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【摘要】 地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然和人文现象以及他们之间相互关系的学科。作为初中的必修基础性学科，地理的学习对于学生的综合能力实践应用有着极高的要求，尤其是地理学科中地图的分析学习占据了相当大的比重，良好的读图能力不但是学生学好地理知识的前提和保障，还可以帮助学生提升地理课堂的学习效率，培养学生的立体思维模型能力。因此在初中地理教學过程中如何培养学生的读图能力就成为了教学的重点。本文就初中地理教学中培养学生读图能力的具体策略进行探究分析。
【关键词】 初中地理 课堂教学 读图能力 培养策略
引言：
地图可以说是地理的综合知识集合体，是地理知识信息和地形信息的结合载体，对于地理学科的学习有着无可替代的重要作用。良好的读图能力不但可以帮助学生快读地掌握地理课堂所学知识，促进学生地理知识体系的建立，还可以将所学知识灵活地运用到实际生活当中去。鉴于此，作为初中地理教师的我们应当不断地完善教学方式，及时地转变教学理念，根据教学生的兴趣爱好和理解能力制定科学合理的教学方案和计划，激发学生对于地理读图的学习兴趣，培养学生的读图能力，为学生的地理学科的学习打下坚实的基础。
一、夯实学生的地理基础知识，为读图能力的提高打好基础
归根结底，地图是地理知识的延续和拓展，也是地理知识的结合体，因此要培养学生的读图能力首先要做的就是夯实学生的地理基础知识，为他们的读图能力的提升打好基础。例如在“世界地图”的学习过程中，教师可以准备一个大的地球仪作为教学辅助工具，为学生讲解世界上的大洲和大洋的相关知识，即亚非欧和南北美以及大洋洲和南极洲，和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，只有学生牢固掌握了基础的地理知识才可以更好地进行地图信息的读取；随后为学生讲解地球的经纬线知识，在地球仪上为学生指出赤道穿过的主要地区和地理学科中重要的南北纬回归线23.5°，和66.5°的南北极圈，为学生普及主要的地理分界线，帮助学生更好地掌握相关的读图知识。
二、利用多媒体教学技术讲解地图，激发学生的学习兴趣
书面地图的学习无可避免的会显得枯燥，加之学生对于地理知识的抽象性和复杂性产生抵触心理，极大地降低了初中地理的学习效率，对此教师可以利用多媒体信息技术，制作PPT课件或教学视频，将抽象复杂的地理知识转化为生动形象具体的教学课件和教学视频，激发学生对地理知识的探究学习兴趣。
教学案例：在《地球和地图》的“时区划分”内容教学时，教师可以自己制作PPT动态课件，模拟地球的自转和昼夜交替的状况，同时将世界地图划分为25个时区，其中英国格林尼治天文台作为本初子午线，其东西两侧共计15度为零时区，往东为东1-12区，往西为西1-12区，时间总是东比西早，因为地球自西向东自转，往东的区时早于西时区。而在各个时区主要的时间线作为重点考查的学习内容，如我国处于东八区，地区时以东经120°时间线的地方时北京时间为准。通过世界不同时区的时间计算帮助学生掌握地区时的计算，激发学生对地球运动知识的探究性学习兴趣。
三、将生活实际案例和地图知识相结合，增强地图学习的生活化
地理学科的知识源于人们对生活的自然环境和人文社会因素的总结和归纳分析，地图是为了便于人们学习和掌握地形信息和地理条件而产生的，因此在地图的读图教学实践中可以将生活实例和地图教学相结合。
教学案例：在“气候的分布”知识的学习过程中，教师可以首先介绍全球主要几种气候类型，例如热带雨林气候、热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候以及地中海气候和高原山地气候等，对年气温变化和年降水量的具体分布做出针对性训练，以我国为例，中国位于亚欧大陆东部，处于北半球，是一个海陆兼备的国家，经纬度跨度较大，因此气候南北分布为热带季风气候、温带季风性气候和温带大陆性气候，年降水量由南向北递减，而东西方向的气候分布为温带季风气候、温带大陆性气候、温带荒漠气候和高原山地气候，年降水量呈由东向西递减的趋势。因此我国的年降水量丰富的地区主要集中在我过的东南部沿海地区，而内陆地区年降水量较少气候温差变化较大。
四、加强地图解读分析的习题训练，提高学生的地图信息分析能力
为全面提升学生的读图能力并帮助学生牢固地掌握地理学科的知识，教师可以通过加强学生的地图解读分析的习题训练，以此来提升学生的地图信息分析能力。例如在：“我国疆域地形图”的考查过程中，将我国的边境省份和相接壤的国家名称写出来，并且写出我国长江流经的主要省份和省会城市的名称让学生进行相互问答以及抽查测试，再给出省份图形让学生进行省份名称的回答以及中国地图上主要山脉与河流的名称流向练习，通过习题的训练巩固所学的地理知识。
五、加强学生的地理手绘练习，培养学生的读图画图能力
在平常的教学过程中，要注意培养学生的动手绘制地图的能力，这在很大程度上可以提高学生的读图能力。比如在教等温线，降水量的相关知道点的时候，我就布置学生绘制气温曲线图和降水柱状图。在观察他们绘制图表的时候，我发现许多同学没有注意到纵坐标中有两侧的单位，一侧是气温的单位，另一侧是降水的单位。所以在绘制的过程中，教师要指导学生，画气温曲线图时，要参照气温的单位，而且必须画曲线而不是折线。画降水柱状图时，要参照降水的单位，要画成柱状，不能画成曲线。画完之后，学生对气温曲线图和降水柱状图，有了一定的了解。这有利于学生根据气温曲线图和降水柱状图说出气候特征，进而判断气候类型。
六、结语
综上，地图的学习占据着初中地理学科学习的巨大比重，可以说地图就是地理的第二语言，地图类习题亦是对学生地理综合知识的考查。鉴于此，作为初中地理教师的我们应当制定出科学合理的教学计划和方案，采用多样化的教学方式，利用多媒体教学技术和微课教学方式，激发学生对于地理知识的学习兴趣，加强地理读图类的习题训练，帮助学生稳固的掌握所学知识，提升学生的地理实践应用能力。
参考文献
[1] 王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（04）：215.
[2] 计叶峰.在初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学子（理论版），2016（02）：33-34.
【关键词】 初中地理 课堂教学 读图能力 培养策略
引言：
地图可以说是地理的综合知识集合体，是地理知识信息和地形信息的结合载体，对于地理学科的学习有着无可替代的重要作用。良好的读图能力不但可以帮助学生快读地掌握地理课堂所学知识，促进学生地理知识体系的建立，还可以将所学知识灵活地运用到实际生活当中去。鉴于此，作为初中地理教师的我们应当不断地完善教学方式，及时地转变教学理念，根据教学生的兴趣爱好和理解能力制定科学合理的教学方案和计划，激发学生对于地理读图的学习兴趣，培养学生的读图能力，为学生的地理学科的学习打下坚实的基础。
一、夯实学生的地理基础知识，为读图能力的提高打好基础
归根结底，地图是地理知识的延续和拓展，也是地理知识的结合体，因此要培养学生的读图能力首先要做的就是夯实学生的地理基础知识，为他们的读图能力的提升打好基础。例如在“世界地图”的学习过程中，教师可以准备一个大的地球仪作为教学辅助工具，为学生讲解世界上的大洲和大洋的相关知识，即亚非欧和南北美以及大洋洲和南极洲，和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，只有学生牢固掌握了基础的地理知识才可以更好地进行地图信息的读取；随后为学生讲解地球的经纬线知识，在地球仪上为学生指出赤道穿过的主要地区和地理学科中重要的南北纬回归线23.5°，和66.5°的南北极圈，为学生普及主要的地理分界线，帮助学生更好地掌握相关的读图知识。
二、利用多媒体教学技术讲解地图，激发学生的学习兴趣
书面地图的学习无可避免的会显得枯燥，加之学生对于地理知识的抽象性和复杂性产生抵触心理，极大地降低了初中地理的学习效率，对此教师可以利用多媒体信息技术，制作PPT课件或教学视频，将抽象复杂的地理知识转化为生动形象具体的教学课件和教学视频，激发学生对地理知识的探究学习兴趣。
教学案例：在《地球和地图》的“时区划分”内容教学时，教师可以自己制作PPT动态课件，模拟地球的自转和昼夜交替的状况，同时将世界地图划分为25个时区，其中英国格林尼治天文台作为本初子午线，其东西两侧共计15度为零时区，往东为东1-12区，往西为西1-12区，时间总是东比西早，因为地球自西向东自转，往东的区时早于西时区。而在各个时区主要的时间线作为重点考查的学习内容，如我国处于东八区，地区时以东经120°时间线的地方时北京时间为准。通过世界不同时区的时间计算帮助学生掌握地区时的计算，激发学生对地球运动知识的探究性学习兴趣。
三、将生活实际案例和地图知识相结合，增强地图学习的生活化
地理学科的知识源于人们对生活的自然环境和人文社会因素的总结和归纳分析，地图是为了便于人们学习和掌握地形信息和地理条件而产生的，因此在地图的读图教学实践中可以将生活实例和地图教学相结合。
教学案例：在“气候的分布”知识的学习过程中，教师可以首先介绍全球主要几种气候类型，例如热带雨林气候、热带季风气候、温带季风气候、温带大陆性气候以及地中海气候和高原山地气候等，对年气温变化和年降水量的具体分布做出针对性训练，以我国为例，中国位于亚欧大陆东部，处于北半球，是一个海陆兼备的国家，经纬度跨度较大，因此气候南北分布为热带季风气候、温带季风性气候和温带大陆性气候，年降水量由南向北递减，而东西方向的气候分布为温带季风气候、温带大陆性气候、温带荒漠气候和高原山地气候，年降水量呈由东向西递减的趋势。因此我国的年降水量丰富的地区主要集中在我过的东南部沿海地区，而内陆地区年降水量较少气候温差变化较大。
四、加强地图解读分析的习题训练，提高学生的地图信息分析能力
为全面提升学生的读图能力并帮助学生牢固地掌握地理学科的知识，教师可以通过加强学生的地图解读分析的习题训练，以此来提升学生的地图信息分析能力。例如在：“我国疆域地形图”的考查过程中，将我国的边境省份和相接壤的国家名称写出来，并且写出我国长江流经的主要省份和省会城市的名称让学生进行相互问答以及抽查测试，再给出省份图形让学生进行省份名称的回答以及中国地图上主要山脉与河流的名称流向练习，通过习题的训练巩固所学的地理知识。
五、加强学生的地理手绘练习，培养学生的读图画图能力
在平常的教学过程中，要注意培养学生的动手绘制地图的能力，这在很大程度上可以提高学生的读图能力。比如在教等温线，降水量的相关知道点的时候，我就布置学生绘制气温曲线图和降水柱状图。在观察他们绘制图表的时候，我发现许多同学没有注意到纵坐标中有两侧的单位，一侧是气温的单位，另一侧是降水的单位。所以在绘制的过程中，教师要指导学生，画气温曲线图时，要参照气温的单位，而且必须画曲线而不是折线。画降水柱状图时，要参照降水的单位，要画成柱状，不能画成曲线。画完之后，学生对气温曲线图和降水柱状图，有了一定的了解。这有利于学生根据气温曲线图和降水柱状图说出气候特征，进而判断气候类型。
六、结语
综上，地图的学习占据着初中地理学科学习的巨大比重，可以说地图就是地理的第二语言，地图类习题亦是对学生地理综合知识的考查。鉴于此，作为初中地理教师的我们应当制定出科学合理的教学计划和方案，采用多样化的教学方式，利用多媒体教学技术和微课教学方式，激发学生对于地理知识的学习兴趣，加强地理读图类的习题训练，帮助学生稳固的掌握所学知识，提升学生的地理实践应用能力。
参考文献
[1] 王小峰.初中地理学生读图能力的培养[J].才智，2017（04）：215.
[2] 计叶峰.在初中地理教学中对学生读图能力的培养[J].学子（理论版），2016（02）：33-34.