论文部分内容阅读
【摘 要】随着信息技术在我国的快速发展,越来越多的中学数学教师运用多媒体技术来辅助课堂教学,教师利用信息技术和数学学科的知识整合点来优化课堂教学,以提高课堂教学的效果。实现教师与学生的双方协作,教学资源的整合,形成生动活泼的教学氛围,使多媒体信息技术在中学数学课堂教学中发挥更大的作用。
【关键字】多媒体;教学技术;中学数学
随着素质教育在我国的推行,我们很多教师都在努力地提高教学效果,但是多媒体的应用仅仅是停留在ppt的制作和演示上,更多的多媒体的技术和作用没有得到充分的应用。我们教师应该集思广益,总结在教学过程中的经验和技巧,让我们的多媒体技术得到更广泛的应用。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术圖文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为中学生个性潜能发展的方向。
1、利用多媒体信息技术能将知识点的切入更形象化。
在中学数学课堂教学中,教学内容知识点的切入是一节课的关键。在以往传统的教学方法就很难达到预期的效果,而运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学,能将知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节有效地体现出来,使知识点更形象化。如三角形的认识一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类,认识等腰和等边三角形,认识三角形的底和高、画高等。我先利用多媒体先出示一些三角形的实物图的信息,再借助计算机隐退实物图的非本质属性,抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程,帮助学生认识到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识信息,使学生能从屏幕上,获悉三角形的意义;再通过网络演示较多的不同种类的三角形,让学生进入自主化个性学习,对这些三角形进行分类,学生通过讨论得出三角形可按角分为:锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;按边分为:一般三角形、等腰三角形和等边三角形;教师把显示在屏幕上的三角形重新排列,并用相应的关系图表示出来。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样既节约教学时间,又突出教学重点,取得良好的教学效果。
2、利用多媒体信息技术能将课堂情境激励,激活课堂。
一节课教学的成功与否,很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣,而通过多媒体信息技术与教学内容整合后,能为课堂创设教学情境、学生接受知识的情境,开展课堂智力激励,并通过增进师生的情感交流等有效的手段,来引发学生学习动机和兴趣。在一次观摩课中,有位教师上课的内容是行程问题应用题:“有一列火车长200米,若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞,要用多少分钟?”。她先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息,引导学生进入情境,然后出示教学的应用题,接着有一列火车正开过来,在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时,让学生观察火车和隧洞,并闪烁其线段图,分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系?学生通过观察形象化的火车运行的动态演示,与直观线段图构成一个整体,使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中,学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态,接受视听信息,很快便能够理解,并表述数量关系,列出正确算式解答,从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
3、利用多媒体信息技术能将培养学生的实践感知,拓宽学生的视野。
现在新课程标准中增设了实践内容,在教学时,由于受到时间、空间的限制,不可能让学生亲临其境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学,可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境,让学生在其中体验,学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学,主动构筑自己的学习经验。如元、角、分的认识和千克、克的认识,是中学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动一课中,运用模拟教学课件,创设一个虚拟现实-超市情境。超市里琳琅满目的商品,分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已,极大激发了他们强烈的参与欲望,迫不急待地想在网络中做顾客。根据电脑显示,学生可以自己充当售货员,点击食品到秤上去称,然后根据单价算出金额。也可以是顾客,自由地去花钱购物,将手中的钱计划着去用,学习热情空前高潮。其间,学生主动参与互动,得以充分展示,每个学生自然地把所学的知识与生活实际,通过信息技术紧密地整合在一起,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率。
4、利用多媒体信息技术能化静为动,使知识更通俗易懂。
如在“圆的认识”教学中,利用多媒体课件演示圆的形成过程:一根绳子两端各系一个小球,把其中一个小球固定不动,甩动另一个小球,使其作圆周运动。引导学生注意观察,并提问:你看到了什么?这个圆是怎样形成的?请用数学的观点来说:这个几何图形中,点、线、面之间存在着怎样的关系?学生议论纷纷,有的说:“我看到两个点、一条线;一个固定不动,另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说:“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起,不仅使学生对圆有了一个形象的感知,而且渗透了“在平面内,到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念,为今后进一步学习圆打下了基础。
总之,由于多媒体运用,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重点与难点,生动有趣地复习巩固了教学知识。
【关键字】多媒体;教学技术;中学数学
随着素质教育在我国的推行,我们很多教师都在努力地提高教学效果,但是多媒体的应用仅仅是停留在ppt的制作和演示上,更多的多媒体的技术和作用没有得到充分的应用。我们教师应该集思广益,总结在教学过程中的经验和技巧,让我们的多媒体技术得到更广泛的应用。将多媒体信息技术融于教学课堂,利用多媒体信息技术圖文并茂、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,让数学中的学习能力、探索能力、实验能力、解决问题的能力成为中学生个性潜能发展的方向。
1、利用多媒体信息技术能将知识点的切入更形象化。
在中学数学课堂教学中,教学内容知识点的切入是一节课的关键。在以往传统的教学方法就很难达到预期的效果,而运用现代信息技术媒体进行有效的整合教学,能将知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节有效地体现出来,使知识点更形象化。如三角形的认识一课的知识点包括三角形的意义、特征、分类,认识等腰和等边三角形,认识三角形的底和高、画高等。我先利用多媒体先出示一些三角形的实物图的信息,再借助计算机隐退实物图的非本质属性,抽象出三角形的几何图形。然后再动态演示三条线段围成三角形的过程,帮助学生认识到三角形是由三条线段围成的封闭图形等知识信息,使学生能从屏幕上,获悉三角形的意义;再通过网络演示较多的不同种类的三角形,让学生进入自主化个性学习,对这些三角形进行分类,学生通过讨论得出三角形可按角分为:锐角三角形、直角三角形和钝角三角形;按边分为:一般三角形、等腰三角形和等边三角形;教师把显示在屏幕上的三角形重新排列,并用相应的关系图表示出来。然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。这样既节约教学时间,又突出教学重点,取得良好的教学效果。
2、利用多媒体信息技术能将课堂情境激励,激活课堂。
一节课教学的成功与否,很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣,而通过多媒体信息技术与教学内容整合后,能为课堂创设教学情境、学生接受知识的情境,开展课堂智力激励,并通过增进师生的情感交流等有效的手段,来引发学生学习动机和兴趣。在一次观摩课中,有位教师上课的内容是行程问题应用题:“有一列火车长200米,若以每分钟800米的速度通过一段1400米长的隧洞,要用多少分钟?”。她先用媒体在屏幕上出现铁路、山、隧洞背景的画面信息,引导学生进入情境,然后出示教学的应用题,接着有一列火车正开过来,在车头接近洞前时及车尾刚刚出洞时,让学生观察火车和隧洞,并闪烁其线段图,分析火车通过隧洞的距离和隧洞长度有什么关系?学生通过观察形象化的火车运行的动态演示,与直观线段图构成一个整体,使题目中的条件、问题以及数量关系信息动态地显现于屏幕中,学生完全处于一种思维高度集中兴奋而愉悦的心理状态,接受视听信息,很快便能够理解,并表述数量关系,列出正确算式解答,从而培养了学生的观察能力和综合分析能力。
3、利用多媒体信息技术能将培养学生的实践感知,拓宽学生的视野。
现在新课程标准中增设了实践内容,在教学时,由于受到时间、空间的限制,不可能让学生亲临其境,从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力。利用信息技术与数学进行整合教学,可以给学生呈现出一个真实的或虚拟现实的学习环境,让学生在其中体验,学会在信息学习环境中学数学、在生活中学数学,主动构筑自己的学习经验。如元、角、分的认识和千克、克的认识,是中学数学教材中二年级学生比较难掌握的学习内容。在实践活动一课中,运用模拟教学课件,创设一个虚拟现实-超市情境。超市里琳琅满目的商品,分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已,极大激发了他们强烈的参与欲望,迫不急待地想在网络中做顾客。根据电脑显示,学生可以自己充当售货员,点击食品到秤上去称,然后根据单价算出金额。也可以是顾客,自由地去花钱购物,将手中的钱计划着去用,学习热情空前高潮。其间,学生主动参与互动,得以充分展示,每个学生自然地把所学的知识与生活实际,通过信息技术紧密地整合在一起,缩短了教材内容和生活经验之间的距离,既提高了学生解决实际问题的能力,又提高了课堂教学效率。
4、利用多媒体信息技术能化静为动,使知识更通俗易懂。
如在“圆的认识”教学中,利用多媒体课件演示圆的形成过程:一根绳子两端各系一个小球,把其中一个小球固定不动,甩动另一个小球,使其作圆周运动。引导学生注意观察,并提问:你看到了什么?这个圆是怎样形成的?请用数学的观点来说:这个几何图形中,点、线、面之间存在着怎样的关系?学生议论纷纷,有的说:“我看到两个点、一条线;一个固定不动,另一个点环绕着固定的点运动……最后形成了一个圆。”有的说:“固定的点与运动的点的距离是不变的。”……这样将演示、观察、操作与语言表达结合在一起,不仅使学生对圆有了一个形象的感知,而且渗透了“在平面内,到一定点的距离等于定长的点的轨迹”这样一个圆的概念,为今后进一步学习圆打下了基础。
总之,由于多媒体运用,省去了板书和擦拭的时间,能在较短的时间内向学生提供大量的习题,练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位,多角度、循序渐进的突出重点与难点,生动有趣地复习巩固了教学知识。