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《幼儿园教育指导纲要》提出：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”进行科学的绘本阅读教学活动，即使幼儿一个字也不认识，也能通过画面的连续观看，知道绘本的大致意思。
一、帮助幼儿筛选绘本、自主观察
(一)筛选贴近幼儿生活的作品，引发幼儿阅读兴趣
杜威说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。绘本种类很多，形式多样，有的艺术性强，富有情感，且和幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，很适合幼儿阅读，如果在幼儿园教学中加以应用，能激发幼儿的阅读兴趣，主动观察，促进他们心智的发展。
以绘本《我爸爸》为例。绘本中爸爸的形象贴近孩子的生活，绘本语言简明扼要、通俗易懂、诙谐幽默，符合中班幼儿的年龄特点和语言发展规律，因此我在选择它作为绘本教学活动的教材。按照这个选择标准，我选用了《爷爷一定有办法》《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《你真好》《母鸡萝丝去散步》等绘本，故事中的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣很高，目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感动。
(二)选择插图形象生动的作品，吸引幼儿认真观察
与改编教材相比，绘本更能激发幼儿观察的欲望和阅读的兴趣，原因就在于那些生动的插图。绘本《我爸爸》中的插图让人感觉温馨而亲切。比如爸爸变成了各种动物，但他的睡衣图案仍然不变，给孩子们留下了深刻的印记，只要你问：“这是谁?”孩子就会脱口而出：“这是爸爸!”看完绘本之后，仍然对这件睡衣念念不忘。
这本绘本的插图还运用了非常夸张的手法来表现对爸爸的敬佩和热爱，深深地吸引住了孩子们的眼球，他们饶有兴味地观察，关注有趣的细节，了解绘本的脉络，为成功阅读提供了保证。
(三)采用丰富多样的阅读形式，引导幼儿深入观察
在幼儿完整地阅读绘本后，我会安排幼儿进一步精读和细读，深入体会绘本蕴含的主题。比如请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐；挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察和主题紧密联系的细节。例如在《你真好》这个绘本阅读之后，我问孩子们最喜欢哪幅画面，孩子们说是霸王龙和薄片龙拥抱在一起时对话的那幅图，而这幅图正是教学的亮点与高潮。
二、鼓励幼儿大胆想象，深入阅读
“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草(动植物形象)、蛇狼鹿姑、山精树怪(神魔形象)的直接注脚。”优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。
(一)立足绘本内容，大胆预测猜想
阅读前让孩子对故事进行猜想会激起孩子强烈的阅读欲望。绘本《我爸爸》的封面是爸爸在做鬼脸，幼儿猜测时的想象真是五花八门：“这个爸爸应该很可爱吧!”；“这个爸爸有点淘气!”“这个爸爸长得不太好看哎!”封面的一幅图片竟然会有这么大的想象空间，幼儿根据自己的生活和阅读经验大胆地想象，思维和表达能力都得到了很好的训练。
(二)调用生活经验，合理设疑想象
设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力，同时也帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定扎实的基础。以绘本阅读《逃家小兔》为例。我先告诉孩子们这个故事的题目，让她们说说有关于这个故事题目有什么想知道的。孩子们的问题集中在“为什么小兔会逃跑?在逃跑的过程中会遇到什么事情?”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更高了，有的说：“这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯!”有的说：“妈妈让它弹钢琴，它不想弹就逃了!”有的说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助!”这话一出，马上引起了共鸣，大家都奔这个主题展开讨论：“对呀!说不定大象伯伯也会来救小兔的!”“小青蛙会开着直升飞机来救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵!…”“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了!”……
分析
课堂上孩子们的自主参与度极高，我相信这样的课，是孩子永远忘不了的。课堂教学过程中，充分体现教师导的过程，小组进行合作，归纳方法，自主探究，从而学会了形声字的学习方法。
首先，整合的课是高效的
二十分钟孩子学会了两组9个形声字的音、形、意。这是原来要将近花40甚至60分钟的课时任务啊，不仅如此还总结归纳出学习形声字的方法：①找声旁，寻形旁②按声旁，猜读音③按形旁，猜意思④想一想，记一记：在生活中在哪听过?根据形声字的特点提出来的(不受形声字限制、非形声字简化汉字也可)。如教一个“包”字，就可以带出“跑、炮、泡、抱”。这样既可以抓声旁帮学生记字音、字形，又可以抓形旁帮学生进一步记字义、分析字形。如“苞、泡、炮、饱”都与“包”音近，“包”用声旁，左旁字形不同。这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。
其次，孩子是主动的
这节课孩子化被动为主动，主动探究，归纳方法，进行小组学习，积极自主地学会了有关包的一组形声字，在汇报的过程中非常高兴，感到自己学会了，很愿意说出自己学习的成果。
“整合引导，自主学习”省时、省力，学生参与性高。只要选择的课型、课题合适，何乐而不为呢?
一、帮助幼儿筛选绘本、自主观察
(一)筛选贴近幼儿生活的作品，引发幼儿阅读兴趣
杜威说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。绘本种类很多，形式多样，有的艺术性强，富有情感，且和幼儿的生活经验，能引发幼儿共鸣的，很适合幼儿阅读，如果在幼儿园教学中加以应用，能激发幼儿的阅读兴趣，主动观察，促进他们心智的发展。
以绘本《我爸爸》为例。绘本中爸爸的形象贴近孩子的生活，绘本语言简明扼要、通俗易懂、诙谐幽默，符合中班幼儿的年龄特点和语言发展规律，因此我在选择它作为绘本教学活动的教材。按照这个选择标准，我选用了《爷爷一定有办法》《我爸爸》《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《你真好》《母鸡萝丝去散步》等绘本，故事中的角色及其特征都是幼儿所熟悉的，所以幼儿阅读兴趣很高，目不转睛地看，全神贯注地听，设身处地地想，身临其境地感动。
(二)选择插图形象生动的作品，吸引幼儿认真观察
与改编教材相比，绘本更能激发幼儿观察的欲望和阅读的兴趣，原因就在于那些生动的插图。绘本《我爸爸》中的插图让人感觉温馨而亲切。比如爸爸变成了各种动物，但他的睡衣图案仍然不变，给孩子们留下了深刻的印记，只要你问：“这是谁?”孩子就会脱口而出：“这是爸爸!”看完绘本之后，仍然对这件睡衣念念不忘。
这本绘本的插图还运用了非常夸张的手法来表现对爸爸的敬佩和热爱，深深地吸引住了孩子们的眼球，他们饶有兴味地观察，关注有趣的细节，了解绘本的脉络，为成功阅读提供了保证。
(三)采用丰富多样的阅读形式，引导幼儿深入观察
在幼儿完整地阅读绘本后，我会安排幼儿进一步精读和细读，深入体会绘本蕴含的主题。比如请幼儿说说自己喜欢的画面，大家分享经验和快乐；挑选出比较经典的画面，引导幼儿观察和主题紧密联系的细节。例如在《你真好》这个绘本阅读之后，我问孩子们最喜欢哪幅画面，孩子们说是霸王龙和薄片龙拥抱在一起时对话的那幅图，而这幅图正是教学的亮点与高潮。
二、鼓励幼儿大胆想象，深入阅读
“游移在儿童意识中的泛灵论是童话、神话之所以具有永久魅力的哲学依据，是儿童文学之所以特别需要幻想、拟人、夸张和变形等艺术手法的根本原因，也是‘小儿科’永远需要小花小草(动植物形象)、蛇狼鹿姑、山精树怪(神魔形象)的直接注脚。”优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。
(一)立足绘本内容，大胆预测猜想
阅读前让孩子对故事进行猜想会激起孩子强烈的阅读欲望。绘本《我爸爸》的封面是爸爸在做鬼脸，幼儿猜测时的想象真是五花八门：“这个爸爸应该很可爱吧!”；“这个爸爸有点淘气!”“这个爸爸长得不太好看哎!”封面的一幅图片竟然会有这么大的想象空间，幼儿根据自己的生活和阅读经验大胆地想象，思维和表达能力都得到了很好的训练。
(二)调用生活经验，合理设疑想象
设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力，同时也帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好地阅读绘本奠定扎实的基础。以绘本阅读《逃家小兔》为例。我先告诉孩子们这个故事的题目，让她们说说有关于这个故事题目有什么想知道的。孩子们的问题集中在“为什么小兔会逃跑?在逃跑的过程中会遇到什么事情?”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更高了，有的说：“这应该是只调皮的小兔，老喜欢玩咯!”有的说：“妈妈让它弹钢琴，它不想弹就逃了!”有的说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助!”这话一出，马上引起了共鸣，大家都奔这个主题展开讨论：“对呀!说不定大象伯伯也会来救小兔的!”“小青蛙会开着直升飞机来救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵!…”“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了!”……
分析
课堂上孩子们的自主参与度极高，我相信这样的课，是孩子永远忘不了的。课堂教学过程中，充分体现教师导的过程，小组进行合作，归纳方法，自主探究，从而学会了形声字的学习方法。
首先，整合的课是高效的
二十分钟孩子学会了两组9个形声字的音、形、意。这是原来要将近花40甚至60分钟的课时任务啊，不仅如此还总结归纳出学习形声字的方法：①找声旁，寻形旁②按声旁，猜读音③按形旁，猜意思④想一想，记一记：在生活中在哪听过?根据形声字的特点提出来的(不受形声字限制、非形声字简化汉字也可)。如教一个“包”字，就可以带出“跑、炮、泡、抱”。这样既可以抓声旁帮学生记字音、字形，又可以抓形旁帮学生进一步记字义、分析字形。如“苞、泡、炮、饱”都与“包”音近，“包”用声旁，左旁字形不同。这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。
其次，孩子是主动的
这节课孩子化被动为主动，主动探究，归纳方法，进行小组学习，积极自主地学会了有关包的一组形声字，在汇报的过程中非常高兴，感到自己学会了，很愿意说出自己学习的成果。
“整合引导，自主学习”省时、省力，学生参与性高。只要选择的课型、课题合适，何乐而不为呢?