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在课堂上，我发现常常每提出一个问题，许多孩子就拿起笔作好记录的准备，极少有孩子会对问题展开思维。我们的孩子养成了“等、靠、要”的习惯，他们缺乏自我发觉的能力，没有养成认真思考的习惯。
苹果自长成之日起，砸过无数人的脑袋，但只有牛顿发现了万有引力定律，因为牛顿有思考的习惯。生活中很多的哲思、很多的规律，都是勤于思考且善于思考者发现和总结出来的。思考是人类最伟大的习惯。我们的课堂就是要培养学生养成思考的习惯，同时指明思考的方向。其中养成思考的习惯是首要的。语文课堂在这一方面责无旁贷。
一堂好的语文课，不是让学生记住了三五个词语，背诵出了一两首古诗词；也不是让学生明白朱自清的散文多优美，曹雪芹的《红楼梦》有多经典。一堂好的语文课，让学生开始问“朱自清的散文美在哪里”、“怎么那么多人喜欢读《红楼梦》？”一堂好的语文课下来，学生不是悲恸不是狂欢，而是“若有所思”。真正养成了思考的习惯时，我们总会有所发现。
人教版必修2中的《囚绿记》一文中，“绿”的象征意义是一个重点，这里绿的象征意义有多重，其中“绿”象征生命是比较有代表性的读解，但让学生明白“绿”象征生命不应该成为我们的目的，我们应该通过文中作者对“绿”的态度以及“绿”在被囚禁过程中的表现，让学生思考：“绿”有什么精神内涵，应怎样对待我们的生命。
这是一篇自读课文，我安排了一课时。在前25分钟里，引导学生理清文章的脉络，并以第五段为例子赏析语言，最后由学生概括出“绿”的特点，谈“绿”的多重象征意义，课堂的重点放在后20分钟的拓展延伸上。
师：文中的“绿”被囚禁以后，由浆液丰富渐渐地走向枯萎，在我们的生活中，也有很多的“绿”，他们本应该繁茂苍盛，却意外的凋零了：
一 不应凋零的绿
（1） 台湾著名女作家——三毛，因丈夫荷西的离去，陷入了无限的悲痛中不能自拔，最后用一只粉红色的丝袜结束了自己年轻的生命；
（2） 反法西斯斗士奥地利作家茨威格，在目睹他的“精神故乡”欧洲沉沦后，与其夫人双双吞下剧毒药物……
同学们，你们能不能举出这样的例子呢？
生：（1）中国的天才诗人海子，在诗歌和人生的理想幻灭之后，万念俱灰，
把诗人高贵的头颅枕在了冰冷的铁轨上——
生：（2）20世纪美国最伟大的小说家海明威，不堪高血压、糖尿病、皮肤癌、抑郁症等多重病痛的折磨，将双管猎枪伸进嘴里，扣响了扳机；
师：05年，某所高校一男生因精神困顿，陷入迷茫中无法走出来，留下遗书后绑着石头沉人湖底；之后又有一女生因失恋而踏上了不归之路，结束了自己鲜活的生命……每年，我们的高校中都会有不少的大学生自杀，而且这个数字有走高的趋势。
师：这些生命共同的特点在于对自己、对人生失去了信心和希望。每个生命个体都有自己独特的美，生命的价值在于通过自己的努力与搏取，将这种美发挥到极致。一个畏惧死的人是弱者，一个畏惧生的人是懦夫。文中的“绿”在遭遇“囚禁”之后，一刻也没放弃过抗争。在我们的生活里，也有很多人为我们做出了好的榜样。
二 永不屈服于黑暗的绿
师：史铁生，在活到了生命最狂妄的年龄，瘫痪了双腿，但他却执著地用座下的轮椅丈量生命，写出了《我遥远的清平湾》、《我与地坛》、《合欢树》等诸多著名作品；
生：（1）海伦.凯勒，从小不能言语、失去了听力，却教会了许许多多的人沟通和交流；
生：（2）司马迁，受宫刑，忍受着人间的奇耻大辱，因为他心中有未竟之《史记》；
生：（3）霍金，肌肉萎缩，不能写，甚至不能说，但命运夺去了他的躯体夺不去他的精神，他用仅存的两根手指直指苍穹。科学的天空因他的黑洞理论绚烂缤纷；生命的天空因他的拼搏异彩纷呈。
……
师：生命，有风雷、有波涛，要靠理想和信念去支撑，用坚强擎起自己的天空。不停止拼搏与奋斗，让有限的生命绽放出无限的异彩。做一抹永不屈服于黑暗的绿！
生命教育是目前新课标的一个要求，也是现实所需。利用课文去引发学生自己去思考有关生命的命题，也许比直接把态度强加给学生收效会更好些。只要我们学会了思考，生活总不会让我们空手而归的。
这课结束后不久，在一篇以“坚强”为话题的作文练习中，很多学生不约而同的谈了对生命的理解，并且开始对生命价值进行追问，这对之前渐趋蔓延的“厌学”情绪是个有力回应，也让我这个语文老师开始进一步思考语文教育的方向。
苹果自长成之日起，砸过无数人的脑袋，但只有牛顿发现了万有引力定律，因为牛顿有思考的习惯。生活中很多的哲思、很多的规律，都是勤于思考且善于思考者发现和总结出来的。思考是人类最伟大的习惯。我们的课堂就是要培养学生养成思考的习惯，同时指明思考的方向。其中养成思考的习惯是首要的。语文课堂在这一方面责无旁贷。
一堂好的语文课，不是让学生记住了三五个词语，背诵出了一两首古诗词；也不是让学生明白朱自清的散文多优美，曹雪芹的《红楼梦》有多经典。一堂好的语文课，让学生开始问“朱自清的散文美在哪里”、“怎么那么多人喜欢读《红楼梦》？”一堂好的语文课下来，学生不是悲恸不是狂欢，而是“若有所思”。真正养成了思考的习惯时，我们总会有所发现。
人教版必修2中的《囚绿记》一文中，“绿”的象征意义是一个重点，这里绿的象征意义有多重，其中“绿”象征生命是比较有代表性的读解，但让学生明白“绿”象征生命不应该成为我们的目的，我们应该通过文中作者对“绿”的态度以及“绿”在被囚禁过程中的表现，让学生思考：“绿”有什么精神内涵，应怎样对待我们的生命。
这是一篇自读课文，我安排了一课时。在前25分钟里，引导学生理清文章的脉络，并以第五段为例子赏析语言，最后由学生概括出“绿”的特点，谈“绿”的多重象征意义，课堂的重点放在后20分钟的拓展延伸上。
师：文中的“绿”被囚禁以后，由浆液丰富渐渐地走向枯萎，在我们的生活中，也有很多的“绿”，他们本应该繁茂苍盛，却意外的凋零了：
一 不应凋零的绿
（1） 台湾著名女作家——三毛，因丈夫荷西的离去，陷入了无限的悲痛中不能自拔，最后用一只粉红色的丝袜结束了自己年轻的生命；
（2） 反法西斯斗士奥地利作家茨威格，在目睹他的“精神故乡”欧洲沉沦后，与其夫人双双吞下剧毒药物……
同学们，你们能不能举出这样的例子呢？
生：（1）中国的天才诗人海子，在诗歌和人生的理想幻灭之后，万念俱灰，
把诗人高贵的头颅枕在了冰冷的铁轨上——
生：（2）20世纪美国最伟大的小说家海明威，不堪高血压、糖尿病、皮肤癌、抑郁症等多重病痛的折磨，将双管猎枪伸进嘴里，扣响了扳机；
师：05年，某所高校一男生因精神困顿，陷入迷茫中无法走出来，留下遗书后绑着石头沉人湖底；之后又有一女生因失恋而踏上了不归之路，结束了自己鲜活的生命……每年，我们的高校中都会有不少的大学生自杀，而且这个数字有走高的趋势。
师：这些生命共同的特点在于对自己、对人生失去了信心和希望。每个生命个体都有自己独特的美，生命的价值在于通过自己的努力与搏取，将这种美发挥到极致。一个畏惧死的人是弱者，一个畏惧生的人是懦夫。文中的“绿”在遭遇“囚禁”之后，一刻也没放弃过抗争。在我们的生活里，也有很多人为我们做出了好的榜样。
二 永不屈服于黑暗的绿
师：史铁生，在活到了生命最狂妄的年龄，瘫痪了双腿，但他却执著地用座下的轮椅丈量生命，写出了《我遥远的清平湾》、《我与地坛》、《合欢树》等诸多著名作品；
生：（1）海伦.凯勒，从小不能言语、失去了听力，却教会了许许多多的人沟通和交流；
生：（2）司马迁，受宫刑，忍受着人间的奇耻大辱，因为他心中有未竟之《史记》；
生：（3）霍金，肌肉萎缩，不能写，甚至不能说，但命运夺去了他的躯体夺不去他的精神，他用仅存的两根手指直指苍穹。科学的天空因他的黑洞理论绚烂缤纷；生命的天空因他的拼搏异彩纷呈。
……
师：生命，有风雷、有波涛，要靠理想和信念去支撑，用坚强擎起自己的天空。不停止拼搏与奋斗，让有限的生命绽放出无限的异彩。做一抹永不屈服于黑暗的绿！
生命教育是目前新课标的一个要求，也是现实所需。利用课文去引发学生自己去思考有关生命的命题，也许比直接把态度强加给学生收效会更好些。只要我们学会了思考，生活总不会让我们空手而归的。
这课结束后不久，在一篇以“坚强”为话题的作文练习中，很多学生不约而同的谈了对生命的理解，并且开始对生命价值进行追问，这对之前渐趋蔓延的“厌学”情绪是个有力回应，也让我这个语文老师开始进一步思考语文教育的方向。