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【摘要】3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响极大，因此，幼儿入园就要进行语言表达能力的训练。
【关键词】礼貌用语；主题活动；日常生活；关注个体；家园共育
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求小班幼儿 “愿意在熟人的面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法。”3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响极大，因此，幼儿入园我们就有针对性地对幼儿进行语言表达能力的训练。
一、正确使用礼貌用语
一个人的谈吐、举止能反映他的道德修养。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：小班幼儿“能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语”。小班幼儿模仿能力强，老师就为幼儿做好表率，时常用规范的语言说文明礼貌用语，让幼儿学习，并利用故事、区域活动 “娃娃家”等，在具体情景中，教给幼儿一些必要的交流礼节：如对人说话要有礼貌，客人来访要打招呼，要招待客人，得到帮助要说“谢谢”等，幼儿有时要忘记，老师就随时提醒。从小就让幼儿学习使用礼貌用语，养成良好的语言习惯。
二、在主题活动中发展幼儿语言
小班孩子对主题活动中的儿歌故事、歌曲等感兴趣，对形象鲜明的事物容易记住，故我们就在主题活动中培养幼儿对语言的兴趣，激发幼儿大胆表达的能力。
如在《天才小厨师》这个主题活动中，我们根据小班幼儿喜欢模仿成人活动的特点，在教歌曲《小小厨师》时，幼儿看着课件，跟着厨师做切、炒、煮等动作，幼儿边唱边模仿成人动作，觉得有趣极了，不知不觉就学到了知识，时不时念叨 “切菜啰”“我是小厨师哟”“炸串串啰”……在学习儿歌《山羊公公包饺子》时，书上的内容有点深奥，如象“元宝”，小朋友没见过“元宝”，就没有这个概念，不太感兴趣，后来我们老师就把歌曲深化一下，引导幼儿创编儿歌，老师启发：“小朋友你见过包饺子吗？是怎样包的呢？”，有的小朋友说“要卷起来”，于是引导幼儿说出“包饺子、包饺子、卷、卷、卷”； 有的小朋友说：要捏，于是启发他们说出：“包饺子、包饺子、捏、捏、捏”……，边讲边做动作，这样不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力。
三、在日常生活中培养幼儿语言表达能力
幼儿的语言表达能力不是一天两天就提高了，而是要靠平时一点一滴的积累，我们在日常生活中就注重加强小班幼儿的语言表达能力的训练。带孩子散步时，看到飘落下来的树叶，就问他们树叶象什么，有的幼儿说：像蝴蝶在跳舞，老师于是启发：什么像蝴蝶在跳舞，有的会说：树叶象蝴蝶在跳舞，有的说：树叶象手掌，还有的说：树叶象扇子……老师又问：树叶可以做什么？树叶有什么用呢……这样的谈话活动多了，久而久之，幼儿的语言表达能力，观察能力，思维能力都会得到发展。
四、关注个体，因材施教
小班幼儿由于环境的变化，认识能力与语言表达水平是不相同的。有的幼儿对新环境、新伙伴还有老师有兴趣，善于与他们交谈，也“愿意表达自己的需要和想法，”但是，有的幼儿会变得胆怯、不爱说话，就谈不上表达自己的情感了，我们就通过家访、观察等方法，掌握各个幼儿的语言表达能力情况，根据不同的幼儿因材施教，对语言表达能力较差的幼儿，我们就主动去亲近关心他们，有意识地与他们交谈，鼓励他们“敢说先于正确”，大胆说话，通过多说多练，使他们逐渐习惯用语言表达自己的思想，对语言发展好的孩子，就让他们试着在老师的提醒下复述简单的故事，或在老师帮助下读、编一些短小的儿歌……让他们在原有水平上都有所提高。
五、家园共育，发展幼儿语言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”要培养幼儿的语言表达能力，是离不开家庭教育的，小班幼儿年龄小，对家长依赖性强，在家孩子又少，家长是一对一地与他（她）交谈，所以家长更应为孩子做好表帅，注意说规范、文明的语言，让幼儿模仿，对孩子不规范的语言和没说完整的话，家长应及时纠正。当然家长也不能太心急，注意方法。现在老年人带孩子的也不少，对于这部分家长，我们老师就耐心地告诉他们怎样与孩子交流，在交流中应注意什么，不清楚的就与老师沟通，我们随时帮他们解答疑问，争取到了家长的支持，家园共同努力，对发展幼儿的语言表达能力很有好处。
总之，不管是在幼儿园还是在家里，我们都应该把握小班阶段语言发展的几个关键的时期，充分利用各种活动的每个环节，通过不同途径为幼儿提供畅所欲言的机会，并加以正确的引导，让幼儿在愉快轻松的气氛中学习。我们应时时怀着一颗爱心，关注幼儿的成长，使他们喜欢说话，提高语言表达力，为幼儿以后的学习发展打下良好的语言基础。
【关键词】礼貌用语；主题活动；日常生活；关注个体；家园共育
《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确要求小班幼儿 “愿意在熟人的面前说话，能大方地与人打招呼。愿意表达自己的需要和想法。”3-4岁是幼儿语言发展的关键时期，语言能力的掌握对幼儿的学习和生活影响极大，因此，幼儿入园我们就有针对性地对幼儿进行语言表达能力的训练。
一、正确使用礼貌用语
一个人的谈吐、举止能反映他的道德修养。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：小班幼儿“能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语”。小班幼儿模仿能力强，老师就为幼儿做好表率，时常用规范的语言说文明礼貌用语，让幼儿学习，并利用故事、区域活动 “娃娃家”等，在具体情景中，教给幼儿一些必要的交流礼节：如对人说话要有礼貌，客人来访要打招呼，要招待客人，得到帮助要说“谢谢”等，幼儿有时要忘记，老师就随时提醒。从小就让幼儿学习使用礼貌用语，养成良好的语言习惯。
二、在主题活动中发展幼儿语言
小班孩子对主题活动中的儿歌故事、歌曲等感兴趣，对形象鲜明的事物容易记住，故我们就在主题活动中培养幼儿对语言的兴趣，激发幼儿大胆表达的能力。
如在《天才小厨师》这个主题活动中，我们根据小班幼儿喜欢模仿成人活动的特点，在教歌曲《小小厨师》时，幼儿看着课件，跟着厨师做切、炒、煮等动作，幼儿边唱边模仿成人动作，觉得有趣极了，不知不觉就学到了知识，时不时念叨 “切菜啰”“我是小厨师哟”“炸串串啰”……在学习儿歌《山羊公公包饺子》时，书上的内容有点深奥，如象“元宝”，小朋友没见过“元宝”，就没有这个概念，不太感兴趣，后来我们老师就把歌曲深化一下，引导幼儿创编儿歌，老师启发：“小朋友你见过包饺子吗？是怎样包的呢？”，有的小朋友说“要卷起来”，于是引导幼儿说出“包饺子、包饺子、卷、卷、卷”； 有的小朋友说：要捏，于是启发他们说出：“包饺子、包饺子、捏、捏、捏”……，边讲边做动作，这样不仅可以发展幼儿的语言表达能力，还能锻炼他们的思维能力。
三、在日常生活中培养幼儿语言表达能力
幼儿的语言表达能力不是一天两天就提高了，而是要靠平时一点一滴的积累，我们在日常生活中就注重加强小班幼儿的语言表达能力的训练。带孩子散步时，看到飘落下来的树叶，就问他们树叶象什么，有的幼儿说：像蝴蝶在跳舞，老师于是启发：什么像蝴蝶在跳舞，有的会说：树叶象蝴蝶在跳舞，有的说：树叶象手掌，还有的说：树叶象扇子……老师又问：树叶可以做什么？树叶有什么用呢……这样的谈话活动多了，久而久之，幼儿的语言表达能力，观察能力，思维能力都会得到发展。
四、关注个体，因材施教
小班幼儿由于环境的变化，认识能力与语言表达水平是不相同的。有的幼儿对新环境、新伙伴还有老师有兴趣，善于与他们交谈，也“愿意表达自己的需要和想法，”但是，有的幼儿会变得胆怯、不爱说话，就谈不上表达自己的情感了，我们就通过家访、观察等方法，掌握各个幼儿的语言表达能力情况，根据不同的幼儿因材施教，对语言表达能力较差的幼儿，我们就主动去亲近关心他们，有意识地与他们交谈，鼓励他们“敢说先于正确”，大胆说话，通过多说多练，使他们逐渐习惯用语言表达自己的思想，对语言发展好的孩子，就让他们试着在老师的提醒下复述简单的故事，或在老师帮助下读、编一些短小的儿歌……让他们在原有水平上都有所提高。
五、家园共育，发展幼儿语言
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”要培养幼儿的语言表达能力，是离不开家庭教育的，小班幼儿年龄小，对家长依赖性强，在家孩子又少，家长是一对一地与他（她）交谈，所以家长更应为孩子做好表帅，注意说规范、文明的语言，让幼儿模仿，对孩子不规范的语言和没说完整的话，家长应及时纠正。当然家长也不能太心急，注意方法。现在老年人带孩子的也不少，对于这部分家长，我们老师就耐心地告诉他们怎样与孩子交流，在交流中应注意什么，不清楚的就与老师沟通，我们随时帮他们解答疑问，争取到了家长的支持，家园共同努力，对发展幼儿的语言表达能力很有好处。
总之，不管是在幼儿园还是在家里，我们都应该把握小班阶段语言发展的几个关键的时期，充分利用各种活动的每个环节，通过不同途径为幼儿提供畅所欲言的机会，并加以正确的引导，让幼儿在愉快轻松的气氛中学习。我们应时时怀着一颗爱心，关注幼儿的成长，使他们喜欢说话，提高语言表达力，为幼儿以后的学习发展打下良好的语言基础。