学生的双方协作，教学资源的整合，形成生动活泼的教学氛围，使多媒体信息技术在中学数学课堂教学中发挥更大的作用。
【关键字】多媒体；教学技术；中学数学
随着素质教育在我国的推行，我们很多教师都在努力地提高教学效果，但是多媒体的应用仅仅是停留在ppt的制作和演示上，更多的多媒体的技术和作用没有得到充分的应用。我们教师应该集思广益，总结在教学过程中的经验和技巧，让我们的多媒体技术得到更广泛的应用。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术圖文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为中学生个性潜能发展的方向。
1、利用多媒体信息技术能将知识点的切入更形象化。
在中学数学课堂教学中，教学内容知识点的切入是一节课的关键。在以往传统的教学方法就很难达到预期的效果，而运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学，能将知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节有效地体现出来，使知识点更形象化。如三角形的认识一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。我先利用多媒体先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识信息，使学生能从屏幕上，获悉三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，学生通过讨论得出三角形可按角分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；教师把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
2、利用多媒体信息技术能将课堂情境激励，激活课堂。
一节课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，而通过多媒体信息技术与教学内容整合后，能为课堂创设教学情境、学生接受知识的情境，开展课堂智力激励，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，来引发学生学习动机和兴趣。在一次观摩课中，有位教师上课的内容是行程问题应用题：“有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？”。她先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
3、利用多媒体信息技术能将培养学生的实践感知，拓宽学生的视野。
现在新课程标准中增设了实践内容，在教学时，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如元、角、分的认识和千克、克的认识，是中学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个虚拟现实-超市情境。超市里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做顾客。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
4、利用多媒体信息技术能化静为动，使知识更通俗易懂。
如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线；一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。
总之，由于多媒体运用，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点与难点，生动有趣地复习巩固了教学知识。
【关键字】多媒体；教学技术；中学数学
随着素质教育在我国的推行，我们很多教师都在努力地提高教学效果，但是多媒体的应用仅仅是停留在ppt的制作和演示上，更多的多媒体的技术和作用没有得到充分的应用。我们教师应该集思广益，总结在教学过程中的经验和技巧，让我们的多媒体技术得到更广泛的应用。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术圖文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为中学生个性潜能发展的方向。
1、利用多媒体信息技术能将知识点的切入更形象化。
在中学数学课堂教学中，教学内容知识点的切入是一节课的关键。在以往传统的教学方法就很难达到预期的效果，而运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学，能将知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节有效地体现出来，使知识点更形象化。如三角形的认识一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类，认识等腰和等边三角形，认识三角形的底和高、画高等。我先利用多媒体先出示一些三角形的实物图的信息，再借助计算机隐退实物图的非本质属性，抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程，帮助学生认识到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识信息，使学生能从屏幕上，获悉三角形的意义；再通过网络演示较多的不同种类的三角形，让学生进入自主化个性学习，对这些三角形进行分类，学生通过讨论得出三角形可按角分为：锐角三角形、直角三角形和钝角三角形；按边分为：一般三角形、等腰三角形和等边三角形；教师把显示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样既节约教学时间，又突出教学重点，取得良好的教学效果。
2、利用多媒体信息技术能将课堂情境激励，激活课堂。
一节课教学的成功与否，很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，而通过多媒体信息技术与教学内容整合后，能为课堂创设教学情境、学生接受知识的情境，开展课堂智力激励，并通过增进师生的情感交流等有效的手段，来引发学生学习动机和兴趣。在一次观摩课中，有位教师上课的内容是行程问题应用题：“有一列火车长200米，若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞，要用多少分钟？”。她先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息，引导学生进入情境，然后出示教学的应用题，接着有一列火车正开过来，在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时，让学生观察火车和隧洞，并闪烁其线段图，分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系？学生通过观察形象化的火车运行的动态演示，与直观线段图构成一个整体，使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中，学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态，接受视听信息，很快便能够理解，并表述数量关系，列出正确算式解答，从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
3、利用多媒体信息技术能将培养学生的实践感知，拓宽学生的视野。
现在新课程标准中增设了实践内容，在教学时，由于受到时间、空间的限制，不可能让学生亲临其境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学，可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境，让学生在其中体验，学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学，主动构筑自己的学习经验。如元、角、分的认识和千克、克的认识，是中学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动一课中，运用模拟教学课件，创设一个虚拟现实-超市情境。超市里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做顾客。根据电脑显示，学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以是顾客，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用，学习热情空前高潮。其间，学生主动参与互动，得以充分展示，每个学生自然地把所学的知识与生活实际，通过信息技术紧密地整合在一起，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
4、利用多媒体信息技术能化静为动，使知识更通俗易懂。
如在“圆的认识”教学中，利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，把其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其作圆周运动。引导学生注意观察，并提问：你看到了什么？这个圆是怎样形成的？请用数学的观点来说：这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？学生议论纷纷，有的说：“我看到两个点、一条线；一个固定不动，另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说：“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起，不仅使学生对圆有了一个形象的感知，而且渗透了“在平面内，到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念，为今后进一步学习圆打下了基础。
总之，由于多媒体运用，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重点与难点，生动有趣地复习巩固了教学知识。