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摘要：素质教育是学生健康成长和社会发展的必然选择，教育要想与时俱进，就必须推动现有的教学模式的改革，而素质教育就是响应时代的号召提出来的。在大学教育中，体育也是素质教育中比较重要的组成部分，使学生不仅能够得到较好的身体锻炼，提高自己的身体健康状况，还能进一步培养和提高自身的道德观念和思想品质，让大学生真正成为时代青年，更好地投入到祖国的建设大潮中。然而，由于各方面因素的干扰，导致在大学体育教育中渗透素质教育存在一定的阻碍，这将严重影响学生的综合素质的提高。本文分析了大学体育教育中存在的几个突出问题，并提出了几种有效的关于在大学体育教育中渗透素质教育的对策，希望能给读者一些帮助。
关键词：大学体育教育；素质教育；渗透对策；存在问题
一 大学体育教育中存在几个突出问题
近些年来，我国大学体育教育虽然不断地进行改革，但是几乎均未涉及到一些本质性的东西，这就造成了我国大学体育教育中存在了一系列的问题，现简要几个突出问题：
1.教育理念相对落后。
如今，大学体育教育理念与素质教育中所要求的教育理念相差还比较大，通过分析归纳出下述几个方面的原因：（1）对大学体育教学的重要性缺乏深刻地认识，不管是学校的领导还是体育教师，均在体育教育的认识方面存在一定程度的偏差；（2）错误地认为体育教育的主要目的就是引导学生进行单纯的体育锻炼，现在大部分的大学体育教育者都存在这种片面地认识，他们认为只是通过体育锻炼来帮助学生强身健体，而忽视了体育锻炼内在的奋斗、合作、竞争等方面的内容；（3）很多大学体育教师在课堂教学中以自我为中心，因此就无法调动学生的积极性，使学生总是怀着应付的心态参与到体育教学活动中，这将会使体育教育的效果大大降低。
2.体育教育模式比较单一。
大学体育教育模式比較单一是在大多数高校中普遍存在的问题，可以说，从小学到大学，体育课堂的教育模式并未有较大的改变。目前，大学体育教育课堂能够分成三个环节：第一个环节，教师督促学生进行慢跑活动身体关节；第二个环节，教师开展理论授课；第三个环节，学生通过对教师传授内容的理解，进行自由活动。这种体育教育模式非常单一，无法让学生真正地感受到体育活动的乐趣与精髓，甚至还会大大打消学生的参与体育运动的积极性。
3.教育评价体系不完善。
教育评价即是客观地判断体育教育的实际效果，这对于体育教育有着比较好的引导作用，如今，大学体育教育中普遍存在教育评价体系不完善的现象，其主要表现在评价内容和评价模式等层面上。在评价模式方面，比较主流的是运用分数评价，但是这个评价模式的最大缺点即是要想简单地通过分数来反映出学生真实的体育能力是比较困难的，该模式只能评价学生的体运动成绩，而不能为未来改进的方案提供有效的参考依据。其次，在评价内容方面，主要是通过一些体育项目的考核来反映，却忽视了体育教育其它方面的内容，这将降低体育教育评价的有效性。
二 大学体育教育中渗透素质教育的有效对策
1.因材施教，注重学生个体之间的差异。
学生的运动能力与自身的天赋的联系比较紧密，有些学生从父母那里继承了大部分的特征与体育运动能力。大学生的遗传特征与身体形态，让他们的生理机能和运动素质，甚至包括神经类型等身心特征，均具备比较高的稳定性，如果想通过在后天环境中得到进一步的改善和提高，是相当困难的。所以，体育教师在大学体育课堂教学中，要注重学生个体之间的差异，实行因材施教，面对运动能力和身体体质不同的学生做出相应的要求，并给予不同的指导方法，尽最大可能的提高每一个学生的体育运动能力。此外，教师还应该多鼓励学生参与到体育运动中，敢于挑战困难，乐意吃苦，最终在锻炼自己身体的同时还能铸就刚强勇敢的品质。
2.健康第一，加强运动技术教学。
学生到了大学阶段，其身心发育已经基本成熟，基础教育阶段打下的运动基础良好，所以在大学的体育教育中，必须进一步加强和提高学生的运动技术，并且在此过程中，还要贯彻健康知识教育，将"健康第一"的理念全面落实到位。体育运动主要目的就是锻炼学生的身体，然而锻炼身体只有了解和掌握一些基础的、科学的运动技术才能达到良好的效果。如果学生缺乏正确的体育锻炼方式和技术要领，就很难真正提高自身的健康水平，这无法满足学生未来发展的需要。
3.快乐运动成为健身运动的主渠道。
目前，在大部分的大学中，学生均认为体育课是一种负担，更不用说在体育课中体会到快乐了。大学体育教育艺术，其根本即是帮助学生在体育锻炼中获取乐趣。因此，这就要求大学体育教师在体育课堂教学中，坚持运用多种教学手段，调动学生的体育运动的欲望，借此产生运动的乐趣。例如，在女生的健美操练习中，教师则可以充分利用女生对美的强烈追求的欲望，给学生播放奥运盛况，让她们观看运动员优美的舞姿，这就激发了学生想模仿学习的兴趣，再选择合适音乐让学生自由练习，对学生实施以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育。
4.采用"以人为本"的教学模式。
大学体育教学中渗透素质教育，就必须采用"以人为本"的教育模式，在体育课堂教学中，坚持以学生为中心，尊重学生个体间性格特点和运动能力的差异，对于学生提出来的想法和建议，教师要认真的思考和改进，最终能让学生体会到课堂主人翁的身份，这将大大调动学生参与体育运动的积极性。
5.培养学生终身体育的观念。
要想在大学体育教育中渗透素质教育还需要培养学生终身体育的观念。所谓的终身体育，顾名思义是要学生养成一个终身体育锻炼的习惯，培养大学生的体育爱好。终身体育的目的与大学体育素质教育的目的是一样的，都是为了让学生终身受益，促进大学生身心健康，提高学生身体素质，从而进一步提高整个民族的健康水平与身体素质。为此大学体育教育要想在体育教育中更好地渗透素质教育观念，必须要坚持贯彻终身体育教育的教学目标，并以此为大学体育素质教育的教学指导思想，通过"教"与"学"的互动，使当下大学体育教学充分体现现代体育的发展特色，体现素质体育教育的特色。除此之外，大学体育教师还应该注重培养学生的体育意识，积极引导学生进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。发挥学生在体育教育中的主体作用，一改传统的被动学习体育的方式，变被动为主动，从而实现大学体育素质教育的目的。在渗透大学体育素质教育的过程中，还要注意到体育教学不能仅仅依靠课堂的作用，还要发挥课外的积极影响，要让学生利用课余时间参加体育锻炼，养成参加体育锻炼的好习惯。
三 总结
在大学体育教学中渗透素质教育的目的是为了让学生全面发展，全面提高学生的身体素质，这样才能促进学生的身心健康同步发展，也有利于提升学生的综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。这就要求大学体育教师要不断更新教学理念，采用多种教学方式，激发学生运动的主动性，积极地参与到课堂的体育活动中，最终实现身体机能和思想道德的共同提升。文章立足当下大学体育教学现状，进一步探究了大学体育教育中渗透素质教育的方法与对策，愿与广大同行共勉。
参考文献
[1] 蔡军平.论学校体育在素质教育中的功能[J]. 河北北方学院学报（自然科学版）. 2005（03）
[2] 余其刚，李子煊.素质教育下学校体育应体现"健康第一"的原则[J]. 淮南工业学院学报（社会科学版）. 2001（04）
[3] 黄莉芹.浅谈素质教育与大学体育教学[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2006（01）
[4] 范素香.论素质教育在高校体育教育中的实施[J]. 山东理工大学学报（社会科学版）. 2007（04）
[5] 李丕伟.浅析体育教育在培养大学生综合素质中的作用[J]. 长春师范学院学报. 2006 （08）
作者简介： 卜爱云（1960.03-），女，河南省郑州市人，河南工业大学体育学院，副教授.
关键词：大学体育教育；素质教育；渗透对策；存在问题
一 大学体育教育中存在几个突出问题
近些年来，我国大学体育教育虽然不断地进行改革，但是几乎均未涉及到一些本质性的东西，这就造成了我国大学体育教育中存在了一系列的问题，现简要几个突出问题：
1.教育理念相对落后。
如今，大学体育教育理念与素质教育中所要求的教育理念相差还比较大，通过分析归纳出下述几个方面的原因：（1）对大学体育教学的重要性缺乏深刻地认识，不管是学校的领导还是体育教师，均在体育教育的认识方面存在一定程度的偏差；（2）错误地认为体育教育的主要目的就是引导学生进行单纯的体育锻炼，现在大部分的大学体育教育者都存在这种片面地认识，他们认为只是通过体育锻炼来帮助学生强身健体，而忽视了体育锻炼内在的奋斗、合作、竞争等方面的内容；（3）很多大学体育教师在课堂教学中以自我为中心，因此就无法调动学生的积极性，使学生总是怀着应付的心态参与到体育教学活动中，这将会使体育教育的效果大大降低。
2.体育教育模式比较单一。
大学体育教育模式比較单一是在大多数高校中普遍存在的问题，可以说，从小学到大学，体育课堂的教育模式并未有较大的改变。目前，大学体育教育课堂能够分成三个环节：第一个环节，教师督促学生进行慢跑活动身体关节；第二个环节，教师开展理论授课；第三个环节，学生通过对教师传授内容的理解，进行自由活动。这种体育教育模式非常单一，无法让学生真正地感受到体育活动的乐趣与精髓，甚至还会大大打消学生的参与体育运动的积极性。
3.教育评价体系不完善。
教育评价即是客观地判断体育教育的实际效果，这对于体育教育有着比较好的引导作用，如今，大学体育教育中普遍存在教育评价体系不完善的现象，其主要表现在评价内容和评价模式等层面上。在评价模式方面，比较主流的是运用分数评价，但是这个评价模式的最大缺点即是要想简单地通过分数来反映出学生真实的体育能力是比较困难的，该模式只能评价学生的体运动成绩，而不能为未来改进的方案提供有效的参考依据。其次，在评价内容方面，主要是通过一些体育项目的考核来反映，却忽视了体育教育其它方面的内容，这将降低体育教育评价的有效性。
二 大学体育教育中渗透素质教育的有效对策
1.因材施教，注重学生个体之间的差异。
学生的运动能力与自身的天赋的联系比较紧密，有些学生从父母那里继承了大部分的特征与体育运动能力。大学生的遗传特征与身体形态，让他们的生理机能和运动素质，甚至包括神经类型等身心特征，均具备比较高的稳定性，如果想通过在后天环境中得到进一步的改善和提高，是相当困难的。所以，体育教师在大学体育课堂教学中，要注重学生个体之间的差异，实行因材施教，面对运动能力和身体体质不同的学生做出相应的要求，并给予不同的指导方法，尽最大可能的提高每一个学生的体育运动能力。此外，教师还应该多鼓励学生参与到体育运动中，敢于挑战困难，乐意吃苦，最终在锻炼自己身体的同时还能铸就刚强勇敢的品质。
2.健康第一，加强运动技术教学。
学生到了大学阶段，其身心发育已经基本成熟，基础教育阶段打下的运动基础良好，所以在大学的体育教育中，必须进一步加强和提高学生的运动技术，并且在此过程中，还要贯彻健康知识教育，将"健康第一"的理念全面落实到位。体育运动主要目的就是锻炼学生的身体，然而锻炼身体只有了解和掌握一些基础的、科学的运动技术才能达到良好的效果。如果学生缺乏正确的体育锻炼方式和技术要领，就很难真正提高自身的健康水平，这无法满足学生未来发展的需要。
3.快乐运动成为健身运动的主渠道。
目前，在大部分的大学中，学生均认为体育课是一种负担，更不用说在体育课中体会到快乐了。大学体育教育艺术，其根本即是帮助学生在体育锻炼中获取乐趣。因此，这就要求大学体育教师在体育课堂教学中，坚持运用多种教学手段，调动学生的体育运动的欲望，借此产生运动的乐趣。例如，在女生的健美操练习中，教师则可以充分利用女生对美的强烈追求的欲望，给学生播放奥运盛况，让她们观看运动员优美的舞姿，这就激发了学生想模仿学习的兴趣，再选择合适音乐让学生自由练习，对学生实施以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育。
4.采用"以人为本"的教学模式。
大学体育教学中渗透素质教育，就必须采用"以人为本"的教育模式，在体育课堂教学中，坚持以学生为中心，尊重学生个体间性格特点和运动能力的差异，对于学生提出来的想法和建议，教师要认真的思考和改进，最终能让学生体会到课堂主人翁的身份，这将大大调动学生参与体育运动的积极性。
5.培养学生终身体育的观念。
要想在大学体育教育中渗透素质教育还需要培养学生终身体育的观念。所谓的终身体育，顾名思义是要学生养成一个终身体育锻炼的习惯，培养大学生的体育爱好。终身体育的目的与大学体育素质教育的目的是一样的，都是为了让学生终身受益，促进大学生身心健康，提高学生身体素质，从而进一步提高整个民族的健康水平与身体素质。为此大学体育教育要想在体育教育中更好地渗透素质教育观念，必须要坚持贯彻终身体育教育的教学目标，并以此为大学体育素质教育的教学指导思想，通过"教"与"学"的互动，使当下大学体育教学充分体现现代体育的发展特色，体现素质体育教育的特色。除此之外，大学体育教师还应该注重培养学生的体育意识，积极引导学生进行体育实践，培养学生对体育的兴趣和爱好，提高学生自觉参加体育锻炼的热情。发挥学生在体育教育中的主体作用，一改传统的被动学习体育的方式，变被动为主动，从而实现大学体育素质教育的目的。在渗透大学体育素质教育的过程中，还要注意到体育教学不能仅仅依靠课堂的作用，还要发挥课外的积极影响，要让学生利用课余时间参加体育锻炼，养成参加体育锻炼的好习惯。
三 总结
在大学体育教学中渗透素质教育的目的是为了让学生全面发展，全面提高学生的身体素质，这样才能促进学生的身心健康同步发展，也有利于提升学生的综合素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。这就要求大学体育教师要不断更新教学理念，采用多种教学方式，激发学生运动的主动性，积极地参与到课堂的体育活动中，最终实现身体机能和思想道德的共同提升。文章立足当下大学体育教学现状，进一步探究了大学体育教育中渗透素质教育的方法与对策，愿与广大同行共勉。
参考文献
[1] 蔡军平.论学校体育在素质教育中的功能[J]. 河北北方学院学报（自然科学版）. 2005（03）
[2] 余其刚，李子煊.素质教育下学校体育应体现"健康第一"的原则[J]. 淮南工业学院学报（社会科学版）. 2001（04）
[3] 黄莉芹.浅谈素质教育与大学体育教学[J]. 湖北经济学院学报（人文社会科学版）. 2006（01）
[4] 范素香.论素质教育在高校体育教育中的实施[J]. 山东理工大学学报（社会科学版）. 2007（04）
[5] 李丕伟.浅析体育教育在培养大学生综合素质中的作用[J]. 长春师范学院学报. 2006 （08）
作者简介： 卜爱云（1960.03-），女，河南省郑州市人，河南工业大学体育学院，副教授.