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[摘要]随着信息技术的发展和知识经济的来临，应用型本科院校在培养创新型人才的过程中其教学和科研活动从理论上说是有密切联系的，但在现实中两者之间也存在着矛盾和冲突。要处理好教学和科研之间的关系，应用型本科院校需要加强科研团队与教学团队有机结合，以学科建设为载体，实现教学与科研的交叉融合，建立并完善教学与科研评价综合指标体系。教师应通过自律加强教师职业道德修养，挖掘教学与科研的结合点，使教学与科研互动，才能完成社会赋予应用型本科院校培养高素质创新型应用人才的任务。
[关键词]应用型本科院校；创新型应用人才；教学与科研
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号]1005-4634(2011)03-0012-03
0 引言
20世纪90年代以来，随着信息技术的发展和知识经济的来临，社会对具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的需求越来越大，如何培养出合格的创新型应用人才成为应用型本科院校管理的中心任务。要培养高素质的创新型应用人才，在人才培养过程中必须要注重加强学生的创新思维模式训练，而理性认识和处理教师在教学与科研的关系是实现上述目标的前提。然而，应用型高等院校的教师究竟是以教学为中心还是以科研为中心一直是人们争论的焦点。理论上对教学和科研关系存在的模糊认识和分歧，使得应用型高等院校教师在实践中不时出现重科研轻教学或重教学轻科研的行为，这些现象阻碍了高素质创新型应用人才的培养效果。
1 应用型本科院校教学与科研的关系分析
长期以来，由于计划经济办学模式的影响，及教学和科研的社会评价及社会影响的重大差异，应用型本科院校的教学管理部门和教师在教学和科研实践过程中或多或少地存在着以下三个误区。
误区之一，认为应用型本科院校的大学教育中，教学是中心，科研只是利用完成教学任务后剩余的时间从事的工作。大学教师的主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。每当教学和科研在教师的时间、精力和人员安排问题上发生矛盾的时候，有人就提出“科研冲击教学”的说法，认为只有抑制科研才能保证教学活动的正常进行。这些现象在地方性高校中尤为明显。有的教师特别是年轻教师，不参与科学研究活动，自身不了解科研方法与思路，知识陈旧，创新和科研能力普遍较差，不能够实施教学与科研相结合的研究性教学，不能够对学生进行有效指导，这在很大程度上影响了创新型应用人才的培养质量。
误区之二，由于科研工作相对教学工作而言，对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响。论文的多少往往成为本人科研能力的标志，教师凭论文可以解决评职晋升问题，而其社会地位、工资、住房等切身利益又与晋升与否密切挂钩。所有这些致使部分教师不愿从事教学，认为“职称评定和个人利益更多的是依靠项目和文章”，再加上时间和精力的有限，部分教师在科研与教学间的注意力失去平衡，精力和时间向科研倾斜，挤压教学必要劳动时间，甚至暂时放弃教学工作，难以保证正常的教学秩序。这些现象在应用型本科院校中比较少见，但是也有一定数量的老师拥有这种思想看法上的误区。
误区之三，简单地将科研能力与教学水平划等号，基层教学部门为改善师资水平，提高教师的学历层次，应用型本科院校也积极引进具有博士学位的高层次人才，然而由于缺乏必要的引导和培养，部分科研能力虽强的博士由于教学经验和表达训练的不足，没有很好地训练学生的创新思维能力，以致在教学的课堂上不受学生欢迎，这充分反映了教学水平与科研能力的矛盾。
要克服上述在教学和科研实践过程中产生的误区，必须首先要搞清楚这二者之间的关系。根据辩证唯物的思想，创新型应用人才培养模式要求必须加强教学与科研的互动关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研。教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。教学的本质是在帮助学生掌握科学文化知识的基础上，创造性地应用科学文化知识来解决实际的问题；而科研的本质是去发现(创造)科学文化知识，并进而去推广应用知识，以达到使更多人掌握知识解决实际问题的目的。所以，教学与科研在本质上是有机统一的，存在相互促进、相辅相成及互为条件的关系。基于科研活动的教学活动能够有利于培养大多数学生科学解决问题的方法，培养他们专家式的思维方式。但是，仅仅从这一观点出发是不够的，教学与科研之间在理论上存在着本质上的联系，但同时二者在实践中又存在一定的矛盾和冲突。需要用全面的观点分析教学与科研之间的关系，要充分利用二者之间的联系，同时注意化解其中的矛盾和冲突，以正确地处理它们的关系。要在教学和科研之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度，是一所应用型本科院校培养创新型应用人才的关键所在。
2 协调教学与科研关系的应对措施
根据《高等教育法》的规定，人才培养是高等院校的中心工作。在知识经济背景下，教学和科研作为创新型应用人才培养中的重要环节，在学校整体工作中占据着主导地位，但无论是“教学中心”还是“科研中心”都有失偏颇。教学和科研不是完全割裂开来的，而是相互融合、互相促进的，只有将教学和科研统一到人才培养这个中心上来才能相得益彰。
2.1科研团队与教学团队有机结合
在知识经济背景下，培养具有创新精神的应用型人才需要将科技前沿成果和方法及时融入课堂，需要开展以应用性科学研究为支撑的教学。相应地，过去科研团队与教学团队分离的现状已不能满足应用型本科院校创新人才培养的要求。必须打破教师队伍的院系壁垒，在围绕国家和地方经济建设和学校规划的重点研究方向，依托科研平台建设组建科研团队的同时，要加强基层学术组织的改革，积极打造和培养教学团队，并实现科研团队和教学团队的有机结合，从而保证应用型本科院校既能有效地实现学科的交叉与融合来进行“大兵团作战”，又能进一步凝聚教学骨干和成员队伍，实现科研反哺教学，科研促进教学，真正把握培育创新型应用人才的根本方法。根据科研方向与教学任务的相近性、同质性，学科建设、科学研究与教学工作的聚合性、统一性，将课题组与课程组有机结合，作为科研团队和教学团队结合的基本单元、连接点。学科团队与教学团队的有机结合，使更多学术造诣深、教学水平高的优秀教师进入教学第一线，利用他们在科研学术和教学中的优势，在教学建设、教学改革与人才培养等各方面发挥传帮带作用，促进教学科研的良性互动，使教学质量不断提高。
2.2以学科建设为载体，实现教学与科研的交叉融合
学科建设是培养创新型应用人才的基础性工作。学科的本质决定学科建设的目的之一就是促进教学与科研的和谐发展，从而为知识的系统传播和应用做好准备。学科建设的本质是对科学知识发 掘、综合、应用和传播，教学和科研作为实现学科目标的手段，其过程就是对学科知识的发掘、综合、应用和传播，进而培养出合格的创新型应用人才。因此，教学和科研应该是统一在学科建设这个框架内，统一在培养创新型应用人才的过程中。在当今知识经济背景下，以学科建设为载体，以培养创新型应用人才为根本出发点，实现二者的交叉融合、和谐发展是顺理成章的。当前的应用型本科院校的学科发展能力较弱，有的高校甚至尚未形成完整的学科体系，因而对于这些高校应充分发挥科研的职能，通过科学研究来带动学科发展、完善学科知识体系和学科组织结构，以增强学科综合实力，为提高培养创新型应用人才打好基础。
2.3建立并完善教学与科研评价综合指标体系
要建立应用型本科院校教学与科研评价综合指标体系，使教学与科研评价一体化，从而从根本上解决教学和科研价值导向失衡的问题。首先，在教学评价上，要逐步建立和完善应用型本科院校以跟踪问效为主体的教学评价机制，把对教师校内的教学评价与校外用人评价相结合。应用型本科院校教师的教学不仅要使学生满意，而且还要用人单位和社会满意才行。在当前知识经济背景下，一个脱离科研、不善于捕捉现代科技发展信息与动态、不注意训练学生的科学思维能力和学生创造性地解决实际问题能力的教师，其培养的学生是不可能受到用人单位和社会欢迎的。建立以跟踪问效为主体的教学评价机制，有利于教师将教学与科研紧密结合，以提升应用型本科院校培养创新型应用人才的水平。在实际操作过程中，要认真研究和制定教学质量标准和数量标准，特别要注意教学评价指标与科研成果评价指标的可比性。其次，在科研成果评价中要严格把好科研成果的质量鉴定关，可以尝试实行在评价指标内容中充分考虑与教学成果相瓦涵括相互影响的因素，建立使教学与科研评价的综合化、一体化评价体系。在设计评价指标体系时应根据教学与科研的内在逻辑关系来考虑怎样有助于发挥两者的相互促进和相辅相成的作用。要针对不同教师的特点和情况，设计出相应的教师教学科研综合激励制度体系，形成一个系统的教学与科研评价综合指标体系，这样才能真正激励教师把主要精力投入培养高素质创新型应用人才的工作中。
3 教师如何处理教学和科研之间的关系
要处理好教学和科研的关系，除了学校要促进科研团队与教学团队有机结合，以学科建设为载体，建立合理的激励和评价机制外，从应用型本科院校教师自身的角度出发，要从以下方面出发妥善处理教学和科研的关系，以完成社会赋予应用型本科院校培养应用型高级专门人才的任务。
3.1通过自律加强道德修养，增强事业心
教书育人是应用型本科院校教师的基本职责，教师首先应通过自律加强道德修养，增强事业心。教师的职业快乐主要体现在教学和科研工作中，不论是从事教学或从事科研，教师的自修自省、自我认知很重要，要让职业与事业、道德与人生和一，形成内在的自由和超越，才可能确保工作与人生的一致快乐性。防止一切向钱看，一切向名誉看等不良倾向。彻底改变只重教学，放弃科研的现象；改变只重科研，教师不进课堂的现象。要把培养创新型人才作为教师的核心任务，成为教师处理教学和科研两者关系的基本出发点。作为应用型本科院校主体的教师应主动探寻教学和科研的优良传统，如科研的无功利性、教学知识的整体性、教学方法与科研方法的互动性等，通过自律的方式，加强道德和文化方面的建设，努力营造良好的教学和科研氛围。只有这样，才能从根本上解决应用型本科院校中教学和科研的矛盾冲突，实现教学与科研和谐发展，为培养合格的创新型应用人才打好基础。
3.2挖掘教学与科研的结合点，使教学与科研互动，教学与科研相长
培养高素质的创新型应用人才是应用型高等院校得以生存的基础和保障。科研则是为了探索科学知识，使人们认识科学真理，掌握探索问题解决问题的正确方法。教学与科研的结合是培养高素质、创新性应用人才的重要条件。应用型高等院校的教师应着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进学生创造性思维的形成。教学处在知识发展的前沿，如果没有对现代科学技术和方法的最新成果的学习和领会，便不可能有好的教学，更不可能培养学生良好的解决实际问题的本领。教师的科研成果应当充实到自己的教学内容中去，与学生充分交流，学生可以从中开阔视野，学习解决新问题的思路和方法，教师可以从交流中得到启发。把研究所得用于教学，使学生学习科学的思维方法和解决问题的途径，又通过教学使研究成果得到检验提炼，教学与科研浑然一体，相得益彰。’。
同时，科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，通过参加科研，教师不仅使已有的知识得到应用和验证，同时也获得大量的新知识和信息。由此可以进一步丰富教师的知识结构，提高教师对新事物的认识能力，从而提高教师的学术水平和创新能力。教师知识结构的改善、学术水平的提高，促使教师教学水平相应提高。大学教师应努力将创新的科技成果向教学转化，发展新兴学科、边缘交叉学科，培养具有创新意识与能力的人才。通过这种转化，可以促进教学质量的提高，有利于发展新兴学科、边缘交叉学科。
要大力倡导在应用型本科院校中积极开展基于问题的研究性教学方法，鼓励教师创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，鼓励学生质疑，引导学生养成锐意创新、独立思考的习惯，开发适合研究性学习的课程。要及时把科研成果充实到教学内容中去，编写出新教材，开出新实验，并注意对科研成果进行理论上的概括和体系化的加工，在此基础上创建新的学科及边缘交叉学科，开出新的课程。根据学科发展精选教学资源，指导学生进行文献调研和科学研究，把握学科基础与发展的联系，设计综合性和研究型习题和问题，以此激发学生学习的兴趣和研究、探索的欲望，在此基础上再教给学生研究、探索的方式方法。通过这种方式，能够更好地培养学生的创新意识与能力，更好地培养创造性地解决实际问题的高级应用人才。
4 结束语
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。应用型本科院校是培养创新应用人才的主体，这些高校的教师更应注重教学与科研的统一。科研对于教学的影响是全方位的，基于科研的教学改革与创新也应是多方面的，要抓住目前我国实施科教兴国重大战略的契机，教学与科研并重，妥善处理二者的矛盾，开拓思路，深入探索，促进我国教育和科研事业的大发展，培养出符合社会需求的高素质的创新型应用人才。
[关键词]应用型本科院校；创新型应用人才；教学与科研
[中图分类号]G642 [文献标识码] A [文章编号]1005-4634(2011)03-0012-03
0 引言
20世纪90年代以来，随着信息技术的发展和知识经济的来临，社会对具有创新精神和实践能力的高素质应用型人才的需求越来越大，如何培养出合格的创新型应用人才成为应用型本科院校管理的中心任务。要培养高素质的创新型应用人才，在人才培养过程中必须要注重加强学生的创新思维模式训练，而理性认识和处理教师在教学与科研的关系是实现上述目标的前提。然而，应用型高等院校的教师究竟是以教学为中心还是以科研为中心一直是人们争论的焦点。理论上对教学和科研关系存在的模糊认识和分歧，使得应用型高等院校教师在实践中不时出现重科研轻教学或重教学轻科研的行为，这些现象阻碍了高素质创新型应用人才的培养效果。
1 应用型本科院校教学与科研的关系分析
长期以来，由于计划经济办学模式的影响，及教学和科研的社会评价及社会影响的重大差异，应用型本科院校的教学管理部门和教师在教学和科研实践过程中或多或少地存在着以下三个误区。
误区之一，认为应用型本科院校的大学教育中，教学是中心，科研只是利用完成教学任务后剩余的时间从事的工作。大学教师的主要精力是上好课，科研只是“游击战”，是“细枝末节”，可有可无。每当教学和科研在教师的时间、精力和人员安排问题上发生矛盾的时候，有人就提出“科研冲击教学”的说法，认为只有抑制科研才能保证教学活动的正常进行。这些现象在地方性高校中尤为明显。有的教师特别是年轻教师，不参与科学研究活动，自身不了解科研方法与思路，知识陈旧，创新和科研能力普遍较差，不能够实施教学与科研相结合的研究性教学，不能够对学生进行有效指导，这在很大程度上影响了创新型应用人才的培养质量。
误区之二，由于科研工作相对教学工作而言，对教师个人利益和学校社会地位有着更明显和更直接的影响。论文的多少往往成为本人科研能力的标志，教师凭论文可以解决评职晋升问题，而其社会地位、工资、住房等切身利益又与晋升与否密切挂钩。所有这些致使部分教师不愿从事教学，认为“职称评定和个人利益更多的是依靠项目和文章”，再加上时间和精力的有限，部分教师在科研与教学间的注意力失去平衡，精力和时间向科研倾斜，挤压教学必要劳动时间，甚至暂时放弃教学工作，难以保证正常的教学秩序。这些现象在应用型本科院校中比较少见，但是也有一定数量的老师拥有这种思想看法上的误区。
误区之三，简单地将科研能力与教学水平划等号，基层教学部门为改善师资水平，提高教师的学历层次，应用型本科院校也积极引进具有博士学位的高层次人才，然而由于缺乏必要的引导和培养，部分科研能力虽强的博士由于教学经验和表达训练的不足，没有很好地训练学生的创新思维能力，以致在教学的课堂上不受学生欢迎，这充分反映了教学水平与科研能力的矛盾。
要克服上述在教学和科研实践过程中产生的误区，必须首先要搞清楚这二者之间的关系。根据辩证唯物的思想，创新型应用人才培养模式要求必须加强教学与科研的互动关系，没有完全脱离科研的教学，也没有完全脱离教学的科研。教学实践活动永远是科研创新的源泉，而科研是教学质量提高的重要途径。教学的本质是在帮助学生掌握科学文化知识的基础上，创造性地应用科学文化知识来解决实际的问题；而科研的本质是去发现(创造)科学文化知识，并进而去推广应用知识，以达到使更多人掌握知识解决实际问题的目的。所以，教学与科研在本质上是有机统一的，存在相互促进、相辅相成及互为条件的关系。基于科研活动的教学活动能够有利于培养大多数学生科学解决问题的方法，培养他们专家式的思维方式。但是，仅仅从这一观点出发是不够的，教学与科研之间在理论上存在着本质上的联系，但同时二者在实践中又存在一定的矛盾和冲突。需要用全面的观点分析教学与科研之间的关系，要充分利用二者之间的联系，同时注意化解其中的矛盾和冲突，以正确地处理它们的关系。要在教学和科研之间找到结合的平衡点，把握好两者结合的最合理度，是一所应用型本科院校培养创新型应用人才的关键所在。
2 协调教学与科研关系的应对措施
根据《高等教育法》的规定，人才培养是高等院校的中心工作。在知识经济背景下，教学和科研作为创新型应用人才培养中的重要环节，在学校整体工作中占据着主导地位，但无论是“教学中心”还是“科研中心”都有失偏颇。教学和科研不是完全割裂开来的，而是相互融合、互相促进的，只有将教学和科研统一到人才培养这个中心上来才能相得益彰。
2.1科研团队与教学团队有机结合
在知识经济背景下，培养具有创新精神的应用型人才需要将科技前沿成果和方法及时融入课堂，需要开展以应用性科学研究为支撑的教学。相应地，过去科研团队与教学团队分离的现状已不能满足应用型本科院校创新人才培养的要求。必须打破教师队伍的院系壁垒，在围绕国家和地方经济建设和学校规划的重点研究方向，依托科研平台建设组建科研团队的同时，要加强基层学术组织的改革，积极打造和培养教学团队，并实现科研团队和教学团队的有机结合，从而保证应用型本科院校既能有效地实现学科的交叉与融合来进行“大兵团作战”，又能进一步凝聚教学骨干和成员队伍，实现科研反哺教学，科研促进教学，真正把握培育创新型应用人才的根本方法。根据科研方向与教学任务的相近性、同质性，学科建设、科学研究与教学工作的聚合性、统一性，将课题组与课程组有机结合，作为科研团队和教学团队结合的基本单元、连接点。学科团队与教学团队的有机结合，使更多学术造诣深、教学水平高的优秀教师进入教学第一线，利用他们在科研学术和教学中的优势，在教学建设、教学改革与人才培养等各方面发挥传帮带作用，促进教学科研的良性互动，使教学质量不断提高。
2.2以学科建设为载体，实现教学与科研的交叉融合
学科建设是培养创新型应用人才的基础性工作。学科的本质决定学科建设的目的之一就是促进教学与科研的和谐发展，从而为知识的系统传播和应用做好准备。学科建设的本质是对科学知识发 掘、综合、应用和传播，教学和科研作为实现学科目标的手段，其过程就是对学科知识的发掘、综合、应用和传播，进而培养出合格的创新型应用人才。因此，教学和科研应该是统一在学科建设这个框架内，统一在培养创新型应用人才的过程中。在当今知识经济背景下，以学科建设为载体，以培养创新型应用人才为根本出发点，实现二者的交叉融合、和谐发展是顺理成章的。当前的应用型本科院校的学科发展能力较弱，有的高校甚至尚未形成完整的学科体系，因而对于这些高校应充分发挥科研的职能，通过科学研究来带动学科发展、完善学科知识体系和学科组织结构，以增强学科综合实力，为提高培养创新型应用人才打好基础。
2.3建立并完善教学与科研评价综合指标体系
要建立应用型本科院校教学与科研评价综合指标体系，使教学与科研评价一体化，从而从根本上解决教学和科研价值导向失衡的问题。首先，在教学评价上，要逐步建立和完善应用型本科院校以跟踪问效为主体的教学评价机制，把对教师校内的教学评价与校外用人评价相结合。应用型本科院校教师的教学不仅要使学生满意，而且还要用人单位和社会满意才行。在当前知识经济背景下，一个脱离科研、不善于捕捉现代科技发展信息与动态、不注意训练学生的科学思维能力和学生创造性地解决实际问题能力的教师，其培养的学生是不可能受到用人单位和社会欢迎的。建立以跟踪问效为主体的教学评价机制，有利于教师将教学与科研紧密结合，以提升应用型本科院校培养创新型应用人才的水平。在实际操作过程中，要认真研究和制定教学质量标准和数量标准，特别要注意教学评价指标与科研成果评价指标的可比性。其次，在科研成果评价中要严格把好科研成果的质量鉴定关，可以尝试实行在评价指标内容中充分考虑与教学成果相瓦涵括相互影响的因素，建立使教学与科研评价的综合化、一体化评价体系。在设计评价指标体系时应根据教学与科研的内在逻辑关系来考虑怎样有助于发挥两者的相互促进和相辅相成的作用。要针对不同教师的特点和情况，设计出相应的教师教学科研综合激励制度体系，形成一个系统的教学与科研评价综合指标体系，这样才能真正激励教师把主要精力投入培养高素质创新型应用人才的工作中。
3 教师如何处理教学和科研之间的关系
要处理好教学和科研的关系，除了学校要促进科研团队与教学团队有机结合，以学科建设为载体，建立合理的激励和评价机制外，从应用型本科院校教师自身的角度出发，要从以下方面出发妥善处理教学和科研的关系，以完成社会赋予应用型本科院校培养应用型高级专门人才的任务。
3.1通过自律加强道德修养，增强事业心
教书育人是应用型本科院校教师的基本职责，教师首先应通过自律加强道德修养，增强事业心。教师的职业快乐主要体现在教学和科研工作中，不论是从事教学或从事科研，教师的自修自省、自我认知很重要，要让职业与事业、道德与人生和一，形成内在的自由和超越，才可能确保工作与人生的一致快乐性。防止一切向钱看，一切向名誉看等不良倾向。彻底改变只重教学，放弃科研的现象；改变只重科研，教师不进课堂的现象。要把培养创新型人才作为教师的核心任务，成为教师处理教学和科研两者关系的基本出发点。作为应用型本科院校主体的教师应主动探寻教学和科研的优良传统，如科研的无功利性、教学知识的整体性、教学方法与科研方法的互动性等，通过自律的方式，加强道德和文化方面的建设，努力营造良好的教学和科研氛围。只有这样，才能从根本上解决应用型本科院校中教学和科研的矛盾冲突，实现教学与科研和谐发展，为培养合格的创新型应用人才打好基础。
3.2挖掘教学与科研的结合点，使教学与科研互动，教学与科研相长
培养高素质的创新型应用人才是应用型高等院校得以生存的基础和保障。科研则是为了探索科学知识，使人们认识科学真理，掌握探索问题解决问题的正确方法。教学与科研的结合是培养高素质、创新性应用人才的重要条件。应用型高等院校的教师应着眼于创造新知识，再把创造的新知识应用于教学过程中去，开设新课程，提高教学质量，以促进学生创造性思维的形成。教学处在知识发展的前沿，如果没有对现代科学技术和方法的最新成果的学习和领会，便不可能有好的教学，更不可能培养学生良好的解决实际问题的本领。教师的科研成果应当充实到自己的教学内容中去，与学生充分交流，学生可以从中开阔视野，学习解决新问题的思路和方法，教师可以从交流中得到启发。把研究所得用于教学，使学生学习科学的思维方法和解决问题的途径，又通过教学使研究成果得到检验提炼，教学与科研浑然一体，相得益彰。’。
同时，科研是一种创造性的复杂劳动，是一个探索学术发展前沿的过程，通过参加科研，教师不仅使已有的知识得到应用和验证，同时也获得大量的新知识和信息。由此可以进一步丰富教师的知识结构，提高教师对新事物的认识能力，从而提高教师的学术水平和创新能力。教师知识结构的改善、学术水平的提高，促使教师教学水平相应提高。大学教师应努力将创新的科技成果向教学转化，发展新兴学科、边缘交叉学科，培养具有创新意识与能力的人才。通过这种转化，可以促进教学质量的提高，有利于发展新兴学科、边缘交叉学科。
要大力倡导在应用型本科院校中积极开展基于问题的研究性教学方法，鼓励教师创造出富有个性的独特的新颖的教学方式，鼓励学生质疑，引导学生养成锐意创新、独立思考的习惯，开发适合研究性学习的课程。要及时把科研成果充实到教学内容中去，编写出新教材，开出新实验，并注意对科研成果进行理论上的概括和体系化的加工，在此基础上创建新的学科及边缘交叉学科，开出新的课程。根据学科发展精选教学资源，指导学生进行文献调研和科学研究，把握学科基础与发展的联系，设计综合性和研究型习题和问题，以此激发学生学习的兴趣和研究、探索的欲望，在此基础上再教给学生研究、探索的方式方法。通过这种方式，能够更好地培养学生的创新意识与能力，更好地培养创造性地解决实际问题的高级应用人才。
4 结束语
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。应用型本科院校是培养创新应用人才的主体，这些高校的教师更应注重教学与科研的统一。科研对于教学的影响是全方位的，基于科研的教学改革与创新也应是多方面的，要抓住目前我国实施科教兴国重大战略的契机，教学与科研并重，妥善处理二者的矛盾，开拓思路，深入探索，促进我国教育和科研事业的大发展，培养出符合社会需求的高素质的创新型应用人才。