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摘要：语文课程是通过语言和文字来传情达意的，学好语文更是学好各学科的基础和关键。在小学阶段，教师，尤其是一线教师有必要将语文教学内容直观化、形象化，增强语文教学的实践性。做好语文教学，首先在视觉上便要引起学生的兴趣，避免枯燥与乏味，“以兴趣引导学习，以时间自我感悟”，结合课本内容让学生接触知识，从而得到知识、能力与情感等多方面发展，将学生培养成为具有现代适应能力和生存能力的人。
关键词：小学语文；教学；实践；阅读；感悟
随着课程改革的不断推进，在语文教学中出现了许许多多令人欣慰的现象，但同时我们也应看到一些问题，例如：在教学过程中会出现一味强调探究式教学，接受式教学被忽视的现象；一味追求新型教学模式，忽视教学结果等现象也屡见不鲜。因此，如何在小学语文的教学中既激发出学生的学习兴趣，又让学生快乐地接受知识是一线教师值得认真思考的问题。
对于刚进入校门的小学生来说，小学语文学习的一个重要目的就是能够引起学生对于学习的兴趣，这是学好各学科的基础。教师，尤其是一线教师有必要将语文教学内容直观化、形象化，增强语文教学的实践性，让学生做到从理论到感悟，从认知到情感的升华，从而达到语文教学的目的。
一、 注重文本学习与其他资源的开发
小学语文的学习要遵从语文教学的内在规律，即学生要亲自阅读、写作，才能学好语言。当下，有许多语文课为了体现开放性，安排了过多的非语文活动，但归根结底，教学中首先便要用好教科书，凭借教材培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的能力。
例如，在《雪地里的小画家》一课中，有的老师为了吸引学生的兴趣，开篇花费大量时间询问同学们的理想、长大后想从事的职业以及喜欢的季节等问题从而引出课文，并对学生的理想等进行鼓励，虽然对于学生来说是一种激励，但使得语文课堂成为一节口语表演课，这便是忽视了对于文本本身的阅读理解。在用好教科书的基础上，可以适当引进相关资源来激发同学们的学习兴趣，例如课前搜集相关资料，课中多使用幻灯片等插入有趣的课文插图，课后推荐相关读物，提高阅读能力等。但应注意文本有效学习的时间，适度地利用其他资源。
二、 调动学生的学习积极性
在教学过程中调动学生的学习积极性有很多种方法。
一是可以引起竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。在一线教学中可以发现，学生在竞争时非常活跃的。在教生字时可以让学生比一比谁记得快、记得牢；在朗读课文时可以让学生感受下谁读的更有感情；在总结中心思想时可以比一比谁的发言更有创意性。二是求新。好奇是青少年突出的心理特征，喜新是人的共同心理。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
三、 发挥学生的主体作用
学生是教学的主体，在教学过程中要本着以学生为本的理念，发挥学生的学习潜能。要发挥学生的主体作用，首先要教师亲和学生，学生争做主人。学生的主人翁意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服重重障碍和阻力，从“要我这样学”变成“我要这样学”，这样学生由被动变成主动，教育的可接受性也就变得越大。其次要教师解放学生，学生勇于实践。要真正的解放学生，活而不乱，活而有序，既有民主又有集中。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是动手动脑的过程。手脑并用，学生对知识的吸收更加充分。
四、 组织学生运用各种有效形式学习
在教学的过程中，教师需要以形象化和直观的教学方式去激发学生的兴趣，例如小学最先接触的汉语拼音知识的学习，可以从汉语拼音的故事、图像、诗句引入，在白纸黑字上配以图片和实物展示，配合多媒体的教学，多感官地启发学生的记忆，起到潜移默化的作用。在讲解基本字母时，可以引用說，如果感冒去医院看医生，医生让病人张大嘴巴，喊出“啊”的声音，这就是要学习的第一个字母，一个圆圈一个尾巴，圆圈是嘴巴，尾巴是舌头，这样才能诊断出病情。同时拿出字母的图片，这样就会激发学生的学习兴趣，将图片与拼音结合在一起记忆。
五、 注重教学内容的价值取向
在语文教学中，除了激发学生的学习兴趣，同时也应注意对学生的价值取向进行正确的引导。例如，在《落花生》一课中，有的教师会问学生：“文中的父亲希望孩子做怎样的人了？”有的学生认为做人要像花生一样，虽然外表并不艳丽，但是很有用；有的学生认为做人要像石榴、桃子、苹果等，不但要“有用”而且要外表美观。因为在当今时代，人光有才华远远不够，还要学会包装自己、营销自己，“酒香也怕巷子深”，如果像花生一样不包装、不宣传，就会吃亏。虽然后一种观点较为新颖，但作为一线教师，在课堂应正确引导学生体会课文本意，所以说，在激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性后，教师更应该做的就是尊重文本，深刻领会课文的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。否则，即使观点再新奇，也终究只会南辕北辙。
综上所述，在小学语文课程的教学阶段，无论是纯理论性的知识记忆与背诵，还是实践性的活动，教师都应该努力将其形象化、趣味化，兼顾学习的效率与质量，对学生进行正确的引导，做到层层有序的教学推进，真正提高教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]齐德彪.小学语文课堂教学的创新与实践[J].科学导报，2013.
[2]李静.小学语文教学实践新途径研究[J].新课程（中），2011.
作者简介：
吴志敏，江西省抚州市，乐安县湖溪乡中心小学。
关键词：小学语文；教学；实践；阅读；感悟
随着课程改革的不断推进，在语文教学中出现了许许多多令人欣慰的现象，但同时我们也应看到一些问题，例如：在教学过程中会出现一味强调探究式教学，接受式教学被忽视的现象；一味追求新型教学模式，忽视教学结果等现象也屡见不鲜。因此，如何在小学语文的教学中既激发出学生的学习兴趣，又让学生快乐地接受知识是一线教师值得认真思考的问题。
对于刚进入校门的小学生来说，小学语文学习的一个重要目的就是能够引起学生对于学习的兴趣，这是学好各学科的基础。教师，尤其是一线教师有必要将语文教学内容直观化、形象化，增强语文教学的实践性，让学生做到从理论到感悟，从认知到情感的升华，从而达到语文教学的目的。
一、 注重文本学习与其他资源的开发
小学语文的学习要遵从语文教学的内在规律，即学生要亲自阅读、写作，才能学好语言。当下，有许多语文课为了体现开放性，安排了过多的非语文活动，但归根结底，教学中首先便要用好教科书，凭借教材培养学生阅读、写作、口语交际和综合性学习的能力。
例如，在《雪地里的小画家》一课中，有的老师为了吸引学生的兴趣，开篇花费大量时间询问同学们的理想、长大后想从事的职业以及喜欢的季节等问题从而引出课文，并对学生的理想等进行鼓励，虽然对于学生来说是一种激励，但使得语文课堂成为一节口语表演课，这便是忽视了对于文本本身的阅读理解。在用好教科书的基础上，可以适当引进相关资源来激发同学们的学习兴趣，例如课前搜集相关资料，课中多使用幻灯片等插入有趣的课文插图，课后推荐相关读物，提高阅读能力等。但应注意文本有效学习的时间，适度地利用其他资源。
二、 调动学生的学习积极性
在教学过程中调动学生的学习积极性有很多种方法。
一是可以引起竞争。竞争符合学生的心理特点，因而能调动积极性。在一线教学中可以发现，学生在竞争时非常活跃的。在教生字时可以让学生比一比谁记得快、记得牢；在朗读课文时可以让学生感受下谁读的更有感情；在总结中心思想时可以比一比谁的发言更有创意性。二是求新。好奇是青少年突出的心理特征，喜新是人的共同心理。教师要调动学生的积极性，就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法，求新求奇。
三、 发挥学生的主体作用
学生是教学的主体，在教学过程中要本着以学生为本的理念，发挥学生的学习潜能。要发挥学生的主体作用，首先要教师亲和学生，学生争做主人。学生的主人翁意识越强，他的学习参与意识也就越强，越能克服重重障碍和阻力，从“要我这样学”变成“我要这样学”，这样学生由被动变成主动，教育的可接受性也就变得越大。其次要教师解放学生，学生勇于实践。要真正的解放学生，活而不乱，活而有序，既有民主又有集中。学习是一种由外在活动到内部吸收的过程。学习中的外化过程，是学生动口的过程，更是动手动脑的过程。手脑并用，学生对知识的吸收更加充分。
四、 组织学生运用各种有效形式学习
在教学的过程中，教师需要以形象化和直观的教学方式去激发学生的兴趣，例如小学最先接触的汉语拼音知识的学习，可以从汉语拼音的故事、图像、诗句引入，在白纸黑字上配以图片和实物展示，配合多媒体的教学，多感官地启发学生的记忆，起到潜移默化的作用。在讲解基本字母时，可以引用說，如果感冒去医院看医生，医生让病人张大嘴巴，喊出“啊”的声音，这就是要学习的第一个字母，一个圆圈一个尾巴，圆圈是嘴巴，尾巴是舌头，这样才能诊断出病情。同时拿出字母的图片，这样就会激发学生的学习兴趣，将图片与拼音结合在一起记忆。
五、 注重教学内容的价值取向
在语文教学中，除了激发学生的学习兴趣，同时也应注意对学生的价值取向进行正确的引导。例如，在《落花生》一课中，有的教师会问学生：“文中的父亲希望孩子做怎样的人了？”有的学生认为做人要像花生一样，虽然外表并不艳丽，但是很有用；有的学生认为做人要像石榴、桃子、苹果等，不但要“有用”而且要外表美观。因为在当今时代，人光有才华远远不够，还要学会包装自己、营销自己，“酒香也怕巷子深”，如果像花生一样不包装、不宣传，就会吃亏。虽然后一种观点较为新颖，但作为一线教师，在课堂应正确引导学生体会课文本意，所以说，在激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性后，教师更应该做的就是尊重文本，深刻领会课文的人文内涵，把握好教学内容的价值取向。否则，即使观点再新奇，也终究只会南辕北辙。
综上所述，在小学语文课程的教学阶段，无论是纯理论性的知识记忆与背诵，还是实践性的活动，教师都应该努力将其形象化、趣味化，兼顾学习的效率与质量，对学生进行正确的引导，做到层层有序的教学推进，真正提高教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
[1]齐德彪.小学语文课堂教学的创新与实践[J].科学导报，2013.
[2]李静.小学语文教学实践新途径研究[J].新课程（中），2011.
作者简介：
吴志敏，江西省抚州市，乐安县湖溪乡中心小学。