论文部分内容阅读
摘要：面对专业基础水平参差不齐的中职动漫专业学生，如何将学生的学习兴趣转化为学习动力，实现教学效果是一个值得探讨的问题。本文将从中职生群体的特点出发，从动漫专业教学设计的角度切入，"以学生为中心"展开教学思考，探讨中职动漫专业的教与学。
关键词：中职教育；动漫专业；寓教于乐
【中图分类号】G712
为顺应社会发展的需要，在相关政策的推动下，各地中等职业技术学校纷纷开展了动漫专业教学，但是由于发展处于探索阶段，动漫专业还没有形成系统的教学模式，各个学校在动漫专业的管理和教学上都持着不同的看法。然而，动漫学生难管理导致教学效果难实现、学生素质差异大影响教学开展的问题是专业发展的共同困扰。本文将从中职生群体的特点出发，从动漫专业教学的角度切入，探讨中职动漫专业的教与学。
众所周知，中职生管理难，学生大多自我约束力差，知识储备量比其他普通高中生相对要少。在教学上，我们遇到了不少的教学压力：一、由于招生没有门槛，动漫专业的学生喜欢动漫，但是真正具有基础美术能力或较好美术鉴赏能力的学生很少，给我们的基础教学带来了很大的压力；二、他们普遍讨厌基础课程的教学，不喜欢美术绘画和枯燥的运动原理等基础课程，给我们的教学管理带来了重重的困难。三、大多数动漫专业的学生只看到动漫吸引人的一面，而没有看到动漫创作过程中的艰辛和困难。他们愿意看动漫、听动漫，谈动漫，不愿意做动漫，或是容易放弃，但是动漫行业不需要只会空谈的人，这给我们的动漫专业课堂教育管理带来了沉重的压力。四、多数中职生是由于考不上好高中而选择就读中职，因此他们对自己没有信心，运到困难就退缩，完全没有解决难题的信心。
大多数学生选择就读动漫专业，就是因为喜欢动漫和其边缘产品，例如游戏，动漫书籍，动漫衍生产品，动画片、COSPLAY等，对动漫行业有浓厚的兴趣，甚至不少学生对动漫具有独特的个人见解。同时，中职生也具有自己的优势，思想比较活跃，想像力丰富，动手能力强。因此，如何将学生对动漫专业的热情和兴趣转化为学习的动力，发挥学生的优势，让学生行动并提高动手能力，化被动学习为主动学习，将是我们在教学中值得深思的问题。
在动漫专业的课程设计中，如何能将学生的学习兴趣转化为学习动力，让他们化被动学习为主动学习，并最终实现教学目标呢？下文将从教学实际情况出发，"以学生为中心"展开教学思考和教学设计，探索如何将动漫专业的教与学相结合，寓教于乐，实现教学目标。
一、在入学初，重视学生的专业引导。多数学生刚踏入动漫专业时，都是对专业充满兴趣和好奇，因此如果在开学初能够展开正确地专业指导，让学生对行业的发展具有全面的认识，了解自己未来在社会上的工作方向，学生将在后面的动漫专业课程学习中具有明确的学习目标。同时，在专业认识的引导中，提出"提高技术，在技术上达到最熟练"和"实现设计师的构思和设想"的学习发展方向，明确"所有的成功动漫师都是必须有坚实的基础知识作为后盾"，不要与大学生争创意，争高端，明确制作员的职业发展定位。少了浮夸远大的专业期待，在后面的学习中，学生更能脚踏实地的沿着学习方向展开学习，这也将有利于改变学生的自卑心理，在不断的实现学习目标中获得快乐。
二、在教学设计上，要注重教材和教学资源的选择。效果丰富的作品容易引起学生的学习兴趣，但是往往深入学习，学生发现困难，就会容易放弃。因此，在教学课程的安排中，要综合考虑教学资源既要能够引起学生的学习兴趣，又必须是学生能够掌握的学习能力范围，循序渐进，从简单到复杂，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中获得成就感，得到快乐。
三、根据学生的特点和专长，设计符合他的发展方向。由于中职动漫专业的招生没有门槛，学生的水平往往参差不齐，再加上性格上的区别，在教学中如果对学生的学习能力同等要求，课程将难以开展。因此在教学的设计和安排中，教师应了解到不是每个学生都适合同一个发展方向，灵活开展教学，不要强迫学生齐步走一个方向，而是根据其性格和专长特点进行个人定位，接受能力差异，协助学生发展不同行业方向，甚至是动漫边缘行业，让学生在学习中能力得到肯定，获得快乐。
四、不定期地组织学生观看专业展览。结束闭门造车的教学方式，组织学生走出去，通过参加专业相关的动漫展、毕业展、动漫表演等，提高学生的见识和专业认识，为学生带来丰富的视觉冲击力，从而激发学习兴趣和想象力，让学生在学习中得到享受，获得快乐。
五、以赛促教。考虑到不同层次，不同学习方向，不同兴趣的学生，组织参加各种适合他们的校内外竞赛，让热爱学习的学生都参与到竞赛中，通过竞赛加强他们的学习积极性，树立信心，让他们在竞赛中获得快乐。在校内，面向多数学生，组织多种形式的技能比赛，检查学生对平常课程基本知识的应用，鼓励认真学习的学生，并对其进行表彰和奖励，保持学生的学习热情，让学生在技能比赛中获得快乐；在校外，面向多数学生，选择适合学生专业能力的社会比赛，例如动画片制作，公益广告制作等，通过完成作品，提高学生的技能综合制作能力，培养学生的专业素养，与社会接轨，通过社会的认可，提高学习信心，让学生在比赛中获得快乐；在校内外，面向个别专业能力较强的学生，组织并指导他们参加专业技能能力要求较高的职业技能竞赛，提高学生的竞争意识，鼓励更多的学生加强专业技能，让学生在与高手的竞技中提高学习积极性，不断加强个人技能。
六、在项目教学中，鼓励学生展开团队合作。由于动漫制作的专业分工较多，每个学生所擅长的专业技能和性格会有所不同，因此可以通过设计团队合作项目，让学生在项目中学会根据个人的技能特点和性格进行分工合作，培养团队精神，并通过与同伴的合作，学习更丰富的专业应用知识。另一方面，动漫作品一般都需要较多的制作时间，团队合作可以减少制作的时间，为项目带来更丰富的构思，让学生在项目的制作中享受到集体的力量，享受团队合作带来的快乐。
七、与学生多交流，了解他们的兴趣，设计更多与他们的兴趣相关的专业课题课程。由于年龄和生活环境的差异性，教师和学生的想法往往存在较大的区别，因此，走到学生中去，通过了解他们的爱好和兴趣，在专业课程的设计中融入他们喜欢的元素，甚至是指导学生完成他们喜欢的作品，能加强学生的成就感和学习热情，让学生在课程的学习中获得快乐。
八、鼓励学生走出去。社会一直在发展，动漫行业也一直在变化，鼓励学生走出校门，参加多种形式的动漫书展，动漫活动等，与外界交流和沟通，让自己与时俱进，与社会接轨。同时也适当地鼓励学生在条件允许的情况下，参与企业的实践或商业项目的制作，加强学习知识的实际应用，积累经验，激发学习动力，建立信心。
在中职动漫专业的教学中，教师要充分考虑中职生群体的特点，接受学生学习的差异性，"以学生为中心"进行课程设计。在教学课程的设计中，将教师的教学与学生的学习相统一，善于发挥中职生的优势，将学生对动漫的兴趣转化为学习动力，化被动学习为主动学习，提高学生的动手能力，寓教于乐，实现专业课程的教学效果。
参考文献
[1]叶学泳，《中职动漫专业教学定位初探》，中等职业教育（理论），2008年11期
[2]李惠娟，《中职动漫专业建设的现状与思考》，湖南科技学院学报，2012年07期
[3]康莉，《论中职院校游戏动漫专业人才培养与有效教学的策略》，考试周刊，2013年15期
关键词：中职教育；动漫专业；寓教于乐
【中图分类号】G712
为顺应社会发展的需要，在相关政策的推动下，各地中等职业技术学校纷纷开展了动漫专业教学，但是由于发展处于探索阶段，动漫专业还没有形成系统的教学模式，各个学校在动漫专业的管理和教学上都持着不同的看法。然而，动漫学生难管理导致教学效果难实现、学生素质差异大影响教学开展的问题是专业发展的共同困扰。本文将从中职生群体的特点出发，从动漫专业教学的角度切入，探讨中职动漫专业的教与学。
众所周知，中职生管理难，学生大多自我约束力差，知识储备量比其他普通高中生相对要少。在教学上，我们遇到了不少的教学压力：一、由于招生没有门槛，动漫专业的学生喜欢动漫，但是真正具有基础美术能力或较好美术鉴赏能力的学生很少，给我们的基础教学带来了很大的压力；二、他们普遍讨厌基础课程的教学，不喜欢美术绘画和枯燥的运动原理等基础课程，给我们的教学管理带来了重重的困难。三、大多数动漫专业的学生只看到动漫吸引人的一面，而没有看到动漫创作过程中的艰辛和困难。他们愿意看动漫、听动漫，谈动漫，不愿意做动漫，或是容易放弃，但是动漫行业不需要只会空谈的人，这给我们的动漫专业课堂教育管理带来了沉重的压力。四、多数中职生是由于考不上好高中而选择就读中职，因此他们对自己没有信心，运到困难就退缩，完全没有解决难题的信心。
大多数学生选择就读动漫专业，就是因为喜欢动漫和其边缘产品，例如游戏，动漫书籍，动漫衍生产品，动画片、COSPLAY等，对动漫行业有浓厚的兴趣，甚至不少学生对动漫具有独特的个人见解。同时，中职生也具有自己的优势，思想比较活跃，想像力丰富，动手能力强。因此，如何将学生对动漫专业的热情和兴趣转化为学习的动力，发挥学生的优势，让学生行动并提高动手能力，化被动学习为主动学习，将是我们在教学中值得深思的问题。
在动漫专业的课程设计中，如何能将学生的学习兴趣转化为学习动力，让他们化被动学习为主动学习，并最终实现教学目标呢？下文将从教学实际情况出发，"以学生为中心"展开教学思考和教学设计，探索如何将动漫专业的教与学相结合，寓教于乐，实现教学目标。
一、在入学初，重视学生的专业引导。多数学生刚踏入动漫专业时，都是对专业充满兴趣和好奇，因此如果在开学初能够展开正确地专业指导，让学生对行业的发展具有全面的认识，了解自己未来在社会上的工作方向，学生将在后面的动漫专业课程学习中具有明确的学习目标。同时，在专业认识的引导中，提出"提高技术，在技术上达到最熟练"和"实现设计师的构思和设想"的学习发展方向，明确"所有的成功动漫师都是必须有坚实的基础知识作为后盾"，不要与大学生争创意，争高端，明确制作员的职业发展定位。少了浮夸远大的专业期待，在后面的学习中，学生更能脚踏实地的沿着学习方向展开学习，这也将有利于改变学生的自卑心理，在不断的实现学习目标中获得快乐。
二、在教学设计上，要注重教材和教学资源的选择。效果丰富的作品容易引起学生的学习兴趣，但是往往深入学习，学生发现困难，就会容易放弃。因此，在教学课程的安排中，要综合考虑教学资源既要能够引起学生的学习兴趣，又必须是学生能够掌握的学习能力范围，循序渐进，从简单到复杂，提高学生的学习兴趣，让学生在学习中获得成就感，得到快乐。
三、根据学生的特点和专长，设计符合他的发展方向。由于中职动漫专业的招生没有门槛，学生的水平往往参差不齐，再加上性格上的区别，在教学中如果对学生的学习能力同等要求，课程将难以开展。因此在教学的设计和安排中，教师应了解到不是每个学生都适合同一个发展方向，灵活开展教学，不要强迫学生齐步走一个方向，而是根据其性格和专长特点进行个人定位，接受能力差异，协助学生发展不同行业方向，甚至是动漫边缘行业，让学生在学习中能力得到肯定，获得快乐。
四、不定期地组织学生观看专业展览。结束闭门造车的教学方式，组织学生走出去，通过参加专业相关的动漫展、毕业展、动漫表演等，提高学生的见识和专业认识，为学生带来丰富的视觉冲击力，从而激发学习兴趣和想象力，让学生在学习中得到享受，获得快乐。
五、以赛促教。考虑到不同层次，不同学习方向，不同兴趣的学生，组织参加各种适合他们的校内外竞赛，让热爱学习的学生都参与到竞赛中，通过竞赛加强他们的学习积极性，树立信心，让他们在竞赛中获得快乐。在校内，面向多数学生，组织多种形式的技能比赛，检查学生对平常课程基本知识的应用，鼓励认真学习的学生，并对其进行表彰和奖励，保持学生的学习热情，让学生在技能比赛中获得快乐；在校外，面向多数学生，选择适合学生专业能力的社会比赛，例如动画片制作，公益广告制作等，通过完成作品，提高学生的技能综合制作能力，培养学生的专业素养，与社会接轨，通过社会的认可，提高学习信心，让学生在比赛中获得快乐；在校内外，面向个别专业能力较强的学生，组织并指导他们参加专业技能能力要求较高的职业技能竞赛，提高学生的竞争意识，鼓励更多的学生加强专业技能，让学生在与高手的竞技中提高学习积极性，不断加强个人技能。
六、在项目教学中，鼓励学生展开团队合作。由于动漫制作的专业分工较多，每个学生所擅长的专业技能和性格会有所不同，因此可以通过设计团队合作项目，让学生在项目中学会根据个人的技能特点和性格进行分工合作，培养团队精神，并通过与同伴的合作，学习更丰富的专业应用知识。另一方面，动漫作品一般都需要较多的制作时间，团队合作可以减少制作的时间，为项目带来更丰富的构思，让学生在项目的制作中享受到集体的力量，享受团队合作带来的快乐。
七、与学生多交流，了解他们的兴趣，设计更多与他们的兴趣相关的专业课题课程。由于年龄和生活环境的差异性，教师和学生的想法往往存在较大的区别，因此，走到学生中去，通过了解他们的爱好和兴趣，在专业课程的设计中融入他们喜欢的元素，甚至是指导学生完成他们喜欢的作品，能加强学生的成就感和学习热情，让学生在课程的学习中获得快乐。
八、鼓励学生走出去。社会一直在发展，动漫行业也一直在变化，鼓励学生走出校门，参加多种形式的动漫书展，动漫活动等，与外界交流和沟通，让自己与时俱进，与社会接轨。同时也适当地鼓励学生在条件允许的情况下，参与企业的实践或商业项目的制作，加强学习知识的实际应用，积累经验，激发学习动力，建立信心。
在中职动漫专业的教学中，教师要充分考虑中职生群体的特点，接受学生学习的差异性，"以学生为中心"进行课程设计。在教学课程的设计中，将教师的教学与学生的学习相统一，善于发挥中职生的优势，将学生对动漫的兴趣转化为学习动力，化被动学习为主动学习，提高学生的动手能力，寓教于乐，实现专业课程的教学效果。
参考文献
[1]叶学泳，《中职动漫专业教学定位初探》，中等职业教育（理论），2008年11期
[2]李惠娟，《中职动漫专业建设的现状与思考》，湖南科技学院学报，2012年07期
[3]康莉，《论中职院校游戏动漫专业人才培养与有效教学的策略》，考试周刊，2013年15期